语文教学的关键在于语言的工具性。任何技能的训练都是为了应用，提高写作素质。写作是一种复杂的精神劳动，由感知到构思最后用文字表达出来，是一个意—物—文的转化，形成三级飞跃，是由“目中之才”转化为“胸中之才”，再形成于“手中之竹”。即使一篇短小文章，也必须做到：言之有物，言之有序，言之有理，还要体现语言色彩。所以在教学中要充分发挥学生的主动性，引发学生的积极思维，激发学生学习写作知识的兴趣，逐步打好学生的写作基础，要强调阅读训练和观察指导，发展智力、培养能力，不断提高学生的写作素质。在长期的教学实践中，我总结出提高学生写作能力的途径。
　　一、培养兴趣
　　可以从多方面采取多种手段进行，可以需引趣、以得引趣，让学生感到学习知识是一个人生活的必需，使他们对写作知识产生兴趣。在感受到自己的收获时，抓住机遇激发学生的学习愿望及学习写作知识的上进心。比如在学生的写作中，只要发现其中一个句子，哪怕只是一个词写得好、用得妙，就要加以肯定，进行表扬鼓励，增强学生的自信心，从而唤起学生学习写作的兴趣。
　　二、要留心观察
　　观察—思维—表达是中小学生作文训练的基本路子，这条路应该学生自己走，教师只起引导作用。指导学生观察，不能只停留在“看”上，重点应放在“察”上，即调用一切感官，用身體感觉、用耳朵听、用鼻子闻、用手触摸，要带着感情全身心地揣摩、体会。如：在指导学生观察雪时，先要求他们由远及近、由高空到地面，注意雪花怎样飘落、速度如何、密度如何、有无方向性、有无规律性，再让学生调用感觉，伸手接、摸，用舌头舔，仰脸迎，侧耳听雪花飘落地的声音，最后让学生带着感情感受，针对下雪这一自然现象，尽情地联想、发挥。这样指导观察，学生写起来顺手，感到言之有物，胸有成竹，使学生消除作文的畏惧感，使学生轻松地迈进作文的殿堂，从而提高学生的学习素质。
　　又如学生每天对最熟悉的人和事，往往是视而不见，听而不闻。妈妈可以说是她最熟悉不过的了，让他们写妈妈，还真不是件容易的事。因为妈妈的一天劳作，对子女的关爱，他们总认为是应该的，看不到妈妈的光辉形象。这得从提高学生对生活的认识水平抓起，培养学生对善恶、美与丑的分辨能力，发现生活的真谛、生活的美，对妈妈每天应该做哪些事，哪些是应该子女自己做，妈妈每天操劳，任劳任怨，才能看在眼里，放在心里。这样用心观察事物，写起文章来才能表现自己的真情实感。
　　三、勤动笔
　　勤动笔，就是把看到、听到、感受到的东西写下来。坚持每天写日记是最好的方法，把身边有意义的人和事记下来，把读书、看电视的感受写下来，从生活中积累素材，作文时才能得心应手，只要不断地写、反复地改，就能熟能生巧。其次是片段描写的训练，片段描写是积累写作材料和练笔的有效途径。比如写人的片段，人物的外貌、动作、神态等描写；写景的片段，雪花落地、春雨的特点等；以及场面描写。久而久之，既积累写作材料，又练了笔，从而提高写作素质。
　　四、加强自我修改文章的指导
　　在传统的作文教学中，修改作文是教师一件最头疼的事，是教师的一项最繁重的劳动。花费大量时间批改一本作业，耗费不少心血，但对提高学生的写作水平收效甚微。应该让学生在教师的指导下自我修改，这就坚持了以学生为主体、教师为客体的原则。我采取的方法是：教师首先把全班的作文浏览一遍，做到心中有数选出优、中、劣三种作文，然后找出最有代表性的文章，在班里师生共同评讲。比如：比较好的文章，好在哪里，从结构上、内容上、中心思想的表达上、句子的生动形象上及用词的准确性、生动、优美，逐一进行分析，学生发言积极，课堂活跃，使学生认识到什么样的作文才算是好作文。评着别人的作文，想着自己的作文，自己哪儿写得不好，已了然于胸。“我写的内容不够具体”、“我写得条理有点乱”，学生各自说着各自的不足，然后找出带着普遍问题的劣等文章，让学生指出缺点并修改过来，学生修改作文的过程，即写作文水平提高的过程。
　　五、加强阅读训练，培养阅读能力
　　阅读是个复杂的学习过程，必须要求学生具有认读课文、理解能力、鉴赏能力，还具备一定的评价能力。阅读是吸收，是从书面语言中获取信息。叶圣陶先生说：“阅读自有他的目的。”要真正理解所读的东西，继而得到启发，受到教育，获得间接经验，继而提高觉悟，增长见识。
　　在日常教学中，我们遵循“运用意识—理解—鉴定—评价”和“预习—听课—巩固运用”的规律，运用不同的教法，以完成阅读，了解课文大意，对课文内容做种种划分以达到深入理解结合课文大意内容进行总结和技巧的培养。除此之外，更应利用活动课，把精读、略读、朗读、诵读充分结合起来训练，运用这四种阅读方式，一定要注意精读要细要推敲词句、理清文脉、抓住中心，领会作者的写作意图、构思和表达方式，体会文章的思想感情；粗度要准确、快速地概括中心和文章的主要特点，找出重点段落和句子及重点词语，培养学生的灵活运用能力；朗读要重理解、重表达技巧，掌握好主要的语气表达方式，气沉则声缓，气徐则声柔，气足则声促，气满则升高，气少则生平，气少则声粘等，只有把握语气分量，才能读出作品精神；科学研究，运用正确的速读法并不影响阅读质量，但是注意力要高度集中，才能使视觉中的文章内容直接进入大脑阅读中心，才能达到阅读训理想效果，才能丰富学生的写作素材。
　　总之，要使学生的写作素质不断提高，上述几种途径是值得参考的。在指导学生的写作上，一定要从学生的内部因素抓起充分利用活动课，加强阅读、观察等方面的能力训练，开发学生的内在潜能，激发写作爱好，指导学生自己分析、判断、推理，用自己的手剥去作文难的外罩，继而去皮见肉、去肉见骨、去骨见髓、循序渐进，逐步悟出写作的真谛。