【摘 要】
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主持人语 由“双基”走向“四基”是数学课程标准修订中的一项重大变化。在“四基”中，“基础知识”“基本技能”和“基本思想”我们比较熟悉且各自都有着较为明确的界定，而“基本活动经验”虽然我们也常挂在口头，但很多一线教师并不能说清楚它的涵义，甚至专家们的意见也不统一，能有意识地围绕这一目标设计教学过程、组织教学活动的成功经验更少。 什么是基本活动经验？为什么要提出基本活动经验的课程目标？基本活动经验
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主持人语
由“双基”走向“四基”是数学课程标准修订中的一项重大变化。在“四基”中，“基础知识”“基本技能”和“基本思想”我们比较熟悉且各自都有着较为明确的界定，而“基本活动经验”虽然我们也常挂在口头，但很多一线教师并不能说清楚它的涵义，甚至专家们的意见也不统一，能有意识地围绕这一目标设计教学过程、组织教学活动的成功经验更少。
什么是基本活动经验？为什么要提出基本活动经验的课程目标？基本活动经验是怎样形成的？如何帮助学生积累基本活动经验？基本活动经验对于儿童数学素养提升的意义是什么？对这些本原性问题是否有清晰的认识，将会深刻地影响着我们的教学实践行为，决定着我们能否有效地落实课程标准修订稿中提出的“帮助学生积累基本活动经验”的重要目标。
为此，我们专题策划了这次研讨，让我们共同走近专家、学者和一线教师，听一听他们关于基本活动经验的内涵界定、现状审视、价值追寻、实践探索等方面的研究与反思，期望能引起大家的共鸣。
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