摘 要: 新课程的不断推进,校本、校本研究、校本课程与校本课程开发等概念从教育科研的神秘殿堂走进了广大教育工作者之中。促进和不断完善音乐校本课程开发,成为每一个音乐教师的重要课题。基础教育课程改革纲要提出要实行国家、地方、学校三级课程管理,校本课程开发是一项新的研究课题,而教材又是校本课程最重要的载体,在学校拥有了一定校本课程开发权之后,校本课程的开发必将成为21世纪初期我国课程改革乃至教育改革的热点问题。小学音乐校本课程开发对于小学音乐教育的课程改革具有重大的价值和广阔的前景。本文作者以研发音乐校本课程为切入口,对小学音乐校本课程开发的意义等进行了可行性探究,并以学校、教师为决策主体进行了实践,提出了小学音乐校本课程开发的几点想法。
　　关键词: 校本课程 小学音乐 开发
　　
　　教师节,我收到了几封已经毕业的学生给我寄来的信件贺卡,大家都不约而同地提到了我给他们上的一堂音乐课《友谊之歌》,让他们受益匪浅,记忆犹新。我心中一喜,开始回想……
　　六年级学生即将毕业,各奔前程。面对他们这样一群学生,我根据他们的实际生活情况设计一堂以“友谊”为主题的音乐课《友谊之歌》。友谊是人世间最可贵的东西,童年的友谊是美好、纯真的。我设计了“忆往事—唱友谊—学格言—同祝愿”的情感线索,安排了演唱《校园里的小白杨》;听赏跟唱《在我和你之间》;收集、学习有关友谊的格言,演唱、演奏《友谊地久天长》教学内容。在同学们即将毕业的时候,让他们通过听赏、跟唱、演唱、演奏等音乐活动,回顾与同学、与老师、与学校的情谊,珍惜现在的友谊,祝福友谊。
　　我根据学生生活情况编的教材受到了学生的如此喜爱,证明校本教材应该是受学生欢迎、确实可行的。怎样开发音乐校本课程,编写出更多更好的校本教材呢?我开始查找一些资料,开始了思考。
　　一、小学音乐校本课程开发的意义
　　我最早听说“校本课程”一词是在2000年初,当时我国新一轮的课程改革正处于萌发时期,很多新思潮、新理念如雨后春笋,可谓:“忽如一夜春风来,千树万树梨花开。”我了解到:“校本课程”是一个外来语,最先出现于英美等国,已有20多年的历史了。“校本(school-based)”的含义从英文字面来理解是“以学校为本”“以学校为基础”。
　　我国的校本课程是在各学校本土上生成的,既能体现各校的办学宗旨、学生的特别需要和本校的资源优势,又是与国家课程、地方课程紧密结合的一种具有多样性和可选择性的课程。
　　音乐教育是素质教育中的重要组成部分,其目的是通过音乐教育来提高受教育者的艺术素质,从而达到全面素质的提高。音乐教育在一个国家的文化教育里,在一个民族文明素养的培植过程中占据着不可替代的重要地位。大力开发音乐校本课程,挖掘它的教育资源是音乐教育改革的发展趋势,是民族文化发展的迫切需要,同时音乐校本课程也是国家课程与地方课程的补充、延伸和完善。开发校本课程一方面能够拓宽学生所学音乐知识的范围,大力发展学生对音乐的兴趣和爱好,培养、提高学生音乐能力,并且可为学生提供更多的接触音乐、学习音乐的机会,扩大音乐视野,提高音乐修养,充分发掘学生的音乐潜能。另一方面,开发校本课程是提高小学音乐教师素质的一个重要途径和方法。现有的小学音乐教师,有的受过正规严格的音乐训练,精通音乐理论和教育理论,极富创新精神和创新能力;有的是从小在地方戏曲和音乐的熏陶中成长的具备一定特长的教师,如果不给他们施展才华的机会,就会造成教育资源的流失,而校本课程的开发可为他们的才智提供用武之地,激发他们的成功感和价值感,进而激发他们的创造动力,促使他们进一步钻研课程理论。由于校本课程开发往往采取合作和竞争的方式,因此开发者之间的凝聚力得以加强,能力得以验证,还可以带动青年教师的素质提高。可以说,小学音乐校本课程的开发对促进教师素质的提高也具有重大意义。
　　二、小学音乐校本课程开发的六结合
　　开发音乐校本课程,学校应根据当地的社会环境、地方特色、本校资源条件及师资情况等教育实际,采用选择、改编、新编教学材料或设计学习活动的方式,结合学校活动,在校内实施各种音乐艺术教育活动。它的特点体现在其多样性、灵活性和地方性。开发音乐校本课程的思路,我认为可以从以下六方面切入:
　　1.结合学生兴趣
　　美国现代心理学家布鲁姆指出:“学习最好的刺激乃是对学习材料发生兴趣。”这说明兴趣是学习的基础,它是学习音乐的基本动力。新课程标准强调以兴趣爱好为动力,激发和培养学生的学习兴趣,引导学生积极参与,让学生与音乐保持密切联系,由此享受音乐,美化人生。如今的学生喜爱流行音乐、通俗歌曲,喜爱狂热的摇滚、青涩的校园民谣、直白不羁的Hip-Hop与R.