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现实社会中，自私、孤独、集体观念不强等不良心理素质的人不为少數。有关调查显示，在普通人群中，有20%的人有不同程度的心理问题，这决不是危言耸听。学校教育在一个人的发展中起到主导教育作用。教育教学工作中，应该如何培养学生良好的心理素质，形成学生健全的人格？是值得深思的问题。本人认为：通过美术学科教学活动，对培养学生良好心理素质能起到独特的作用，下面谈谈几点具体的做法：
一、在美术教学活动中培养学生良好的感知习惯
美术教学是一种复杂的过程，要求眼、手、脑等多种器官共同协调完成，它对培养人的良好感觉、丰富的想象力、敏锐的观察力、全面分析能力以及综合观察等能力有着积极的作用。
感知是心理素质中最基本的方面。学生怎样才能养成准确全面、具体形象和细致入微感知事物的习惯呢？写生教学是培养学生认真细致良好观察习惯的有效途径。儿童写生主要是通过观察，根据其自身感受把事物表现出来。同时，记忆画创作也是培养学生良好感知习惯的方法，以画《马路上的汽车》为题进行记忆画创作，不同的学生有不同的结果：一种是平时不够留意生活、做事粗枝大叶，其观察不深刻，这样他们表现的汽车只是一个大的轮廓；另一种则观察比较细致，除了生动表现汽车轮廓外，还在车头加上司机、座位上坐满乘客，且乘客的神态都各不相同，有的前呼有的后仰。在教学中安排精细的描写，学生通过细致画出有丰富肌理的物体，养成认真、严谨的工作态度，进而形成留意生活、善于洞察周围事物的良好习惯。
二、通过美术活教学活动培养学生稳定的情绪体验
人们常说：“六月的天，孩子的脸”，道出了孩子情绪不稳定的特点。学生因所处年龄特点，其分析能力、自控能力都比较差，因而情绪不稳定在所难免。通过开展“以书画养性情”的活动，让学生在活动中静心静意。
三年级的陈同学，刚参加美术活动时，情绪表现得异常不稳定，有兴趣广泛、朝三暮四的特点。今日想作画、明日想打球、后天又想学电脑，总是这山望着那山高，难得持之以恒。对此，首先我要求该学生至少在一学期内不允许改变参加其他项目的活动。其次为他安排一些易于操作易出效果的活动内容。不失时机地找其发光点，及时表扬，让他感受获得成功的喜悦，从而树立自信。不知不觉中，他变得喜画、爱画。通过活动体验，情绪稳定下来，做事也变得专致认真，其稳定心理素质也就得到了培养。
三、在美术教学活动中培养学生顽强的意志品质
众所周知，体育活动可以让顽强拼搏刻苦训练的精神得到锻炼。美术活动也能培养顽强的意志吗？答案是肯定的。市教育局举行“中小学幼儿园艺术作品展评活动”，我抓住此契机，由黄晓丹、陈利智、蔡鸿钧等五位同学创作的漆画《奥运号来到中国》。漆画的工序繁琐且耗时多，甚至有的需要用大量体力去打磨、上光油等。创作的开始，同学们都表现得热情高涨，到后来需要细心工作的鸡蛋壳粘人物造型时，同学们就有知难而退的现象，个别甚至有放弃创作的年头。这时我首先找到个别同学谈话，讲“书画磨人”的道理，任何一件有价值的艺术作品，都需要作者付给许多精力和时间。其次讲一些古代画家，为了学画不畏艰难、刻苦训练的故事去感化、启迪他们，就这样让他们度过了“艰难期”。经反复修改、精雕细刻，一幅令人比较满意的作品终于诞生了，结果还在评比活动中获一等奖。孩子们从中感受到成功的喜悦，也磨练了自身的意志，进一步形成了不怕艰苦的精神。
四、在美术活动中培养学生的抗挫心理
在美术教学活动中，举行一些比赛，是对学生的肯定和鼓励。然而，在比赛中获奖的只是少数人，大多数同学因失败而在心灵上受到创伤。二年级陈妙红同学在一次参加比赛后，突然想退出美术小组。后来才发现是因为比赛落榜所致。我首先跟其分析失败的原因，分析作品中的“败笔”，其次讲“失败是成功之母”道理，这回失败了，可在下次争取胜利。跟其讲一幅好的艺术作品是几经挫折后才获得成功的，在一幅作品的完成过程中会碰到很多的困难，甚至会有无数次的失败，学生作品也是如此，经过一番开导后思想有所改变（后来该同学创作的《妈妈回来了》获得市级比赛三等奖）。当学生碰到问题时，尽多鼓励其在困难中找解决的突破点，在失败中找原因，直至达到预期的目的。在困难与挫折中学生不断地追求完美，在不断地反省，以至肯定，自我否定，甚至再否定，再肯定。从整体上看，是表明人在经受一种挫折，而实际上是一种不断积极进取，去追求精神上的满足。从而也形成抗挫折的承受能力。
五、在美术教学中培养学生和谐合作的态度
与人和谐的合作是现实社会的要求，更是未来人才的标准。在美术教学活动中，我注重有效地培养合作态度。如在“六一系列活动中”，组织了“百米长卷现场绘画比赛”活动。从整体来看，每位同学都必须顾及整幅画的主题，怎样和左、右两边同学所画的内容相衔接；本小组的同学又该如何团结协作完成好小标题内容的作品，这些都是每位选手应该考虑的问题。在活动中，小组的同学密切合作、互补不足，不分彼此地共同完成好一幅画，并且你中有我、我中有你。在潜移默化中，同学的和谐、合作的心态得到培养。学生在活动中体验到团结的力量，在团结合作过程中感受到取得成功的喜悦。
通过美术教学活动培养学生良好心理素质是行之有效的途径。但良好心理素质的培养不是一朝一夕能实现的，它要求教育工作者以及全社会行动起来，抓住每个教育契机，有目的、有计划地组织各种活动，让学生参与、体验、形成良好心理素质，从而形成健全人格。
参考文献：
[1]教育部颁发.中小学心理健康教育指导纲要，2002，9.
[2]教育部颁发.美术课程标准（2011年版），2012，1.
[3]Cathy A.Malchiodi（美），李更生、李晓庆译.儿童绘画与心理治疗.中国工业出版社，2005，2.
[4]尹少淳.小学美术教学策略.北京师范大学出版社，2010，4.
一、在美术教学活动中培养学生良好的感知习惯
美术教学是一种复杂的过程，要求眼、手、脑等多种器官共同协调完成，它对培养人的良好感觉、丰富的想象力、敏锐的观察力、全面分析能力以及综合观察等能力有着积极的作用。
感知是心理素质中最基本的方面。学生怎样才能养成准确全面、具体形象和细致入微感知事物的习惯呢？写生教学是培养学生认真细致良好观察习惯的有效途径。儿童写生主要是通过观察，根据其自身感受把事物表现出来。同时，记忆画创作也是培养学生良好感知习惯的方法，以画《马路上的汽车》为题进行记忆画创作，不同的学生有不同的结果：一种是平时不够留意生活、做事粗枝大叶，其观察不深刻，这样他们表现的汽车只是一个大的轮廓；另一种则观察比较细致，除了生动表现汽车轮廓外，还在车头加上司机、座位上坐满乘客，且乘客的神态都各不相同，有的前呼有的后仰。在教学中安排精细的描写，学生通过细致画出有丰富肌理的物体，养成认真、严谨的工作态度，进而形成留意生活、善于洞察周围事物的良好习惯。
二、通过美术活教学活动培养学生稳定的情绪体验
人们常说：“六月的天，孩子的脸”，道出了孩子情绪不稳定的特点。学生因所处年龄特点，其分析能力、自控能力都比较差，因而情绪不稳定在所难免。通过开展“以书画养性情”的活动，让学生在活动中静心静意。
三年级的陈同学，刚参加美术活动时，情绪表现得异常不稳定，有兴趣广泛、朝三暮四的特点。今日想作画、明日想打球、后天又想学电脑，总是这山望着那山高，难得持之以恒。对此，首先我要求该学生至少在一学期内不允许改变参加其他项目的活动。其次为他安排一些易于操作易出效果的活动内容。不失时机地找其发光点，及时表扬，让他感受获得成功的喜悦，从而树立自信。不知不觉中，他变得喜画、爱画。通过活动体验，情绪稳定下来，做事也变得专致认真，其稳定心理素质也就得到了培养。
三、在美术教学活动中培养学生顽强的意志品质
众所周知，体育活动可以让顽强拼搏刻苦训练的精神得到锻炼。美术活动也能培养顽强的意志吗？答案是肯定的。市教育局举行“中小学幼儿园艺术作品展评活动”，我抓住此契机，由黄晓丹、陈利智、蔡鸿钧等五位同学创作的漆画《奥运号来到中国》。漆画的工序繁琐且耗时多，甚至有的需要用大量体力去打磨、上光油等。创作的开始，同学们都表现得热情高涨，到后来需要细心工作的鸡蛋壳粘人物造型时，同学们就有知难而退的现象，个别甚至有放弃创作的年头。这时我首先找到个别同学谈话，讲“书画磨人”的道理，任何一件有价值的艺术作品，都需要作者付给许多精力和时间。其次讲一些古代画家，为了学画不畏艰难、刻苦训练的故事去感化、启迪他们，就这样让他们度过了“艰难期”。经反复修改、精雕细刻，一幅令人比较满意的作品终于诞生了，结果还在评比活动中获一等奖。孩子们从中感受到成功的喜悦，也磨练了自身的意志，进一步形成了不怕艰苦的精神。
四、在美术活动中培养学生的抗挫心理
在美术教学活动中，举行一些比赛，是对学生的肯定和鼓励。然而，在比赛中获奖的只是少数人，大多数同学因失败而在心灵上受到创伤。二年级陈妙红同学在一次参加比赛后，突然想退出美术小组。后来才发现是因为比赛落榜所致。我首先跟其分析失败的原因，分析作品中的“败笔”，其次讲“失败是成功之母”道理，这回失败了，可在下次争取胜利。跟其讲一幅好的艺术作品是几经挫折后才获得成功的，在一幅作品的完成过程中会碰到很多的困难，甚至会有无数次的失败，学生作品也是如此，经过一番开导后思想有所改变（后来该同学创作的《妈妈回来了》获得市级比赛三等奖）。当学生碰到问题时，尽多鼓励其在困难中找解决的突破点，在失败中找原因，直至达到预期的目的。在困难与挫折中学生不断地追求完美，在不断地反省，以至肯定，自我否定，甚至再否定，再肯定。从整体上看，是表明人在经受一种挫折，而实际上是一种不断积极进取，去追求精神上的满足。从而也形成抗挫折的承受能力。
五、在美术教学中培养学生和谐合作的态度
与人和谐的合作是现实社会的要求，更是未来人才的标准。在美术教学活动中，我注重有效地培养合作态度。如在“六一系列活动中”，组织了“百米长卷现场绘画比赛”活动。从整体来看，每位同学都必须顾及整幅画的主题，怎样和左、右两边同学所画的内容相衔接；本小组的同学又该如何团结协作完成好小标题内容的作品，这些都是每位选手应该考虑的问题。在活动中，小组的同学密切合作、互补不足，不分彼此地共同完成好一幅画，并且你中有我、我中有你。在潜移默化中，同学的和谐、合作的心态得到培养。学生在活动中体验到团结的力量，在团结合作过程中感受到取得成功的喜悦。
通过美术教学活动培养学生良好心理素质是行之有效的途径。但良好心理素质的培养不是一朝一夕能实现的，它要求教育工作者以及全社会行动起来，抓住每个教育契机，有目的、有计划地组织各种活动，让学生参与、体验、形成良好心理素质，从而形成健全人格。
参考文献：
[1]教育部颁发.中小学心理健康教育指导纲要，2002，9.
[2]教育部颁发.美术课程标准（2011年版），2012，1.
[3]Cathy A.Malchiodi（美），李更生、李晓庆译.儿童绘画与心理治疗.中国工业出版社，2005，2.
[4]尹少淳.小学美术教学策略.北京师范大学出版社，2010，4.