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摘 要：基于教育部的教育政策，其中核心素养的道德与法治教学对教师的教学理念和教学方法的改变都提出了一定的要求，这些要求都可视为教育对时代发展的积极影响，教师应继续坚持以人为本的教学理念，优化自己的教学方式方法，从而提升学生的学习能力和效率，帮助学生更好的去培养道德品质，加强学生的法律观念意识。
关键词：核心素养;小学道德;法治课堂;教学探析
本文将结合小学《道德与法治》课本，从三个方面举例分析，探讨伴随小学道德素养与法治课堂观念的教育教学工作的开展中，如何有效培养小学生的道德涵养水平，增强小学生的法律认识程度。针对基于核心素养相关课程内容教学工作的开展，为教师提供策略方法，提出建议，从而促进学生的社会性发展，提高学生的道德修养和法治意识，也为学生学科核心素养以及后期的人生观、价值观、世界观的养成奠定坚实的基础。
一、教师应理解核心素养内容，探究课本其深刻意义
（一）树立良好教师形象，规范言行
打铁还需自身硬。在教学任务开展中，教师需深刻理解课本知识内涵。对小学学生进行高效的教育指导，自身要起到一个好的表率，加强自身的道德修养，规范言谈举止，同时丰富自身的法治知识，可以结合实际举一反三，坚持以立德树人的教育理念，培养学生正确的品德意识，美好的社会情感等，并加强学生的法律观念意识。
（二）制定完善的教學教案，熟记于心
在教师教书教学过程中，其重点是都是围绕教学目标进行的。道德与法治课堂教学同其他学科一样，需要教师制定合理的教学目标任务，并保证每一节课都有明确的核心知识、必备的品格和关键的能力，高效的完成教学任务。例如通过对《教师教学用书》的整体解读和钻研，根据自己班级学生的学习能力和本校的实际情况，对所教授的课本知识内容做出归纳总结。这样，学生在学习时，会轻松的学习知识，掌握并应用。这样做的好处不仅是会加深教师对教材的理解，同时还会帮助教师精准的把握教学目标。《教师教学用书》是以课标为参照物编写的，同时还是部分专家深入领会后的智慧结晶，里面不仅具有一些十分优秀的教学案例，仔细研读，还会给教师们带来启发和思考。
二、整合学科主体，创造教学情景，融入法治思考
（一）联系生活，养成好习惯
道德与法治课程内容教学的开展不单单是一门学科，更与学生的日常生活有着密不可分的关系。例如学生在学习小学四年级《道德与法治》下册第一单元同伴与交往中《说话要算数》一文时，在教师的教育教导下，体会到说到做到是一个人诚实守信的重要标志，如果对他人做出许诺，就需要尽最大力努力去完成。教师针对说话算数联系实际，提出问题，与学生们进行交流讨论，从讨论中寻找说话不算数的问题原因，在以后的生活中，逐渐的养成说到做到的良好习惯。
（二）放松游戏，建立好氛围
教师可以组建学生开展课堂小剧场，通过游戏的方式让学生能够更好的去了解课本文章内容，体会其核心概念。例如在学习小学四年级《道德与法治》下册第一单元同伴与交往中《我们的好朋友》一文时，教师在带领小学生读完课本后，可以开设小剧场，组织学生介绍自己的好朋友，说出他的特点，让大家来猜猜是谁。并可以浅谈一下为什么你们会是好朋友。这样能够让学生们完全的投入到其中，更好的去理解课本含义，体会到友谊的温暖，感受到真情的存在。同时并思考哪些行为是学生当中不受欢迎的，不受欢迎的原因又是什么。学过本篇文章的你，结合生活实际会给他们提供怎样的建议，来帮助他们改掉坏毛病，从而找到生活中的好朋友，获得友谊。
（三）应用软件，牢抓人心
教师在教学过程中，可以多做一些优美的课件，搭配恰当的音乐，能够更好的吸引学生们的注意力。例如在学习小学四年级《道德与法治》下册第一单元同伴与交往中《有多少浪费本可避免》一文时，通过音频方式，在课堂上播放给学生看和听。课本的故事情节本就引人入胜，再添加合适的音乐，学生们不自觉的就会边听边思考，进而让学生们讨论如何可以避免类似浪费现象。
三、普及法律道德知识，培养规则意识
课本的编写，没有通篇的大道理，都是与学生的生活密不可分，学生的品质养成源于他们对生活的体验感受。教师在学生的成长中有着至关重要的影响，所以在教学中，应充分的利用学生的生活经验，来帮助他们理解明白教材内容包含的道理，加强学生的道德感悟。例如组织学生参与体验性活动，可以让学生生动形象的领悟道德意识和认知规则意识，通过对小学六年级《道德与法治》下册《地球——我们的家园》的学习，知晓我国把环境保护列为基本国策，学会尊重自然，明白人与自然是生命共同体。
总而言之，在小学的道德与法治课程教学中，教师要从自身实际出发，打破传统的教学观念，多多加以引导。小学是学生成长和认知观念的初期发展阶段，负责本科目的教师身挑重担。只有当教师深刻的认识到核心素养对培养学生养成良好的思想道德品质和认知法制观念中起着重要深远的作用，完善自我，同时紧跟时代潮流，多应用软件来提升学生的理解和认知，从而自然会提升教学质量。
参考文献
[1]邱小鹰.借助道德与法治课堂培养学生思辨能力[J].新课程研究，2020（06）：125-127.
[2]李玉杰.基于核心素养的小学道德与法治课堂教学策略[J].辽宁教育，2020（05）：71-73.
[3]余慧华.“互联网+”背景下初中道德与法治课堂教学中学生核心素养的培养[J].教育观察，2019，8（18）：88-89.
关键词：核心素养;小学道德;法治课堂;教学探析
本文将结合小学《道德与法治》课本，从三个方面举例分析，探讨伴随小学道德素养与法治课堂观念的教育教学工作的开展中，如何有效培养小学生的道德涵养水平，增强小学生的法律认识程度。针对基于核心素养相关课程内容教学工作的开展，为教师提供策略方法，提出建议，从而促进学生的社会性发展，提高学生的道德修养和法治意识，也为学生学科核心素养以及后期的人生观、价值观、世界观的养成奠定坚实的基础。
一、教师应理解核心素养内容，探究课本其深刻意义
（一）树立良好教师形象，规范言行
打铁还需自身硬。在教学任务开展中，教师需深刻理解课本知识内涵。对小学学生进行高效的教育指导，自身要起到一个好的表率，加强自身的道德修养，规范言谈举止，同时丰富自身的法治知识，可以结合实际举一反三，坚持以立德树人的教育理念，培养学生正确的品德意识，美好的社会情感等，并加强学生的法律观念意识。
（二）制定完善的教學教案，熟记于心
在教师教书教学过程中，其重点是都是围绕教学目标进行的。道德与法治课堂教学同其他学科一样，需要教师制定合理的教学目标任务，并保证每一节课都有明确的核心知识、必备的品格和关键的能力，高效的完成教学任务。例如通过对《教师教学用书》的整体解读和钻研，根据自己班级学生的学习能力和本校的实际情况，对所教授的课本知识内容做出归纳总结。这样，学生在学习时，会轻松的学习知识，掌握并应用。这样做的好处不仅是会加深教师对教材的理解，同时还会帮助教师精准的把握教学目标。《教师教学用书》是以课标为参照物编写的，同时还是部分专家深入领会后的智慧结晶，里面不仅具有一些十分优秀的教学案例，仔细研读，还会给教师们带来启发和思考。
二、整合学科主体，创造教学情景，融入法治思考
（一）联系生活，养成好习惯
道德与法治课程内容教学的开展不单单是一门学科，更与学生的日常生活有着密不可分的关系。例如学生在学习小学四年级《道德与法治》下册第一单元同伴与交往中《说话要算数》一文时，在教师的教育教导下，体会到说到做到是一个人诚实守信的重要标志，如果对他人做出许诺，就需要尽最大力努力去完成。教师针对说话算数联系实际，提出问题，与学生们进行交流讨论，从讨论中寻找说话不算数的问题原因，在以后的生活中，逐渐的养成说到做到的良好习惯。
（二）放松游戏，建立好氛围
教师可以组建学生开展课堂小剧场，通过游戏的方式让学生能够更好的去了解课本文章内容，体会其核心概念。例如在学习小学四年级《道德与法治》下册第一单元同伴与交往中《我们的好朋友》一文时，教师在带领小学生读完课本后，可以开设小剧场，组织学生介绍自己的好朋友，说出他的特点，让大家来猜猜是谁。并可以浅谈一下为什么你们会是好朋友。这样能够让学生们完全的投入到其中，更好的去理解课本含义，体会到友谊的温暖，感受到真情的存在。同时并思考哪些行为是学生当中不受欢迎的，不受欢迎的原因又是什么。学过本篇文章的你，结合生活实际会给他们提供怎样的建议，来帮助他们改掉坏毛病，从而找到生活中的好朋友，获得友谊。
（三）应用软件，牢抓人心
教师在教学过程中，可以多做一些优美的课件，搭配恰当的音乐，能够更好的吸引学生们的注意力。例如在学习小学四年级《道德与法治》下册第一单元同伴与交往中《有多少浪费本可避免》一文时，通过音频方式，在课堂上播放给学生看和听。课本的故事情节本就引人入胜，再添加合适的音乐，学生们不自觉的就会边听边思考，进而让学生们讨论如何可以避免类似浪费现象。
三、普及法律道德知识，培养规则意识
课本的编写，没有通篇的大道理，都是与学生的生活密不可分，学生的品质养成源于他们对生活的体验感受。教师在学生的成长中有着至关重要的影响，所以在教学中，应充分的利用学生的生活经验，来帮助他们理解明白教材内容包含的道理，加强学生的道德感悟。例如组织学生参与体验性活动，可以让学生生动形象的领悟道德意识和认知规则意识，通过对小学六年级《道德与法治》下册《地球——我们的家园》的学习，知晓我国把环境保护列为基本国策，学会尊重自然，明白人与自然是生命共同体。
总而言之，在小学的道德与法治课程教学中，教师要从自身实际出发，打破传统的教学观念，多多加以引导。小学是学生成长和认知观念的初期发展阶段，负责本科目的教师身挑重担。只有当教师深刻的认识到核心素养对培养学生养成良好的思想道德品质和认知法制观念中起着重要深远的作用，完善自我，同时紧跟时代潮流，多应用软件来提升学生的理解和认知，从而自然会提升教学质量。
参考文献
[1]邱小鹰.借助道德与法治课堂培养学生思辨能力[J].新课程研究，2020（06）：125-127.
[2]李玉杰.基于核心素养的小学道德与法治课堂教学策略[J].辽宁教育，2020（05）：71-73.
[3]余慧华.“互联网+”背景下初中道德与法治课堂教学中学生核心素养的培养[J].教育观察，2019，8（18）：88-89.