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语文素养是一种以语文运用能力为核心的综合素养，它的培养是一个漫长的过程，需要不断地进行积累。在积累中提升，但是现在小学生的课外时间都被大量的作业所占据，留给学习语文的时间少之又少。尤其小学高年级的学生，我发现他们都不爱回答问题。私下了解，他们也很苦恼，语言积累太少，不敢说。为了让学生充分积累和提升自己语言素养，让学生变“要我说”为“我要说”，我大胆地将课前美文分享作为一种教学组织形式引入小学语文课堂教学中。
语文素养美文分享内容形式作用
一、当前学生语文素养的现状及教学中的误区
语文新课程标准要求：语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养……当今社会是一个信息爆炸社会，人们之间的交往不再局限于时间与空间的限制，各种科学技术、思想学术的交流空前的广泛、频繁，尤其在“4G”时代，人们通过网络、微信等手段，使信息的传播速度越来越快，在这样大时代下，一个思想落伍、知识匮乏、表述不清的人根本无法适应这样的节奏，所以作为现代人，我们必须时时注意语言素养积累和提升，训练自己表达能力，让自己早日成为适应时代飞速发展强者。
然而，目前的语文教学中存在着严重的误区。大多数老师为了达到应试的要求，还是认为语文素养，就是让学生知道字怎么写，课文会背诵就行了，所以，很多老师现在仍然围绕书面能力的培养进行的，这就使得很多学生的语文素养的积累与提升具有一定的局限性，具体表现为表达能力差，说话东一句，西一句，语言的组织和思维上没有逻辑性、条理性，没有中心，更不必谈说话准确性和缜密性了，这严重阻碍了学生的思维能力的发展。经常会听得家长这样抱怨自己的孩子：孩子怎么越大性格越来越内向了，也不喜欢说话，总感到他们心事重重。在平时的教學中，我也注意到学生语言表达能力的薄弱的问题，通过调查，我发现有一部分的孩子是因为碍于面子，不大想表达自己，担心自己的一些言谈举止不够大方而被别人笑话，但绝大部分孩子还是肚里“墨水”少，不知道该说些什么，有的时候，明明自己会回答，可站起来，就不知所措了。能言善辩的口头表达能力和较高的语言素养是增强竞争能力的重要工具。为此，在上课前，我组织学生进行“课前美文分享”活动，让每个学生都有机会到台上来展示自己，这对于台上学生来说，他们的语言表达能力得到了一定的提高；对于台下的学生来说，他们通过倾听、记录、总结等，对他们语文素养的积累和提升也有着很多好处。
二、课前分享美文的内容和形式
为了让学生在台上分享美文时能有序，能将他们最好的一面展示给大家，让他们上台有话可说，不再不知所措，我也在不断摸索和总结，从而取得了良好的效果。
1.紧扣课文分享美文
在布置学生分享内容时，就要求学生紧扣课堂教学内容，在分享时，让大家重点介绍讲些与课文有关的东西，如作品的作者介绍、创作背景、创作意图等这类内容的分享，这样不仅没有“浪费”课堂时间，还促进了学生对课文内容的理解。
2.拴住经典分享美文
经典是经久不衰的东西，为此，在分享时我结合学校搞的“日有所诵”的活动，让学生诵读一些经典美文，将其通过配乐朗诵等形式和大家一齐欣赏，然后进行简单的赏析，这样，不仅加深大家对文章的理解，还提高学生的阅读理解能力，听的同学也受益匪浅。
3.抓住喜好分享美文
具调查，90%以上的同学喜欢听故事，为此，在布置分享任务后，我让孩子们通过图书室、电子阅览室等广泛阅读各种故事，如神话、童话、历史故事、中外名人轶事等，然后拿到课堂上与大家一起分享。
4.分享各自的座右铭
孩子们的座右铭一般是一些名言警句，而名言警句则是由一些富有哲理的语句组成，对人们的生活起着积极的作用。分享时，不仅要讲出句子，还要结合具体生活，谈谈为什么将其作为自己的座右铭，说出自己认识、感受和得到什么样的启示。同学们为了在台上有精彩的表现，后来我发现，每个人的摘抄本上搜集了许多的名言警句，并进行思考，从中受到不少启示，对他们的成长起到积极的作用。
5.紧贴生活分享美文
生活是一切的源泉。生活中出现的语言、现象都可以成为美文分享的素材。所以我要求学生平时注意观察、搜集、整理这些素材，然后再与大家一起分享自己的发现。通过学习，许多同学懂得了在课本中学到的语文知识在生活中的运用。比如，通过搜集春联、广告词等，同学们知道了对偶、对仗等语文知识在生活中的使用，这样不仅丰富了他们的语文知识，还让他们对学语文、用语文产生了浓厚的兴趣。
6.即兴演讲、美文分享的高境界
这也算是美文分享的较高境界。在课前几分钟告诉学生演讲主题，学生要把内容有条理、准确的表述出来，他们必须要经历激烈的思想活动，在这仅有的几分钟的时间内，同学们都使出浑身解数，积极调动自己的脑细胞，把所有的心思都集中在演讲的主题上。采用这些多样化的、趣味横生的课前分享形式，同学们的思维能力、表达能力得到了充分的发展。
在每一次活动结束后，我都会进行总结，以便检测学生语文素养的积累与提升的情况，在我的督促下，学生的语文素养都得到极大积累和提升。
三、课前美文分享对学生语文素养的积累与提升起到的作用
下面就具体谈谈我对小学语文课前美文分享对学生语文素养的积累与提升的起到作用。
1.学生的言谈举止得到极大提升
以前很多学生是第一次上台，加上紧张，所以就会显出不知所措、畏畏缩缩，不自然，越是不自然，表现出的动作就越是别扭，说话也是结结巴巴，内容也是干巴巴的几句话，通过“课前美文分享”的活动，现在大家上台分享美文时是大大方方、滔滔不绝，言谈举止的素养得到极大的提高。
2.学生的语言表达素养得到极大的提升
“课前美文分享”活动，是在组织正式教学前的一种有组织的表现个人能力活动，在这个活动中，教师只是一名倾听者和引导者，而学生则是主角，是演讲者，虽是只有短短的几分钟，但在这几分钟里，要把自己的最佳状态展示出来，这就需要课前充分的准备活动，所以，课前美文分享对学生的语言表达素养起到积极的推动作用。 3.学生的基本语文知识积累得到极大的提升
在活动刚开始开展时，我还很是担心活动能否长期坚持下去，因为刚开始时，只是有几个性格外向的同学还是在我的要求下出来分享，而且只是照本宣科，照着讲稿读。这个阶段，我积极肯定这些同学的发言。经过几次活动后，其他同学的积极性也开始被调动起来。为了台上那短短的几分钟能把自己最佳的一面展示给大家，他们花费了大量的课余时间去阅读、搜集、整理素材，而这个过程恰恰也是一个学习的过程。在台下倾听的学生，自己不仅要摘抄好的词语或语句，还要思考，这也是一个学习过程。所以，“课前美文分享”活动不仅丰富了语文基本知识的积累，还打开了同学们的眼界，提高了他们的基本语文知识素养的积累。
4.学生的写作素养得到极大的提升
在以前的语文教学中，我们根据课标只要求每人每学期完成仅有的几篇作文，这对学生的写作素养的提高是有限的。通过“课前美文分享”活动，学生的写作能力有了显著的提高，因为学生要想在较短的时间内展示自己最好的一面，就必须是在课前就要做足功课，同学们要进行大量的阅读、摘抄等，然后形成自己的语言，所以说，分享的过程也是一个写的过程，要想说好必须做好很多的前期工作。经过两个学期的训练，学生的作文水平都有极大的提高。
5.学生的审美能力得到极大的提升
分享美文其实也是一种审美认知活动，遵循着从感性认识到理性认识的一般认知规律。短短的几分钟分享，要求分享者用口头语言描绘一幅美的画面，听的同学则先对内容进行感知，再根据自己已有的生活经验，通过想象、联想等思维活动，进而领悟到作品真谛所在，从而发现美、认识美、创造美，从而提高学生的审美能力。
课前美文分享活动，看似占用时间，但却激发出了学生的求知欲，创造欲，使学生的语文素养得到积累与提升，自己成为了学习的真正主人，同时，也让孩子们变学习“语言”为自如的“言语”。
参考文献：
[1]小学语文新课程案例与评析.高等教育出版社，2003，（11）.
[2]徐颖.口语交际教学的几种有效方法.小学语文教育，2002，（11）.
[3]韩艳梅.论口語交际教学的策略.教育评论，2002，（2）.
[4]姜亚杰.构建小学生口语交际的互动环境.上城教育研究，2004，（1）.
语文素养美文分享内容形式作用
一、当前学生语文素养的现状及教学中的误区
语文新课程标准要求：语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养……当今社会是一个信息爆炸社会，人们之间的交往不再局限于时间与空间的限制，各种科学技术、思想学术的交流空前的广泛、频繁，尤其在“4G”时代，人们通过网络、微信等手段，使信息的传播速度越来越快，在这样大时代下，一个思想落伍、知识匮乏、表述不清的人根本无法适应这样的节奏，所以作为现代人，我们必须时时注意语言素养积累和提升，训练自己表达能力，让自己早日成为适应时代飞速发展强者。
然而，目前的语文教学中存在着严重的误区。大多数老师为了达到应试的要求，还是认为语文素养，就是让学生知道字怎么写，课文会背诵就行了，所以，很多老师现在仍然围绕书面能力的培养进行的，这就使得很多学生的语文素养的积累与提升具有一定的局限性，具体表现为表达能力差，说话东一句，西一句，语言的组织和思维上没有逻辑性、条理性，没有中心，更不必谈说话准确性和缜密性了，这严重阻碍了学生的思维能力的发展。经常会听得家长这样抱怨自己的孩子：孩子怎么越大性格越来越内向了，也不喜欢说话，总感到他们心事重重。在平时的教學中，我也注意到学生语言表达能力的薄弱的问题，通过调查，我发现有一部分的孩子是因为碍于面子，不大想表达自己，担心自己的一些言谈举止不够大方而被别人笑话，但绝大部分孩子还是肚里“墨水”少，不知道该说些什么，有的时候，明明自己会回答，可站起来，就不知所措了。能言善辩的口头表达能力和较高的语言素养是增强竞争能力的重要工具。为此，在上课前，我组织学生进行“课前美文分享”活动，让每个学生都有机会到台上来展示自己，这对于台上学生来说，他们的语言表达能力得到了一定的提高；对于台下的学生来说，他们通过倾听、记录、总结等，对他们语文素养的积累和提升也有着很多好处。
二、课前分享美文的内容和形式
为了让学生在台上分享美文时能有序，能将他们最好的一面展示给大家，让他们上台有话可说，不再不知所措，我也在不断摸索和总结，从而取得了良好的效果。
1.紧扣课文分享美文
在布置学生分享内容时，就要求学生紧扣课堂教学内容，在分享时，让大家重点介绍讲些与课文有关的东西，如作品的作者介绍、创作背景、创作意图等这类内容的分享，这样不仅没有“浪费”课堂时间，还促进了学生对课文内容的理解。
2.拴住经典分享美文
经典是经久不衰的东西，为此，在分享时我结合学校搞的“日有所诵”的活动，让学生诵读一些经典美文，将其通过配乐朗诵等形式和大家一齐欣赏，然后进行简单的赏析，这样，不仅加深大家对文章的理解，还提高学生的阅读理解能力，听的同学也受益匪浅。
3.抓住喜好分享美文
具调查，90%以上的同学喜欢听故事，为此，在布置分享任务后，我让孩子们通过图书室、电子阅览室等广泛阅读各种故事，如神话、童话、历史故事、中外名人轶事等，然后拿到课堂上与大家一起分享。
4.分享各自的座右铭
孩子们的座右铭一般是一些名言警句，而名言警句则是由一些富有哲理的语句组成，对人们的生活起着积极的作用。分享时，不仅要讲出句子，还要结合具体生活，谈谈为什么将其作为自己的座右铭，说出自己认识、感受和得到什么样的启示。同学们为了在台上有精彩的表现，后来我发现，每个人的摘抄本上搜集了许多的名言警句，并进行思考，从中受到不少启示，对他们的成长起到积极的作用。
5.紧贴生活分享美文
生活是一切的源泉。生活中出现的语言、现象都可以成为美文分享的素材。所以我要求学生平时注意观察、搜集、整理这些素材，然后再与大家一起分享自己的发现。通过学习，许多同学懂得了在课本中学到的语文知识在生活中的运用。比如，通过搜集春联、广告词等，同学们知道了对偶、对仗等语文知识在生活中的使用，这样不仅丰富了他们的语文知识，还让他们对学语文、用语文产生了浓厚的兴趣。
6.即兴演讲、美文分享的高境界
这也算是美文分享的较高境界。在课前几分钟告诉学生演讲主题，学生要把内容有条理、准确的表述出来，他们必须要经历激烈的思想活动，在这仅有的几分钟的时间内，同学们都使出浑身解数，积极调动自己的脑细胞，把所有的心思都集中在演讲的主题上。采用这些多样化的、趣味横生的课前分享形式，同学们的思维能力、表达能力得到了充分的发展。
在每一次活动结束后，我都会进行总结，以便检测学生语文素养的积累与提升的情况，在我的督促下，学生的语文素养都得到极大积累和提升。
三、课前美文分享对学生语文素养的积累与提升起到的作用
下面就具体谈谈我对小学语文课前美文分享对学生语文素养的积累与提升的起到作用。
1.学生的言谈举止得到极大提升
以前很多学生是第一次上台，加上紧张，所以就会显出不知所措、畏畏缩缩，不自然，越是不自然，表现出的动作就越是别扭，说话也是结结巴巴，内容也是干巴巴的几句话，通过“课前美文分享”的活动，现在大家上台分享美文时是大大方方、滔滔不绝，言谈举止的素养得到极大的提高。
2.学生的语言表达素养得到极大的提升
“课前美文分享”活动，是在组织正式教学前的一种有组织的表现个人能力活动，在这个活动中，教师只是一名倾听者和引导者，而学生则是主角，是演讲者，虽是只有短短的几分钟，但在这几分钟里，要把自己的最佳状态展示出来，这就需要课前充分的准备活动，所以，课前美文分享对学生的语言表达素养起到积极的推动作用。 3.学生的基本语文知识积累得到极大的提升
在活动刚开始开展时，我还很是担心活动能否长期坚持下去，因为刚开始时，只是有几个性格外向的同学还是在我的要求下出来分享，而且只是照本宣科，照着讲稿读。这个阶段，我积极肯定这些同学的发言。经过几次活动后，其他同学的积极性也开始被调动起来。为了台上那短短的几分钟能把自己最佳的一面展示给大家，他们花费了大量的课余时间去阅读、搜集、整理素材，而这个过程恰恰也是一个学习的过程。在台下倾听的学生，自己不仅要摘抄好的词语或语句，还要思考，这也是一个学习过程。所以，“课前美文分享”活动不仅丰富了语文基本知识的积累，还打开了同学们的眼界，提高了他们的基本语文知识素养的积累。
4.学生的写作素养得到极大的提升
在以前的语文教学中，我们根据课标只要求每人每学期完成仅有的几篇作文，这对学生的写作素养的提高是有限的。通过“课前美文分享”活动，学生的写作能力有了显著的提高，因为学生要想在较短的时间内展示自己最好的一面，就必须是在课前就要做足功课，同学们要进行大量的阅读、摘抄等，然后形成自己的语言，所以说，分享的过程也是一个写的过程，要想说好必须做好很多的前期工作。经过两个学期的训练，学生的作文水平都有极大的提高。
5.学生的审美能力得到极大的提升
分享美文其实也是一种审美认知活动，遵循着从感性认识到理性认识的一般认知规律。短短的几分钟分享，要求分享者用口头语言描绘一幅美的画面，听的同学则先对内容进行感知，再根据自己已有的生活经验，通过想象、联想等思维活动，进而领悟到作品真谛所在，从而发现美、认识美、创造美，从而提高学生的审美能力。
课前美文分享活动，看似占用时间，但却激发出了学生的求知欲，创造欲，使学生的语文素养得到积累与提升，自己成为了学习的真正主人，同时，也让孩子们变学习“语言”为自如的“言语”。
参考文献：
[1]小学语文新课程案例与评析.高等教育出版社，2003，（11）.
[2]徐颖.口语交际教学的几种有效方法.小学语文教育，2002，（11）.
[3]韩艳梅.论口語交际教学的策略.教育评论，2002，（2）.
[4]姜亚杰.构建小学生口语交际的互动环境.上城教育研究，2004，（1）.