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小品己成为男女老少喜闻乐见的一种艺术形式。不少中小学生对编演小品都会跃跃欲试。正是根据孩子们的这种心态，我让他们通过自编自演英语小品，在我的精心引导下尝试性地开展了课内外活动。为此，现已成为我们课堂教学中不可缺少的一个环节。
一、我的做法
1.每节课布置课外作业时，教师拟出一个话题，让学生在下节课上表演。话题涉及常用词语或句型。如Excuse me含有"对不起，劳驾，请问"等多种意思，要求学生在小品中不仅要用上这些表达，而且还要用得正确和得体。又如学了"Let’s 动词" (咱们……去吧。)和May 1... ? (我可以……吗?)等表达后，让学生课后自己设计生活情景，编成英语小品进行排练。有时教师出的话题比较大，如"森林王国里的故事"，但由于学生想象力丰富，也会编出有声有色的故事来。比如大象过生日时，猴子送来香蕉，山羊送来苹果，母鸡送来椅子，小猫送来西红柿……他们 一个个走到大象面前，拿出东西对大象说: Happy birthday to you. It’ s my gift for you.
2.考虑到学生的英语表达能力有限，为使剧情能连贯发展，允许英语和汉语交替使用，但同一句话中避免英汉混杂。教师鼓励学生尽量多用英语，而且把使用英语的多少作为小品评分的标准之一。
3.小品可长可短，短的只有四五句话，长的可达十句以上。教师要强调，不单纯以长短定优劣，编演质量也很重要，词语使用是否得当，语音语调是否正确，表情动作是否优美，这些都属于质量标准的范畴。
4.为了增强表演效果，要求学生表演时备有简单的道具，可以用学生自制的动物头饰，自己画的各种水果或物品，还可以用实物如铅笔、尺子、橡皮和小刀等。
5.教师要在各组安排水平较高的学生，以保证小品的质量。同时，也允许学生自由组合。
6.全体学生都是演员。教师要计划和安排每个组表演的时间，让每个学生都有展示自己才能的机会，使优生和差生都能获得成就感。
7.一个组表演过后，教师要提问观看表演的学生，要求每人说一句从小品中听到的英语句子，而且不能重复别人说的话。然后，教师让全班学生发表简单的评论，以肯定成绩为主。这样做，可使学生能够注意观看和倾听小品表演，有利于发展学生的观察能力和评价能力。
8.最后，教师作简单的总结和评价，并在黑板上标出分数，以示鼓励。教师对表演过程中学生明显的语言错误先不予以纠正，留待总结时指出。
小品表演和教师总结的时间一般不超过十分钟。
二、开展课内外活动的好处
1.能激发学生主动说英语的积极性
学生学英语不仅要学知识，而且要学技能，知识和技能最终应转化为交际能力。这一转化需要大量的课堂操练和课外实践。但在非英语环境中，学生往往在课堂上回答教师问题时才开口说英语。在课外，学生缺乏主动说英语的动机和机会。如果学生为了把小品演好，课外几个人设计了小品内容后，就兴致勃勃地反复进行排练，直到大家都满意为止。这样做对提高学生的英语口语能力十分有益。
2.有利于灵活运用学过的知识
外语教学的难题往往是:学生会背一些句子，但是在实际交际中却难以得体和正确地运用。学生自编的小品即使只有两三句话，却都是由一个特定的情境构成的;也就是说小品里的每一句英语都处在一定的语境中，每-个句子用得是否得体和正确都受语境的限制。因而学生自编自演小品的过程，就是学生学习如何得体和正确地运用已学知识的过程。
3.有利于发展学生的想象力和创造性思维能力
设计小品的过程不仅是言语组合的过程，也是情节和人物形象的构思过程。在这个过程中，学生的逻辑思维和形象思维能力都能够同时得到发展。例如，在一次公开课上，教师组织学生进行"主语 be十地点状语"的句型操练，一个女生嘴里说着"I am on the desk."的同时，她一 跃而上坐到了自己的课桌上。这个女孩是个品学兼优的学生，她当然清楚按教学常规是不允许任何人坐到桌上去的，但此时她的这一即兴表演正是创造性思维的自然流露。
4.有利于发展学生稳定镇静的心理素质
在现代生活中，一个在大庭广众之下就面红耳赤不敢开口的人是缺乏竞争能力的。我们要培养学生在公众场合敢于展示自己的才华，如演讲、辩论、表演等的能力。让学生经常当众表演小品，正是锻炼他们心理素质的过程。
5.有利于发展学生的审美能力
小品表演是一种艺术，艺术的核心是美。学生表演的小品尽管非常幼稚，但也是美的追求和体现。小品的思想内容要美，人物形象要美，表情动作要美，语言要美，语音语调也要美。学生在设计小品、表演小品以及全班观看并评价小品的过程中都在追求美。在这个过程中，学生的审美能力会潜移默化地得到提高。
6.有利于发展学生的合作精神
每个小品都是集体智慧和劳动的结晶。在设计小品的过程中，学生之间可能会有分歧和矛盾，但是演好小品这一共同的愿望把大家凝聚在一起，每个组员明白，只有互相支持和默契配合才能使小品演出成功。
情景教学的直观性、趣味性和实践性并不是孤立地分开的，而是相互交融、相互渗透的。科学地创设各种各样的情景教学能达到让小学生想学、乐学、善学的目的，从而提高英语教学质量。
在这几年的实践中，学生通过编演小品以及开展课内外各种活动，进一步增强了学习英语的兴趣，英语口语能力也有了很大的提高。同时，学生的创造性思维能力和审美能力也得到了充分的发展。学习的兴趣是取得良好学习效果的关键。布鲁纳认为:最好的学习动力是对所学材料有内在兴趣。根据小学外语教学的特点和儿童的心理特点，教学要贯彻直观性、趣味性、实践性和交际性的原则，教学方法要得体、多样、灵活、有趣，这样才能激发学生学习英语的兴趣。其次，从教育对象看，小学生在接受新事物的方式上直观的模仿胜于理性的思维，形象的接受胜于抽象的理解。他们更适合在游戏、娱乐中掌握新本领，学习新知识。再者，从教学内容上看，小学英语教学存在着两个特点，一是英语与汉语之间有着完全不同的发音、字形书写、表达方式和句子结构，这给以汉语为母语的学生在学习中造成一定思维阻力;二是作为一门新学科，小学英语教学处于一个启蒙、入门阶段，系统的语法学习尚无必要，语音语调的训练及日常用语的掌握仍是主导。情景教学把简单刻板的教与学融化在多姿多彩的真情实景中，它拆去传统教与学的樊篱，让师生和谐地融合为一体，在欢乐、活跃的氛围中去激发学生的学习热情，培养学生的学习兴趣，化抽象为直观，化刻板为生动，帮助学生寻找到掌握英语学习的捷径。
一、我的做法
1.每节课布置课外作业时，教师拟出一个话题，让学生在下节课上表演。话题涉及常用词语或句型。如Excuse me含有"对不起，劳驾，请问"等多种意思，要求学生在小品中不仅要用上这些表达，而且还要用得正确和得体。又如学了"Let’s 动词" (咱们……去吧。)和May 1... ? (我可以……吗?)等表达后，让学生课后自己设计生活情景，编成英语小品进行排练。有时教师出的话题比较大，如"森林王国里的故事"，但由于学生想象力丰富，也会编出有声有色的故事来。比如大象过生日时，猴子送来香蕉，山羊送来苹果，母鸡送来椅子，小猫送来西红柿……他们 一个个走到大象面前，拿出东西对大象说: Happy birthday to you. It’ s my gift for you.
2.考虑到学生的英语表达能力有限，为使剧情能连贯发展，允许英语和汉语交替使用，但同一句话中避免英汉混杂。教师鼓励学生尽量多用英语，而且把使用英语的多少作为小品评分的标准之一。
3.小品可长可短，短的只有四五句话，长的可达十句以上。教师要强调，不单纯以长短定优劣，编演质量也很重要，词语使用是否得当，语音语调是否正确，表情动作是否优美，这些都属于质量标准的范畴。
4.为了增强表演效果，要求学生表演时备有简单的道具，可以用学生自制的动物头饰，自己画的各种水果或物品，还可以用实物如铅笔、尺子、橡皮和小刀等。
5.教师要在各组安排水平较高的学生，以保证小品的质量。同时，也允许学生自由组合。
6.全体学生都是演员。教师要计划和安排每个组表演的时间，让每个学生都有展示自己才能的机会，使优生和差生都能获得成就感。
7.一个组表演过后，教师要提问观看表演的学生，要求每人说一句从小品中听到的英语句子，而且不能重复别人说的话。然后，教师让全班学生发表简单的评论，以肯定成绩为主。这样做，可使学生能够注意观看和倾听小品表演，有利于发展学生的观察能力和评价能力。
8.最后，教师作简单的总结和评价，并在黑板上标出分数，以示鼓励。教师对表演过程中学生明显的语言错误先不予以纠正，留待总结时指出。
小品表演和教师总结的时间一般不超过十分钟。
二、开展课内外活动的好处
1.能激发学生主动说英语的积极性
学生学英语不仅要学知识，而且要学技能，知识和技能最终应转化为交际能力。这一转化需要大量的课堂操练和课外实践。但在非英语环境中，学生往往在课堂上回答教师问题时才开口说英语。在课外，学生缺乏主动说英语的动机和机会。如果学生为了把小品演好，课外几个人设计了小品内容后，就兴致勃勃地反复进行排练，直到大家都满意为止。这样做对提高学生的英语口语能力十分有益。
2.有利于灵活运用学过的知识
外语教学的难题往往是:学生会背一些句子，但是在实际交际中却难以得体和正确地运用。学生自编的小品即使只有两三句话，却都是由一个特定的情境构成的;也就是说小品里的每一句英语都处在一定的语境中，每-个句子用得是否得体和正确都受语境的限制。因而学生自编自演小品的过程，就是学生学习如何得体和正确地运用已学知识的过程。
3.有利于发展学生的想象力和创造性思维能力
设计小品的过程不仅是言语组合的过程，也是情节和人物形象的构思过程。在这个过程中，学生的逻辑思维和形象思维能力都能够同时得到发展。例如，在一次公开课上，教师组织学生进行"主语 be十地点状语"的句型操练，一个女生嘴里说着"I am on the desk."的同时，她一 跃而上坐到了自己的课桌上。这个女孩是个品学兼优的学生，她当然清楚按教学常规是不允许任何人坐到桌上去的，但此时她的这一即兴表演正是创造性思维的自然流露。
4.有利于发展学生稳定镇静的心理素质
在现代生活中，一个在大庭广众之下就面红耳赤不敢开口的人是缺乏竞争能力的。我们要培养学生在公众场合敢于展示自己的才华，如演讲、辩论、表演等的能力。让学生经常当众表演小品，正是锻炼他们心理素质的过程。
5.有利于发展学生的审美能力
小品表演是一种艺术，艺术的核心是美。学生表演的小品尽管非常幼稚，但也是美的追求和体现。小品的思想内容要美，人物形象要美，表情动作要美，语言要美，语音语调也要美。学生在设计小品、表演小品以及全班观看并评价小品的过程中都在追求美。在这个过程中，学生的审美能力会潜移默化地得到提高。
6.有利于发展学生的合作精神
每个小品都是集体智慧和劳动的结晶。在设计小品的过程中，学生之间可能会有分歧和矛盾，但是演好小品这一共同的愿望把大家凝聚在一起，每个组员明白，只有互相支持和默契配合才能使小品演出成功。
情景教学的直观性、趣味性和实践性并不是孤立地分开的，而是相互交融、相互渗透的。科学地创设各种各样的情景教学能达到让小学生想学、乐学、善学的目的，从而提高英语教学质量。
在这几年的实践中，学生通过编演小品以及开展课内外各种活动，进一步增强了学习英语的兴趣，英语口语能力也有了很大的提高。同时，学生的创造性思维能力和审美能力也得到了充分的发展。学习的兴趣是取得良好学习效果的关键。布鲁纳认为:最好的学习动力是对所学材料有内在兴趣。根据小学外语教学的特点和儿童的心理特点，教学要贯彻直观性、趣味性、实践性和交际性的原则，教学方法要得体、多样、灵活、有趣，这样才能激发学生学习英语的兴趣。其次，从教育对象看，小学生在接受新事物的方式上直观的模仿胜于理性的思维，形象的接受胜于抽象的理解。他们更适合在游戏、娱乐中掌握新本领，学习新知识。再者，从教学内容上看，小学英语教学存在着两个特点，一是英语与汉语之间有着完全不同的发音、字形书写、表达方式和句子结构，这给以汉语为母语的学生在学习中造成一定思维阻力;二是作为一门新学科，小学英语教学处于一个启蒙、入门阶段，系统的语法学习尚无必要，语音语调的训练及日常用语的掌握仍是主导。情景教学把简单刻板的教与学融化在多姿多彩的真情实景中，它拆去传统教与学的樊篱，让师生和谐地融合为一体，在欢乐、活跃的氛围中去激发学生的学习热情，培养学生的学习兴趣，化抽象为直观，化刻板为生动，帮助学生寻找到掌握英语学习的捷径。