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摘要:我在历史教学中进行了以学生自主学习为主的课堂教学尝试。教师不仅要注重知识的讲解,更要注重在此过程中教会学生学会获取知识的方法,使学生由“学会”到“会学”。具体做法是:一、调动学生学习兴趣,培养自主学习能力。二、通过问题教学法,使学生主动探究问题。三、营造和谐的课堂气氛,使学生主动参与到学习中来。四、引导学生主动设疑,提高学生自主学习能力。五、采用多种手段,调动学生自主学习的积极性。
关键词:历史教学 自主学习能力 主动探究问题
随着现代社会的飞速发展,传统的教学观念已不适应时代发展的需要,必须要更新教学观念。培养学生自主学习能力,已成为学校教育的重大课题。为此 , 我在历史教学中进行了以学生自主学习为主的课堂教学尝试。教师不仅要注重知识的讲解,更要注重在此过程中教会学生学会获取知识的方法,使学生由“学会”到“会学”。当代教学改革的主题是强调学生的主体作用,突出学生自主学习能力的培养。
一、调动学生学习兴趣,培养自主学习能力
孔子曾說过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。” 教师要采用灵活多样的教学方法,激发学生的学习兴趣,挖掘学生的潜能。心理学揭示:兴趣是最好的老师。浓厚的兴趣是学生学习的源泉,使学生乐此不疲。为了调动学生学习历史的积极性和兴趣,我采用现代化的教学手段,通过声音、图形、电影片断等形象逼真地再现了历史场景,调动了学生的各种感官,也借助图片、文献资料等增强了学生的历史感,刺激了他们的好奇心。另外,我还带领学生走出课堂,进行社会调查、参观古迹等活动来感受历史与现实,丰富课堂内容,激发学生的学习热情。学生有了学习兴趣,才能产生主动学习的积极性,培养了学生的自主学习能力。
二、通过问题教学法,使学生主动探究问题
问题教学法,就是指教师将一节课的教学内容根据要求转化为一个个问题,以问题来引发学生的学习动机与行为,把学习的主动权交给学生,让学生通过自我发现去激发其智慧的潜能,培养其强有力的内在学习动机。在教学过程中,教师要认真钻研教学大纲和教材内容,根据学生的学习情况精心设计问题,让学生带着问题去自学教材并提出见解,最后教师讲解归纳,得出正确结论。教师要鼓励学生进行自主学习,促进学生思维发展,充分调动学生主动探究问题的能力,培养学生的创造性思维,使其真正成为学习的主人,激发学生对于历史知识的探究和求知欲。问题教学法是初中历史教学常用的方法,也是自主学习的关键。
三、营造和谐的课堂气氛,使学生主动参与到学习中来
自主学习是在和谐的教育教学环境下发展起来的,以师生之间平等、尊重的关系为最基本的条件。只有在民主、平等的师生关系中,学生的学习动机才能不断被激发,自主学习能力才能不断提高。沉闷的课堂气氛会压抑学生的主动学习。每一位教师都有自己的教学风格,在课堂上教师要善于调动学生的情绪,让他们兴奋起来,使他们不仅敢想敢说,而且想说愿说。只有这样,学生才能以一种积极主动的心态进入到学习活动中来。营造宽松、和谐的课堂氛围,爱护、平等对待每一个学生,使每一个学生都感到自己能行,这就要求教师放下权威,使学生成为学习的主人,主动参与课堂教学,不断提高学生的自主学习能力。
四、引导学生主动设疑,提高学生自主学习能力
学生能自己提出问题、独立思考解决问题是学生综合能力逐渐提高,能自主学习的表现。有些学生对历史书从头到尾都能读懂,可是对内容却一问三不知。因此,需要教师的积极引导和点拨才能提高学生的自主学习能力。有时学生的思考也许还不够成熟,但只要他们是独立思考,能提出自己的想法、观点,教师就要鼓励学生,使他们增加自信心。爱因斯坦曾说过:“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”因此教师要鼓励学生敢于怀疑、敢于提出不同的见解,课堂上要随时给予他们质疑、提问的机会,让学生燃起思维的火花,从而提高自主学习能力。
五、采用多种手段,调动学生自主学习的积极性
教学过程中,我经常采用提问、讨论等方法,调动学生学习的主动性和积极性。在教学中适当联系时事热点对学生进行启发诱导,时事热点不仅为公众关注,学生也极感兴趣,结合一定的时事热点,让学生理解时事热点的产生总有其历史的必然性。在上活动课时,采用竞赛、辩论等形式,学生自主地搜集历史资料组织素材,写小故事或辩论稿,培养学生的动手、动脑、写作及演讲能力。让学生主动参与到教学中来,让每一位学生充当课堂教学的主角。
培养学生的自主学习能力是素质教育的要求,也是二十一世纪教学改革的必然趋势,不仅有利于学生今后的学习,而且能优化课堂教学,提高教学效率。正如古人所云:“授人以鱼,只供一饭之需;教人以渔,则终身受用无穷。”所以,在平时的历史教学中,教师不仅要教给学生知识和技能,而且要培养学生自主学习的能力。
作者简介:
吕雅静,毕业于河北师范大学,从事初中历史教学工作,中学一级教师。
关键词:历史教学 自主学习能力 主动探究问题
随着现代社会的飞速发展,传统的教学观念已不适应时代发展的需要,必须要更新教学观念。培养学生自主学习能力,已成为学校教育的重大课题。为此 , 我在历史教学中进行了以学生自主学习为主的课堂教学尝试。教师不仅要注重知识的讲解,更要注重在此过程中教会学生学会获取知识的方法,使学生由“学会”到“会学”。当代教学改革的主题是强调学生的主体作用,突出学生自主学习能力的培养。
一、调动学生学习兴趣,培养自主学习能力
孔子曾說过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。” 教师要采用灵活多样的教学方法,激发学生的学习兴趣,挖掘学生的潜能。心理学揭示:兴趣是最好的老师。浓厚的兴趣是学生学习的源泉,使学生乐此不疲。为了调动学生学习历史的积极性和兴趣,我采用现代化的教学手段,通过声音、图形、电影片断等形象逼真地再现了历史场景,调动了学生的各种感官,也借助图片、文献资料等增强了学生的历史感,刺激了他们的好奇心。另外,我还带领学生走出课堂,进行社会调查、参观古迹等活动来感受历史与现实,丰富课堂内容,激发学生的学习热情。学生有了学习兴趣,才能产生主动学习的积极性,培养了学生的自主学习能力。
二、通过问题教学法,使学生主动探究问题
问题教学法,就是指教师将一节课的教学内容根据要求转化为一个个问题,以问题来引发学生的学习动机与行为,把学习的主动权交给学生,让学生通过自我发现去激发其智慧的潜能,培养其强有力的内在学习动机。在教学过程中,教师要认真钻研教学大纲和教材内容,根据学生的学习情况精心设计问题,让学生带着问题去自学教材并提出见解,最后教师讲解归纳,得出正确结论。教师要鼓励学生进行自主学习,促进学生思维发展,充分调动学生主动探究问题的能力,培养学生的创造性思维,使其真正成为学习的主人,激发学生对于历史知识的探究和求知欲。问题教学法是初中历史教学常用的方法,也是自主学习的关键。
三、营造和谐的课堂气氛,使学生主动参与到学习中来
自主学习是在和谐的教育教学环境下发展起来的,以师生之间平等、尊重的关系为最基本的条件。只有在民主、平等的师生关系中,学生的学习动机才能不断被激发,自主学习能力才能不断提高。沉闷的课堂气氛会压抑学生的主动学习。每一位教师都有自己的教学风格,在课堂上教师要善于调动学生的情绪,让他们兴奋起来,使他们不仅敢想敢说,而且想说愿说。只有这样,学生才能以一种积极主动的心态进入到学习活动中来。营造宽松、和谐的课堂氛围,爱护、平等对待每一个学生,使每一个学生都感到自己能行,这就要求教师放下权威,使学生成为学习的主人,主动参与课堂教学,不断提高学生的自主学习能力。
四、引导学生主动设疑,提高学生自主学习能力
学生能自己提出问题、独立思考解决问题是学生综合能力逐渐提高,能自主学习的表现。有些学生对历史书从头到尾都能读懂,可是对内容却一问三不知。因此,需要教师的积极引导和点拨才能提高学生的自主学习能力。有时学生的思考也许还不够成熟,但只要他们是独立思考,能提出自己的想法、观点,教师就要鼓励学生,使他们增加自信心。爱因斯坦曾说过:“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”因此教师要鼓励学生敢于怀疑、敢于提出不同的见解,课堂上要随时给予他们质疑、提问的机会,让学生燃起思维的火花,从而提高自主学习能力。
五、采用多种手段,调动学生自主学习的积极性
教学过程中,我经常采用提问、讨论等方法,调动学生学习的主动性和积极性。在教学中适当联系时事热点对学生进行启发诱导,时事热点不仅为公众关注,学生也极感兴趣,结合一定的时事热点,让学生理解时事热点的产生总有其历史的必然性。在上活动课时,采用竞赛、辩论等形式,学生自主地搜集历史资料组织素材,写小故事或辩论稿,培养学生的动手、动脑、写作及演讲能力。让学生主动参与到教学中来,让每一位学生充当课堂教学的主角。
培养学生的自主学习能力是素质教育的要求,也是二十一世纪教学改革的必然趋势,不仅有利于学生今后的学习,而且能优化课堂教学,提高教学效率。正如古人所云:“授人以鱼,只供一饭之需;教人以渔,则终身受用无穷。”所以,在平时的历史教学中,教师不仅要教给学生知识和技能,而且要培养学生自主学习的能力。
作者简介:
吕雅静,毕业于河北师范大学,从事初中历史教学工作,中学一级教师。