人类已经走进二十一世纪,这是一个信息高速发展的时代,人与人之间的关系日益密切,良好的口语交际能力是每一个现代人不可或缺的。
　　新版的教学大纲中要求:口语交际要讲究文明礼貌。听人说话能领会主要内容。坚持说普通话。能用普通话清楚明白地表达自己的意思。口语是人类交流交际过程中最主要、最直接的工具。然而农村中学的学生普遍存在口语素质比较低——答非所问、不知该怎样表达、会话时表现得口笨语塞、语无伦次。
　　为什么会出现这种现象呢?我想是一些教师和学生及家长片面追求分数所致,并没有认识到说的重要性。目前我国初级中学教育正是素质教育发展阶段,提高学生口语素质,特别是提高农村中学学生口语素质,全社会都在关注。现代社会呼唤大量“能说会道”、“出口成章”的新型人才出现。我们应该把口语素质训练摆到语文教育的重要位置。
　　怎样才能提高农村中学生口语素质呢?
　　一、要掌握中学生口语表达特点
　　中学生正处于由少年向青年发展的关键时期,他们的生理、心理、思想等方面都在急剧变化。在心理方面,中学生自我意识和自尊心增强,开始更多注意自己的形象,说话羞怯感,怕讲不好丢面子。在个性上,开始变得沉稳、内向,遇事不急于表态,说话要看对象。在思维和语言上,中学生思维能力在急速增长,但外部语言组合能力赶不上思维表达的需要,说话较罗嗦。在社会交往上,同不相识的人接触讲话,神情难免紧张。言谈中,由于缺乏社会经验,对一些问题看法难免片面。结合中学生实际,进行有针对性的训练,力求使中学生口语准确流畅,生动得体。
　　二、多从学生兴趣和自身需要出发,调动起他们的“内驱力”
　　强化心理素质训练。教师要以学生为友,热情引导,创造宽松的语文学习环境与和谐的气氛,使学生心态开放,大胆自信,无拘无束地开口说话。孔子曾说过:“知之者不如好知者,好知者不如乐知者。”学生若是“乐知者”,学习就能事半功倍。农村中学学生生活范围小,当变换一个环境时,对一切都新鲜,感兴趣。我们可以利用新生到校之际,选择那些有话可说,有趣可乐的话题让学生进行口语训练。如第一次说话课,我让同学们自我介绍。由于同学们彼此不熟,都渴望了解别人,同时也希望别人了解自己。于是,个个争相介绍,但大多数同学在作自我介绍时,几乎千篇一律地向报户口一样只介绍姓名、年龄、性别、住哪儿,其他便不知该说什么了。于是,我就利用这个机会对这个问题进行点拨:作自我介绍应该从哪些方面介绍,重点介绍什么。通过点拨,学生在作自我介绍时就能克服以往的毛病,能抓住重点了。其次,开展丰富多采的说话活动。我在每一节课前,都要安排学生进行“课前两分钟的口语训练”,让学生讲见闻与经历,环境介绍、事物介绍、一事一议等口语训练。让学生选择自己感兴趣的话题练习说,然后由大家简评,老师指导。这样学生通过多次的自己说话和听别人说,相互影响,相互启发,不但开阔思路,还增强了对问题的理解能力,提高了学生的心理素质。
　　三、充分利用现有条件,强化思维能力训练,提高学生说话技巧
　　农村中学条件较差,很多音像器材没有。作为农村中学的语文教师,我们可以充分利用现有条件对学生进行口语训练。例如录音机的使用,它利于教学信息的记录、储存、呈现和调节。如在口语训练中就可以播放一位同学的录音朗读,再播放优秀的课文朗读带让其做对比训练。记得我教学《紫藤萝瀑布》时,我先录下同学们的朗读录音,后再播放优秀的朗读带,学生通过对比训练,纠正了朗读中的不准确、不正确的地方,然后跟着录音机重复朗读,引导他们向优秀的朗读者学习,学习优秀者的断句、节奏、表情、轻重音处理的技巧。这样学生学习兴趣倍增,学习口语的劲头也更大了。为了帮助学生纠正字音不准,语调不清,语句不通等毛病,还可以结合各科教学进行口语表达方式和思维能力的学训练,通过复述、解说、描写、评议等,将思维转换为言语,培养学生思维的开拓性、条理性、敏捷性和灵活性,养成良好的思维习惯。例如,可以让学生复述一篇课文、一个故事,注意进行详细复述、概要复述、扩展复述、变角度复述的练习。也可以让学生说一个定理、一种现象,描述一位人物,评议一个事件活动等,要注意语言的简约性、严实性、形象性、谐趣性。
　　四、切入社会热点,拓展口语训练
　　在学生身边,每天都要发生许许多多、大大小小的事情,每个人对这些事的看法及所持的态度都不一样,经常性的开展专题讨论或主体班会,及时澄清是非曲直,学生的思想素质和文化修养也自然而然地得到提高,有了较高的思想水平,才能有较强的认识问题能力,说话才能有一定的高度和深度。如当看到学生将吃剩的雪白的大米饭和大漠随意倒掉和扔掉时,我就提出:“虽然现在生活条件好点,中学生是否应该勤俭节约?”的话题让同学们在周会课上进行辩论;当看到同学之间因为小事而相互大骂时,我又提出:“同学之间该如何相处?”让同学们在主题班会上进行讨论。由于结合实际,有的放矢,学生发言积极。通过辩论,学生明辨了是非,提高了认识,又在不知不觉中训练了口语能力。
　　除此之外,我还在班主任工作、课外活动中,有意识的训练学生说话本领,组织演讲、交谈、讲故事、辩论等活动,让学生掌握各种言语表达技巧,在各种场合讲话,都能符合学生身份,话语动听,让人爱听。