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[摘 要]通过调查发现初中数学教学仍存在着一些问题，这些问题影响了初中数学课堂效率的提高.对初中数学教学中存在的问题进行分析，并提出应对策略.
[关键词]初中数学 现状 应对策略 分层教学
初中数学课堂中，效率为王.如何在45分钟内出色地完成教学任务，取到良好的教学效果，是我们每一位教师共同面对的问题.认真备课，明确教学目标，讲解时突出重点，分层解决教学任务，实现多种教学方法的灵活转变等手段，不但可以有效培养学生的综合能力，激发学生的数学学习兴趣，而且能够大大提高初中数学课堂教学效率.下面笔者谈谈初中数学课堂教学的现状思考.
一、初中数学课堂教学现状调查与分析
笔者主要通过问卷调查的方式，结合个别访谈调查初中数学课堂教学的现状，了解教师在教学过程及学生在学习过程中存在的问题，以便有针对性地提出解决策略.
本次问卷调查共选取本校6名初中数学教师，抽取初二、初三180名学生作为样本进行研究.因本校面向施教区招生，城乡生源基本相同，具有一定的代表性，所以能够反映本阶段学生的学习情况.通过调查发现，初中数学课堂教学存在以下问题.
1.教师方面的问题
（1）教师对提升课堂教学效率的认识不足;（2）教师自身的教学水平较低;（3）教师选材陈旧，部分题目与时代脱轨;（4）教学方法比较单一，数学思想方法的渗透不足.
2.学生方面的问题
（1）基础知识掌握不扎实;（2）缺乏对数学思想方法的把握;（3）面对数学问题，存在心理障碍;（4）生活实践经验欠缺，应用意识薄弱;（5）阅读困难，理解能力不足.
二、初中数学教学问题的应对策略
针对初中数学课堂教学现状的调查与分析，通过深入细致的研究和实践，笔者从班内教学层次性和学生方面提出几点应对策略.
1.实施班内分层教学法
做好两个分层：一是学生分层.根据学生基础的差异和对知识的掌握程度，将学生分成不同层次;二是教学内容分层.每一节都有相应的知识目标，对教学内容进行分层讲解，使学生学会相应级别的知识，提高其学习能力.班内分层教学法的优点主要有：（1）可以照顾到全体学生;（2）有利于提高学生的学习积极性;（3）有利于培养学生良好的思维品质.
2.帮助学生养成良好的思想观念和学习习惯
初中数学教师的课堂教学水平和人文素养是影响学生学习效率的关键因素，但是在同样的课堂教学活动下，学生的学习效率又存在个体差异，这就说明学生自身也是影响教学效率的重要因素.个人因素纷繁众多，大体可以分为行为因素和心理因素.学习方法、学习习惯等属于行为因素，个人情感、情绪、观念等属于心理因素.但是不管是行为因素还是心理因素，归根结底是学生内在心理的支配.在影响学生学习效率的众多因素中，思想观念和学习习惯尤为重要.教师要帮助学生养成良好的思想观念和学习习惯.
3.激发学生学习的动力
面对不同类型的学生，激发他们的学习动力需要用到各种方法.教师可以采取以下这些方法：（1）充分了解学生.教师可以在课后与学生面谈，或者联系学生的家长了解学生的情况，也可以通过其他任课教师对学生作更深一步的了解;（2）多和学生互动.通过互动可以培养学生的学习兴趣，为改进授课方式做准备，同时也可以拉近与学生的距离.
4.引导学生探究问题，培养学生探究能力
在教学《多边形内角之和》时，教师首先展示一个四边形，然后引导学生从一个顶点引对角线，让学生认真思考所引的对角线能把四边形分成几个三角形，在此基础上，引导学生进一步探究在五边形、六边形、…、n边形中，从一个顶点出发的对角线能把多边形分成n-2个三角形，并且总结规律，从而得出n边形的内角之和为（n-2）·180°.在实际探究过程中，有的学生也可能不从顶点出发，而是从多边形的边上任一点连接各顶点，得出了（n-1）个三角形，这时教师就要及时引导，让学生仔细观察，通过这种方法求出（n-1）个三角形的内角和，n边形的内角和就在所选的边多出了一个平角，需要减去180°，其最后结果仍然是（n-2）·180°.教师通过引导学生探究问题，在自主学习的基础上培养了学生的创新意识和探究能力，提升了教学效率.
有效教学的研究是一个漫长的过程，和传统的教学模式相比，我们更注重学生课堂的参与性和积极性，培养学生的学习兴趣.新时代的教师需要在提高课堂教学有效性上努力创新，这不管对提高学生的学习成绩，还是培养学生的数学素质都有着非常重要的意义.
[关键词]初中数学 现状 应对策略 分层教学
初中数学课堂中，效率为王.如何在45分钟内出色地完成教学任务，取到良好的教学效果，是我们每一位教师共同面对的问题.认真备课，明确教学目标，讲解时突出重点，分层解决教学任务，实现多种教学方法的灵活转变等手段，不但可以有效培养学生的综合能力，激发学生的数学学习兴趣，而且能够大大提高初中数学课堂教学效率.下面笔者谈谈初中数学课堂教学的现状思考.
一、初中数学课堂教学现状调查与分析
笔者主要通过问卷调查的方式，结合个别访谈调查初中数学课堂教学的现状，了解教师在教学过程及学生在学习过程中存在的问题，以便有针对性地提出解决策略.
本次问卷调查共选取本校6名初中数学教师，抽取初二、初三180名学生作为样本进行研究.因本校面向施教区招生，城乡生源基本相同，具有一定的代表性，所以能够反映本阶段学生的学习情况.通过调查发现，初中数学课堂教学存在以下问题.
1.教师方面的问题
（1）教师对提升课堂教学效率的认识不足;（2）教师自身的教学水平较低;（3）教师选材陈旧，部分题目与时代脱轨;（4）教学方法比较单一，数学思想方法的渗透不足.
2.学生方面的问题
（1）基础知识掌握不扎实;（2）缺乏对数学思想方法的把握;（3）面对数学问题，存在心理障碍;（4）生活实践经验欠缺，应用意识薄弱;（5）阅读困难，理解能力不足.
二、初中数学教学问题的应对策略
针对初中数学课堂教学现状的调查与分析，通过深入细致的研究和实践，笔者从班内教学层次性和学生方面提出几点应对策略.
1.实施班内分层教学法
做好两个分层：一是学生分层.根据学生基础的差异和对知识的掌握程度，将学生分成不同层次;二是教学内容分层.每一节都有相应的知识目标，对教学内容进行分层讲解，使学生学会相应级别的知识，提高其学习能力.班内分层教学法的优点主要有：（1）可以照顾到全体学生;（2）有利于提高学生的学习积极性;（3）有利于培养学生良好的思维品质.
2.帮助学生养成良好的思想观念和学习习惯
初中数学教师的课堂教学水平和人文素养是影响学生学习效率的关键因素，但是在同样的课堂教学活动下，学生的学习效率又存在个体差异，这就说明学生自身也是影响教学效率的重要因素.个人因素纷繁众多，大体可以分为行为因素和心理因素.学习方法、学习习惯等属于行为因素，个人情感、情绪、观念等属于心理因素.但是不管是行为因素还是心理因素，归根结底是学生内在心理的支配.在影响学生学习效率的众多因素中，思想观念和学习习惯尤为重要.教师要帮助学生养成良好的思想观念和学习习惯.
3.激发学生学习的动力
面对不同类型的学生，激发他们的学习动力需要用到各种方法.教师可以采取以下这些方法：（1）充分了解学生.教师可以在课后与学生面谈，或者联系学生的家长了解学生的情况，也可以通过其他任课教师对学生作更深一步的了解;（2）多和学生互动.通过互动可以培养学生的学习兴趣，为改进授课方式做准备，同时也可以拉近与学生的距离.
4.引导学生探究问题，培养学生探究能力
在教学《多边形内角之和》时，教师首先展示一个四边形，然后引导学生从一个顶点引对角线，让学生认真思考所引的对角线能把四边形分成几个三角形，在此基础上，引导学生进一步探究在五边形、六边形、…、n边形中，从一个顶点出发的对角线能把多边形分成n-2个三角形，并且总结规律，从而得出n边形的内角之和为（n-2）·180°.在实际探究过程中，有的学生也可能不从顶点出发，而是从多边形的边上任一点连接各顶点，得出了（n-1）个三角形，这时教师就要及时引导，让学生仔细观察，通过这种方法求出（n-1）个三角形的内角和，n边形的内角和就在所选的边多出了一个平角，需要减去180°，其最后结果仍然是（n-2）·180°.教师通过引导学生探究问题，在自主学习的基础上培养了学生的创新意识和探究能力，提升了教学效率.
有效教学的研究是一个漫长的过程，和传统的教学模式相比，我们更注重学生课堂的参与性和积极性，培养学生的学习兴趣.新时代的教师需要在提高课堂教学有效性上努力创新，这不管对提高学生的学习成绩，还是培养学生的数学素质都有着非常重要的意义.