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[摘要]英语课堂教学的第一步就是把学生引入特定的英语语言环境之中。无论采用哪种方式导入新课，都要充分考虑到学生的年龄特征和心理特点。总体来说，导入环节应具备趣味性、实效性、交际性和简洁性的特点。
[关键词]英语课堂高效导入特点
[中图分类号]G633.41[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）100057
导入是课堂教学的重要环节。英语课堂教学的第一步就是把学生引入特定的英语语言环境之中。笔者认为，高效的英语课堂导入环节应具备以下几个特点。
一、趣味性
兴趣是学生主动学习、积极思考、探索事物本质的内在动力。在一次优质课评选活动中，一位教师教学的内容是新目标英语七年级上册Unit 5 “Do you have a soccer ball？” 她以歌曲欣赏的方式进行导入。她选用的歌曲是学生们在小学学过、耳熟能详的“Do you know the donut man？”但她将歌词根据课文内容进行了改编，并亲自录制。歌词为：Do you have a soccer ball？ A soccer ball？ A soccer ball？ Yes， I have a soccer ball. I have a soccer ball.在下面的几段歌词中把soccer ball替换为volleyball， basketball和 pingpong ball。在多媒体屏幕上，呈现出与每段歌词相对应的soccer ball， volleyball， basketball和 pingpong ball的图片，课件制作效果相当好，吸引住了学生们的眼球。学生们一边欣赏好玩有趣的图片，一边聆听老师优美的歌声，并且不由自主地随着旋律轻轻哼唱，激情澎湃，马上融入了英语学习的热烈氛围，对将要学习的内容也有了初步的了解。
二、实效性
要实现导入在课堂教学中的实效性，使广大学生乐于接受新的知识，需要经过不断的创新和探索。具有实效性的导入不仅能创设浓厚的英语学习情境，吸引学生注意，同时又能为学习新内容做铺垫，让学生对将要进行的英语学习有所准备。例如新目标英语七年级下册Unit 5 “Why do you like pandas？”的教学，进入课堂前播放关于大熊猫日常生活的短视频和一些熊猫的图片，图片中标出熊猫的一些特点，如like a big rolling ball，black and white hair，eat bamboo等，播放完毕后让学生回答喜欢熊猫的原因。教师可以对一些学生的错误认识或者认识不充分之处加以指引纠正。这样，学生对熊猫的特点、生活习惯就有了初步的掌握，还培养了学生的表达能力，调动了学生的学习热情，给学生留下了深刻的印象。
三、交际性
英语课堂教学是师生之间、生生之间通过语言对话、动作模仿等来进行信息和情感交流的一个过程。在此期间，教师要不断地与学生进行教学上的交流，以此来训练他们的口头表达能力，增强他们的学习兴趣。例如在一次公开课中，教学主题是 “How do you usually go to school？”一个教师通过自我介绍，引出自己来学校的方式，自然而然地过渡到交通工具这个话题：“I’m your new friend. Now let me introduce myself to you. I’m from Hongyang town. I came here by bus today. How did you come to school today？ How does your mother go to work？ And your father？ Your friend？ Can you tell me？” 这样一个贴近学生生活的“free talk”，可谈性很强，几乎每个人都有话要说、有话想说，真可谓是“一石激起千层浪”，一下子激活了学生大脑中储存的有关交通方式的种种记忆，他们开始畅所欲言，列举了许多人们常用的交通工具，并论述了每种交通工具的特征和利弊。为加大信息的输入量，教师又有针对性地拓展了另外几种表达方式。这样一来，课堂气氛不仅轻松、和谐、愉快，而且达到了情感交融，不仅使学生的注意力高度集中，而且思维也能与教师同步，同时进入最佳的学习状态。
四、简洁性
一般来说，导入环节时间不宜过长，一般是3—5分钟，以能提起学生的兴趣为宜，做到“简洁而不简单”。否则一是不能保证后继教学时间，二是很容易引起学生的厌烦情绪。例如，在一次听课调研中，一位教师上的是新目标英语九年级Unit 8 “You’re supposed to shake hands.”一课，他是这样导入单元话题的：
T： There’s a new teacher in our classroom. Do you know him？
Ss： No.
T： But I know him well. We can call him Mr. Xie. What should we say to him？
Ss： Nice to meet you， Mr. Xie./You are welcome to our class...
T： Very good. You meet Mr. Xie for the first time. What should you do？ In this unit we’re going to learn what to do when people meet for the first time in different countries...
这节课的导入没有太多的辞藻，以对话的方式导入，十分简洁。但作为一节常规课，这样的导入既简洁又亲切。
英语课堂教学的导入方法是多种多样的。教师应以激发学生自主学习的积极性为目的，根据不同类型、不同内容的课程选择使用不同的导入方法，真正地调动学生学习的热情，使得课堂教学取得圆满成功。
（责任编辑周侯辰）
[关键词]英语课堂高效导入特点
[中图分类号]G633.41[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）100057
导入是课堂教学的重要环节。英语课堂教学的第一步就是把学生引入特定的英语语言环境之中。笔者认为，高效的英语课堂导入环节应具备以下几个特点。
一、趣味性
兴趣是学生主动学习、积极思考、探索事物本质的内在动力。在一次优质课评选活动中，一位教师教学的内容是新目标英语七年级上册Unit 5 “Do you have a soccer ball？” 她以歌曲欣赏的方式进行导入。她选用的歌曲是学生们在小学学过、耳熟能详的“Do you know the donut man？”但她将歌词根据课文内容进行了改编，并亲自录制。歌词为：Do you have a soccer ball？ A soccer ball？ A soccer ball？ Yes， I have a soccer ball. I have a soccer ball.在下面的几段歌词中把soccer ball替换为volleyball， basketball和 pingpong ball。在多媒体屏幕上，呈现出与每段歌词相对应的soccer ball， volleyball， basketball和 pingpong ball的图片，课件制作效果相当好，吸引住了学生们的眼球。学生们一边欣赏好玩有趣的图片，一边聆听老师优美的歌声，并且不由自主地随着旋律轻轻哼唱，激情澎湃，马上融入了英语学习的热烈氛围，对将要学习的内容也有了初步的了解。
二、实效性
要实现导入在课堂教学中的实效性，使广大学生乐于接受新的知识，需要经过不断的创新和探索。具有实效性的导入不仅能创设浓厚的英语学习情境，吸引学生注意，同时又能为学习新内容做铺垫，让学生对将要进行的英语学习有所准备。例如新目标英语七年级下册Unit 5 “Why do you like pandas？”的教学，进入课堂前播放关于大熊猫日常生活的短视频和一些熊猫的图片，图片中标出熊猫的一些特点，如like a big rolling ball，black and white hair，eat bamboo等，播放完毕后让学生回答喜欢熊猫的原因。教师可以对一些学生的错误认识或者认识不充分之处加以指引纠正。这样，学生对熊猫的特点、生活习惯就有了初步的掌握，还培养了学生的表达能力，调动了学生的学习热情，给学生留下了深刻的印象。
三、交际性
英语课堂教学是师生之间、生生之间通过语言对话、动作模仿等来进行信息和情感交流的一个过程。在此期间，教师要不断地与学生进行教学上的交流，以此来训练他们的口头表达能力，增强他们的学习兴趣。例如在一次公开课中，教学主题是 “How do you usually go to school？”一个教师通过自我介绍，引出自己来学校的方式，自然而然地过渡到交通工具这个话题：“I’m your new friend. Now let me introduce myself to you. I’m from Hongyang town. I came here by bus today. How did you come to school today？ How does your mother go to work？ And your father？ Your friend？ Can you tell me？” 这样一个贴近学生生活的“free talk”，可谈性很强，几乎每个人都有话要说、有话想说，真可谓是“一石激起千层浪”，一下子激活了学生大脑中储存的有关交通方式的种种记忆，他们开始畅所欲言，列举了许多人们常用的交通工具，并论述了每种交通工具的特征和利弊。为加大信息的输入量，教师又有针对性地拓展了另外几种表达方式。这样一来，课堂气氛不仅轻松、和谐、愉快，而且达到了情感交融，不仅使学生的注意力高度集中，而且思维也能与教师同步，同时进入最佳的学习状态。
四、简洁性
一般来说，导入环节时间不宜过长，一般是3—5分钟，以能提起学生的兴趣为宜，做到“简洁而不简单”。否则一是不能保证后继教学时间，二是很容易引起学生的厌烦情绪。例如，在一次听课调研中，一位教师上的是新目标英语九年级Unit 8 “You’re supposed to shake hands.”一课，他是这样导入单元话题的：
T： There’s a new teacher in our classroom. Do you know him？
Ss： No.
T： But I know him well. We can call him Mr. Xie. What should we say to him？
Ss： Nice to meet you， Mr. Xie./You are welcome to our class...
T： Very good. You meet Mr. Xie for the first time. What should you do？ In this unit we’re going to learn what to do when people meet for the first time in different countries...
这节课的导入没有太多的辞藻，以对话的方式导入，十分简洁。但作为一节常规课，这样的导入既简洁又亲切。
英语课堂教学的导入方法是多种多样的。教师应以激发学生自主学习的积极性为目的，根据不同类型、不同内容的课程选择使用不同的导入方法，真正地调动学生学习的热情，使得课堂教学取得圆满成功。
（责任编辑周侯辰）