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摘要：仁爱版中学英语教材具有很强的实践性与交际性，创设互动式的英语课堂是新课程的基本要求。因此，教师要努力创设有效互动的课堂教学局面，实现师生互动，生生互动。文章结合英语学科特点和本人多年的教学实践，归纳创设互动英语课堂的实践经验，与同行共勉。
关键词：中学英语 课堂教学 互动式
作为一线的教育工作者，共同追求的目标便是课堂教学的实效性。课堂教学的实效性是通过师生互动、生生互动实现的。教学效果的好坏与教学双边活动运用的是否成功又息息相关。个人认为：教师富有情感的教学语言能唤起学生的参与热情，是构建互动式英语课堂的关键点。组织丰富多彩的教学活动是构建互动式英语课堂的重要途径。创设口语表达情境，提高学生英语运用水平，是构建互动式英语课堂的制高点。其最终目的是展示教师的课堂魅力，这便是创设互动式英语课堂的归宿。具体归纳如下：
一、打磨教学语言，实现互动
课堂流畅与否，主线是核心，问题是关键，但要靠语言来表达，语言的运用折射着教师的教学魅力，充满艺术表现力的教学语言是极富感染力的。因此，教师必须细细打磨。如果教师能够自然、连贯、轻松、流畅地表达，学生在这种和谐的语言氛围中学习知识，学习效率就会大大提高。因此，英语课堂效果如何，在很大程度上取决于英语教师的教学语言艺术。作为初中英语教师，要在语言表达的科学性、教育性、艺术性等方面苦下功夫，目的是让学生在享受中学习英语，在享受中运用英语。教师幽默风趣的教学语言，可以唤起学生的参与热情，激发学习兴趣；教师绘声绘色的教学语言，能唤起学生的积极思维，加深学生对知识的记忆；教师得体的教态语言，能活跃课堂气氛，提升对知识的理解和运用；教师运用与时俱进的新词汇和网络语言，能提升亲和力，保持自己课堂语言的新鲜度。教学实践中，我常常针对不同年级学生的年龄特征、心理需求、知识水平选择教学语言，站在学生乐于接受、易于接受、方便沟通的角度选择教学语言。如：Keep silent．/Do not make any noise．/Be quiet．可使溜号的学生重新回到课堂。如I hear someone is speaking./I hear some noise．采用这样婉转、含蓄的句式配以得体的教态语言，和谐了课堂的氛围，加强了师生情感的沟通。
二、投入情感，实现互动
常言道：亲其师，方信其道。教师只有不断加强课堂教学水平，增强自身的人格魅力，才能赢得学生的青睐、仰慕，才能达到活教活学、乐教乐学、会教会学的理想境界。这种和谐的课堂氛围靠融洽的师生关系来支撑。融洽的师生关系又源于教师对教育事业的情感。良好的教学过程是师生思想碰撞，心灵沟通的过程 。这种和谐的课堂氛围是师生互动的前提。因为和谐的课堂氛围能拉近师生的距离，和谐的课堂氛围能促进教学过程的流畅。如教师对学生的课堂操练作出评价时，不能用单调、平淡的“Good!”“Right!”“wonderful”，“OK!”“All right.”，如果能对某个学生的具体情况进行真诚评价，使学生对教师产生信任感、亲近感、亲切感，一方面能培养学生积极向上的学习态度，另一方面也营造了宽松和谐的课堂氛围。如：教师在批改作业和试卷时要注意到他们的作业态度及学习水平的变化，给予学生恰如其分的激励语言，这些鼓励性的语言对学生的影响很大，甚至可以改变学生的一生。如：
Help yourself and god will help you!
If winter comes, can spring be far behind?
Knowledge is power.
Learning is like rowing upstream; not advance is to backpedal.
He who does not reach the Great Wall is not a true magnetic.
及时有效的教学评价，能帮助学生逐渐树立正确的人生观、价值观，逐步培养其乐观、积极、自信的人生态度。
三、搭建语言交际平台，实现互动
英语语言交际能力主要是通过语言交际活动来实现的，而进行语言交际活动需要教师为学生搭建语言交际平台。在长期的英语教学中，我遵循真实性，人本性，趣味性、参与性及交际性原则，创设语言交际教学情境，设计有意义的真实的语言场景，实现师生间，生生间的语言交流，鼓励学生主动参与、乐于探究。尤其是游戏可使呆板的课堂动起来。例如，在上巩固单元单词课型时，我就利用一张图片，出示本单元所学的一些主要单词，并结合句型“What’s in the picture? There’s/There are…． It’s/They are in/on/near…．”来巩固单词，收到事半功倍的效果。具体操作如下：
首先，教师讲解游戏规则：教室里的四组，每组就是一列小火车，小火车的任务就是用“What’s in the picture? There’s/There are…． It’s/They are in/on/near…．”进行问答，每一组学生说一类物品中的一样，如果重复或者答不上来，那火车就停止了，哪列能抢先接起来，哪列就继续往下开。比一比哪列先到站。例如：
S：What’s in the picture?
S：There’s a sofa． It’s near the table．
S：What’s in the picture?
S：There are some pies． They’re in the fridge．
通过游戏既活跃了课堂氛围，又巩固了所学的单词。在课堂上，同学们的笑声不断，他们一会儿高声议论，一会儿又侧耳聆听，进入了真正的语言世界。学生在游戏中体验到成功的喜悦，激发了自主学习的兴趣。
四、创设口语表达情境，实现互动
课堂上要想让学生真正的动起来，就从激发学习兴趣入手。例如，仁爱版七年级上册Unit 2 Topic1“I have a small nose．”(我长着一个小鼻子)讲的是身体各个部位，为了能灵活运用语言，我先让学生画自画像（用英语自我描述），然后再相互描述。这样不仅能活化教学内容，同时也可激活学生的思维，促使学生主动学习。随后，我让学生在自己附近找有类似特征的同学，引导他们用we 来描述，其他同学用they转述。最后再叫一个男同学，一个女同学先后到黑板前，请大家来描述一下他们的外貌（注: 五官特征明显的）。
（1）T: This boy has a round face.
S1: He has a round face and big eyes.
S2: He has a round face, big eyes and short hair.
S3: …
（2）T: This girl has long hair.
S4: She has long hair and a small nose.
S5: She has long hair, a small nose and a wide mouth.…。
开放、和谐、互动的语言环境，把课堂变成师生心灵对话的舞台，不但和谐了课堂环境，而且也提高了学生社会交际的能力，使学生不知不觉地陶醉于英语学习之中。
总之，英语教学是一个双边互动学习的过程，教师要根据英语学科特点和教学实际，采用不同方法，创设双边互动学习的氛围，从而实现三维目标的和谐与统一 。
参考文献：
1.刘丽平 英语课堂互动教学探究; 教育探索; 2007.10 （145）
2.张丽慧 在英语课堂教学中如何构建有效的师生互动; 考试周刊2009.47（78）
3.刘丽平 课堂互动教学模式在高中英语教学中的运用; 成都大学学报（教育科学版）; 2008.11(112)
关键词：中学英语 课堂教学 互动式
作为一线的教育工作者，共同追求的目标便是课堂教学的实效性。课堂教学的实效性是通过师生互动、生生互动实现的。教学效果的好坏与教学双边活动运用的是否成功又息息相关。个人认为：教师富有情感的教学语言能唤起学生的参与热情，是构建互动式英语课堂的关键点。组织丰富多彩的教学活动是构建互动式英语课堂的重要途径。创设口语表达情境，提高学生英语运用水平，是构建互动式英语课堂的制高点。其最终目的是展示教师的课堂魅力，这便是创设互动式英语课堂的归宿。具体归纳如下：
一、打磨教学语言，实现互动
课堂流畅与否，主线是核心，问题是关键，但要靠语言来表达，语言的运用折射着教师的教学魅力，充满艺术表现力的教学语言是极富感染力的。因此，教师必须细细打磨。如果教师能够自然、连贯、轻松、流畅地表达，学生在这种和谐的语言氛围中学习知识，学习效率就会大大提高。因此，英语课堂效果如何，在很大程度上取决于英语教师的教学语言艺术。作为初中英语教师，要在语言表达的科学性、教育性、艺术性等方面苦下功夫，目的是让学生在享受中学习英语，在享受中运用英语。教师幽默风趣的教学语言，可以唤起学生的参与热情，激发学习兴趣；教师绘声绘色的教学语言，能唤起学生的积极思维，加深学生对知识的记忆；教师得体的教态语言，能活跃课堂气氛，提升对知识的理解和运用；教师运用与时俱进的新词汇和网络语言，能提升亲和力，保持自己课堂语言的新鲜度。教学实践中，我常常针对不同年级学生的年龄特征、心理需求、知识水平选择教学语言，站在学生乐于接受、易于接受、方便沟通的角度选择教学语言。如：Keep silent．/Do not make any noise．/Be quiet．可使溜号的学生重新回到课堂。如I hear someone is speaking./I hear some noise．采用这样婉转、含蓄的句式配以得体的教态语言，和谐了课堂的氛围，加强了师生情感的沟通。
二、投入情感，实现互动
常言道：亲其师，方信其道。教师只有不断加强课堂教学水平，增强自身的人格魅力，才能赢得学生的青睐、仰慕，才能达到活教活学、乐教乐学、会教会学的理想境界。这种和谐的课堂氛围靠融洽的师生关系来支撑。融洽的师生关系又源于教师对教育事业的情感。良好的教学过程是师生思想碰撞，心灵沟通的过程 。这种和谐的课堂氛围是师生互动的前提。因为和谐的课堂氛围能拉近师生的距离，和谐的课堂氛围能促进教学过程的流畅。如教师对学生的课堂操练作出评价时，不能用单调、平淡的“Good!”“Right!”“wonderful”，“OK!”“All right.”，如果能对某个学生的具体情况进行真诚评价，使学生对教师产生信任感、亲近感、亲切感，一方面能培养学生积极向上的学习态度，另一方面也营造了宽松和谐的课堂氛围。如：教师在批改作业和试卷时要注意到他们的作业态度及学习水平的变化，给予学生恰如其分的激励语言，这些鼓励性的语言对学生的影响很大，甚至可以改变学生的一生。如：
Help yourself and god will help you!
If winter comes, can spring be far behind?
Knowledge is power.
Learning is like rowing upstream; not advance is to backpedal.
He who does not reach the Great Wall is not a true magnetic.
及时有效的教学评价，能帮助学生逐渐树立正确的人生观、价值观，逐步培养其乐观、积极、自信的人生态度。
三、搭建语言交际平台，实现互动
英语语言交际能力主要是通过语言交际活动来实现的，而进行语言交际活动需要教师为学生搭建语言交际平台。在长期的英语教学中，我遵循真实性，人本性，趣味性、参与性及交际性原则，创设语言交际教学情境，设计有意义的真实的语言场景，实现师生间，生生间的语言交流，鼓励学生主动参与、乐于探究。尤其是游戏可使呆板的课堂动起来。例如，在上巩固单元单词课型时，我就利用一张图片，出示本单元所学的一些主要单词，并结合句型“What’s in the picture? There’s/There are…． It’s/They are in/on/near…．”来巩固单词，收到事半功倍的效果。具体操作如下：
首先，教师讲解游戏规则：教室里的四组，每组就是一列小火车，小火车的任务就是用“What’s in the picture? There’s/There are…． It’s/They are in/on/near…．”进行问答，每一组学生说一类物品中的一样，如果重复或者答不上来，那火车就停止了，哪列能抢先接起来，哪列就继续往下开。比一比哪列先到站。例如：
S：What’s in the picture?
S：There’s a sofa． It’s near the table．
S：What’s in the picture?
S：There are some pies． They’re in the fridge．
通过游戏既活跃了课堂氛围，又巩固了所学的单词。在课堂上，同学们的笑声不断，他们一会儿高声议论，一会儿又侧耳聆听，进入了真正的语言世界。学生在游戏中体验到成功的喜悦，激发了自主学习的兴趣。
四、创设口语表达情境，实现互动
课堂上要想让学生真正的动起来，就从激发学习兴趣入手。例如，仁爱版七年级上册Unit 2 Topic1“I have a small nose．”(我长着一个小鼻子)讲的是身体各个部位，为了能灵活运用语言，我先让学生画自画像（用英语自我描述），然后再相互描述。这样不仅能活化教学内容，同时也可激活学生的思维，促使学生主动学习。随后，我让学生在自己附近找有类似特征的同学，引导他们用we 来描述，其他同学用they转述。最后再叫一个男同学，一个女同学先后到黑板前，请大家来描述一下他们的外貌（注: 五官特征明显的）。
（1）T: This boy has a round face.
S1: He has a round face and big eyes.
S2: He has a round face, big eyes and short hair.
S3: …
（2）T: This girl has long hair.
S4: She has long hair and a small nose.
S5: She has long hair, a small nose and a wide mouth.…。
开放、和谐、互动的语言环境，把课堂变成师生心灵对话的舞台，不但和谐了课堂环境，而且也提高了学生社会交际的能力，使学生不知不觉地陶醉于英语学习之中。
总之，英语教学是一个双边互动学习的过程，教师要根据英语学科特点和教学实际，采用不同方法，创设双边互动学习的氛围，从而实现三维目标的和谐与统一 。
参考文献：
1.刘丽平 英语课堂互动教学探究; 教育探索; 2007.10 （145）
2.张丽慧 在英语课堂教学中如何构建有效的师生互动; 考试周刊2009.47（78）
3.刘丽平 课堂互动教学模式在高中英语教学中的运用; 成都大学学报（教育科学版）; 2008.11(112)