论文部分内容阅读
初中语文教师要优化阅读教学的质量，帮助学生掌握知识形成技能，并发展学生的智力，培养学生的能力，开发学生的思维，拓展学生获得知识的途径。初中语文教师要重视教学质量的提升，保证学生全面和谐地发展阅读能力。在初中阅读教学中，初中语文教师要提高教学效果，可以从以下角度入手进行教学创新：
一、培养学生学习语文的兴趣，让阅读成为快乐的享受
（一）运用美好而幽默的语言。
语文教师要运用优美生动的语言，重视知识素养的形成，培养语言技巧，倾注充沛而真挚的感情，用感情来打动人，并对所教的学科，所教学的对象重视，倾注满腔热情，运用教学语言来显示生命的活力，来打动学生的心灵，让学生产生强烈的共鸣，实现教育教学的创新。
（二）让学生感受文章的结构美、语言美和意境美。
教师要将文章作为教学整体呈现给学生，让学生从文章当中感受美、懂得美、欣赏美，积累语文知识，增长学习情趣，将阅读教学作为享受的事情。例如，在《背影》的教学中，教师要创造疑问，点出背影，望父买橘，描绘背影，父子分手，惜别背影，抒发思念，显现背影，通过背影的线索连接文章，展现父亲爱孩子，孩子爱父亲的感情，并照应文章的题目。在教学中让学生感受到美，领略文章的结构美，文章还美在语言，重视咀嚼文字，揣摩散文语言的准确性、生动性和抒情性。教师可以通过引导学生体会作者对百草园的细致深刻的描写，展现菜地、石井栏、皂荚树的意境，通过理解碧绿的、光滑的、高大的等词语的修饰作用，来增加学生阅读时真切的感受，激发学生的阅读情趣，提高学生的阅读水平。例如，教师还可以引导学生运用抒情的语言描绘意境，感受美丽的景色下的月光的美丽，好像是厚厚的秋霜一样。教师要带领学生充分地运用教材，发掘文章的结构美、语言美、意境美，让学生学会欣赏，热爱语文。
二、指导学生学习语文的方法，培养学生良好的自主学习的习惯
（一）布置预习任务让学生养成预习习惯。
教师要引导学生学会高效阅读，重视了解作者作品，初步感知课文，理解课文的脉络，学会分清课文的层次，理解标题的含义，通过查找工具书，扫除障碍，理解内容，解答问题。教师还要教会学生思考问题并解决问题，做好预习的笔记，掌握生字词的注音和解释，学会摘抄精彩的词语，做出赏析，学会交流材料，并掌握预习的方法。通过不同体裁的文章的阅读方法的训练，让学生掌握运用工具书的方法，教学生学会制作预习笔记，并让学生实现自我管理，由完成作业应付老师的检查转变到自觉完成学习任务，让学生的预习成为自觉自愿的学习习惯。
（二）教给学生赏析文章的办法。
不同的文章有不同的赏析办法，不同的修辞有不同的表达作用，我们所知道的论证方法、说明方法、描写方法、表达方法也各有千秋。教师要教育学生掌握学习的方法，通过阅读方法的掌握来尽情享受语文世界中的珍奇瑰宝。学生要掌握阅读方法，收到阅读效果，抓住核心问题，写了什么？怎么写的？为什么这样写？来实现阅读理解的逐步深入和细致探究，提升系统的层次追求。
三、重视对字、词、句、段的教学和积累，为阅读教学奠定基础
语文教学重视长期的积累，要通过具体的积累实现高层次的阅读追求。初中教师要教育学生形成对字、词、句、语段的积累，重视学习的过程，理解文章的重点的词、句、语段的学习，理解文章的主题。教师要引导学生理解和分析词语的具体含义，认真揣摩和比较词语的内涵，推敲和领会重点的句子和重点的语段的含义，深入扎实地提高理解能力和表达能力，收到事半功倍的教学效果。
四、强调朗读教学，积极培养语感
教师要重视语句语段的讲解，重视哲理句子的练习，在句子含义深刻丰富的地方要反复推敲品味。有感情地朗读，读出文章的节奏和感情，读出文章的味道和真情，读出人物的性格和心理，通过具体熟悉的朗诵来积累知识，为学生养成良好的语文素养奠定基础，并为学生的语文发展奠定语言的基础，帮助形成语感。
五、阅读教学要抓住重点
教师不能面面俱到，要抓住课文教学的重点和难点。培养学生对文章的归纳和概括能力，培养学生对优美的语言的赏析能力和概括能力。重视学生对人物的语言描写的学习和体会，重视方法的积累和运用，培养学生对景物描写的作用的理解和运用，重视描写方法的运用。语文教师要重视对教材的精确把握，并花费时间进行语文阅读，重视文学作品的阅读，重视读哲学作品，重视读教材，重视独到的解读文本的能力的提升。
六、重视阅读习惯的培养
教师要让学生的阅读成为习惯，激发学生的阅读兴趣，教会学生阅读的方法，提高阅读的能力，激发学生阅读的思维，开阔阅读的视野，培养学生的语言感觉和创新能力，并加以补充。教师要教会学生阅读方法，追求课外的发展，实现课内外的阅读积累，不断巩固和扩大课堂教学成果，提高学生阅读能力，提升写作的才能。所以在课堂教学中，教师要重视对学生课外阅读的指导，给学生创造才华施展的舞台，并定期办好手抄报，让学生学会赏析故事，理清梗概，学会赏析，学会在阅读过后写出读后感，让学生学习有所收获。
七、重视读写结合，以读促写
教师要实现工具性和人文性的统一，根据语文课程的特点，将人文性和工具性统一起来，实现课内教学和课外学习的相互补充与融合。教师要增加学生的诵读体验，感悟成长，联想想象，思考阅读，开阔视野，丰富感情，陶冶情操。教师要帮助学生增加知识积累，重视使用，加强模仿，通过阅读来积累语言，增加写作经验，重视阅读技巧，进行阅读与写作的训练。可以让学生运用对人物的描写方法进行文章的专题训练，收获好的教学效果。教师要教育学生重视领会品质，感受特点，实现课内学习和课外学习的融合，收获丰富而深刻的知识。
因此，初中语文教师要重视阅读教学，积累阅读方法，实现阅读教学的个性化，并提高阅读教学的效果，提高阅读教学的质量，增加阅读探讨。教师要认真领会教材的编写目标，充分利用传统方法，加强拓展与创新，服务于学生的发展，提高学生的语文素养。■
参考文献：
1.王朵.优化练习手段.提高教学实效——谈语文课外阅读训练.新课程学习(上).2011年第3期.
2.闫学荣.浅析初中语文阅读教学的优化策略.新课程学习(上). 2011年第3期.
一、培养学生学习语文的兴趣，让阅读成为快乐的享受
（一）运用美好而幽默的语言。
语文教师要运用优美生动的语言，重视知识素养的形成，培养语言技巧，倾注充沛而真挚的感情，用感情来打动人，并对所教的学科，所教学的对象重视，倾注满腔热情，运用教学语言来显示生命的活力，来打动学生的心灵，让学生产生强烈的共鸣，实现教育教学的创新。
（二）让学生感受文章的结构美、语言美和意境美。
教师要将文章作为教学整体呈现给学生，让学生从文章当中感受美、懂得美、欣赏美，积累语文知识，增长学习情趣，将阅读教学作为享受的事情。例如，在《背影》的教学中，教师要创造疑问，点出背影，望父买橘，描绘背影，父子分手，惜别背影，抒发思念，显现背影，通过背影的线索连接文章，展现父亲爱孩子，孩子爱父亲的感情，并照应文章的题目。在教学中让学生感受到美，领略文章的结构美，文章还美在语言，重视咀嚼文字，揣摩散文语言的准确性、生动性和抒情性。教师可以通过引导学生体会作者对百草园的细致深刻的描写，展现菜地、石井栏、皂荚树的意境，通过理解碧绿的、光滑的、高大的等词语的修饰作用，来增加学生阅读时真切的感受，激发学生的阅读情趣，提高学生的阅读水平。例如，教师还可以引导学生运用抒情的语言描绘意境，感受美丽的景色下的月光的美丽，好像是厚厚的秋霜一样。教师要带领学生充分地运用教材，发掘文章的结构美、语言美、意境美，让学生学会欣赏，热爱语文。
二、指导学生学习语文的方法，培养学生良好的自主学习的习惯
（一）布置预习任务让学生养成预习习惯。
教师要引导学生学会高效阅读，重视了解作者作品，初步感知课文，理解课文的脉络，学会分清课文的层次，理解标题的含义，通过查找工具书，扫除障碍，理解内容，解答问题。教师还要教会学生思考问题并解决问题，做好预习的笔记，掌握生字词的注音和解释，学会摘抄精彩的词语，做出赏析，学会交流材料，并掌握预习的方法。通过不同体裁的文章的阅读方法的训练，让学生掌握运用工具书的方法，教学生学会制作预习笔记，并让学生实现自我管理，由完成作业应付老师的检查转变到自觉完成学习任务，让学生的预习成为自觉自愿的学习习惯。
（二）教给学生赏析文章的办法。
不同的文章有不同的赏析办法，不同的修辞有不同的表达作用，我们所知道的论证方法、说明方法、描写方法、表达方法也各有千秋。教师要教育学生掌握学习的方法，通过阅读方法的掌握来尽情享受语文世界中的珍奇瑰宝。学生要掌握阅读方法，收到阅读效果，抓住核心问题，写了什么？怎么写的？为什么这样写？来实现阅读理解的逐步深入和细致探究，提升系统的层次追求。
三、重视对字、词、句、段的教学和积累，为阅读教学奠定基础
语文教学重视长期的积累，要通过具体的积累实现高层次的阅读追求。初中教师要教育学生形成对字、词、句、语段的积累，重视学习的过程，理解文章的重点的词、句、语段的学习，理解文章的主题。教师要引导学生理解和分析词语的具体含义，认真揣摩和比较词语的内涵，推敲和领会重点的句子和重点的语段的含义，深入扎实地提高理解能力和表达能力，收到事半功倍的教学效果。
四、强调朗读教学，积极培养语感
教师要重视语句语段的讲解，重视哲理句子的练习，在句子含义深刻丰富的地方要反复推敲品味。有感情地朗读，读出文章的节奏和感情，读出文章的味道和真情，读出人物的性格和心理，通过具体熟悉的朗诵来积累知识，为学生养成良好的语文素养奠定基础，并为学生的语文发展奠定语言的基础，帮助形成语感。
五、阅读教学要抓住重点
教师不能面面俱到，要抓住课文教学的重点和难点。培养学生对文章的归纳和概括能力，培养学生对优美的语言的赏析能力和概括能力。重视学生对人物的语言描写的学习和体会，重视方法的积累和运用，培养学生对景物描写的作用的理解和运用，重视描写方法的运用。语文教师要重视对教材的精确把握，并花费时间进行语文阅读，重视文学作品的阅读，重视读哲学作品，重视读教材，重视独到的解读文本的能力的提升。
六、重视阅读习惯的培养
教师要让学生的阅读成为习惯，激发学生的阅读兴趣，教会学生阅读的方法，提高阅读的能力，激发学生阅读的思维，开阔阅读的视野，培养学生的语言感觉和创新能力，并加以补充。教师要教会学生阅读方法，追求课外的发展，实现课内外的阅读积累，不断巩固和扩大课堂教学成果，提高学生阅读能力，提升写作的才能。所以在课堂教学中，教师要重视对学生课外阅读的指导，给学生创造才华施展的舞台，并定期办好手抄报，让学生学会赏析故事，理清梗概，学会赏析，学会在阅读过后写出读后感，让学生学习有所收获。
七、重视读写结合，以读促写
教师要实现工具性和人文性的统一，根据语文课程的特点，将人文性和工具性统一起来，实现课内教学和课外学习的相互补充与融合。教师要增加学生的诵读体验，感悟成长，联想想象，思考阅读，开阔视野，丰富感情，陶冶情操。教师要帮助学生增加知识积累，重视使用，加强模仿，通过阅读来积累语言，增加写作经验，重视阅读技巧，进行阅读与写作的训练。可以让学生运用对人物的描写方法进行文章的专题训练，收获好的教学效果。教师要教育学生重视领会品质，感受特点，实现课内学习和课外学习的融合，收获丰富而深刻的知识。
因此，初中语文教师要重视阅读教学，积累阅读方法，实现阅读教学的个性化，并提高阅读教学的效果，提高阅读教学的质量，增加阅读探讨。教师要认真领会教材的编写目标，充分利用传统方法，加强拓展与创新，服务于学生的发展，提高学生的语文素养。■
参考文献：
1.王朵.优化练习手段.提高教学实效——谈语文课外阅读训练.新课程学习(上).2011年第3期.
2.闫学荣.浅析初中语文阅读教学的优化策略.新课程学习(上). 2011年第3期.