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摘 要：研究学生发展核心素养是落实立德树人根本任务的一项重要举措。小学阶段，是学生核心素养养成的关键年龄段，由于小学生的年龄较小，班级管理工作难度较大，班主任作为班级管理的组织和实施者，要充分认识到班级管理工作的重要性和复杂性，在班级管理中要结合班级实际制定适合本班实际的班级管理策略，提高班级管理的针对性和实效性，确保自己的工作能够成为促进小学教育发展的重要措施和手段。
关键词：核心素养；班主任工作；管理策略
所谓“学生发展核心素养”，是指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，是新课标中“三维目标”要求的综合体现，发展学生的核心素养其目的是让每一名学生获得成功生活、适应个人终生发展和社会发展都需要的、不可或缺的共同素养，这种发展是一个持续终身的过程，可教可学，因此，学生的核心素养最初要求家庭和学校共同培养，随后在个人一生的学习和生活中不断完善。
作为小学班主任在具体工作中，不但要重视对学生德育教育的开展和推进，同时还要重视培养学生适应社会的良好习惯，保证班级管理和教育教学工作能够达到预期目标，提高班主任工作的整体水平和效果，因此，我们课题组结合我校实际，制定核心素养视角下的小学班主任有效班级管理的策略。
一、 班主任要树立以生为本的德育新理念
在核心素养视角下，教学不再是传授知识的过程，而是教师要根据教学实际创设情境，让学生用自己已有的经验与知识对话，不断创造新知识和新文化，体现对人的关怀。德育工作的出发点就是要以学生为中心突出学生的发展。因此，班主任一切德育活动的开展必须突出“以学生为主体，让学生自我体验、感悟和实践”的中心。这就要求班主任：一是把班级德育工作中的“训话”改为“对话”，不断引领学生自己积极主动参与到学校组织的各种活动中来，让学生成为活动的主人。二是引导和培养学生学会学习、学会合作、学会做人，具有社会责任感和健全的人格，最大限度地培养学生的创新的精神和实践能力，让每一个学生具有终身学习的愿望以及良好的信息素养和环境意识等。
作为小学班主任要让每一个学生全面、和谐发展，为每个学生的终身可持续发展奠定基础。例如，在设计班级活动之前，首先要召开主题班会，在民主征求学生意见和建议的基础上，通过讨论最终确定活动内容和形式。形成切实可行的活动方案，严格按照方案开展丰富多彩的活动，只有这样，活动才能取得实效。因为方案是通过民主讨论制定的，关注了每个学生的兴趣爱好，班级德育工作才能顺利开展。班主任还要遵循学生学习与认知的规律，要把发展人和塑造健全人格作为德育出发点，平等地对待每一个学生，尊重理解他们，通过各种德育活动，促使他们全面发展，为学生的终身发展奠基，使学生具有自觉约束能力。从学生长远发展着眼，对学生一生负责，构筑富有生机活力的学校新德育，将使德育落到实处。
二、 班主任要重视学生良好习惯的培养
根据学校的工作和实际需要，培养学生良好的学习和生活习惯，是班主任的重要工作内容。结合工作实际，具体从以下几个方面入手：
首先，班主任要制定具体的可操作的教学管理计划。为了实现对学生学习和生活习惯的培养，班主任在充分了解教学需要的基础上，制定具体的操作性强的教学管理计划，实现对学生学习和生活习惯的培养，并将学习习惯和生活习惯培养作为教学管理的重要内容来开展，提高学生学习和生活习惯的培养效果，满足管理工作需要。
其次，班主任要全面准确地了解每个学生的特点和兴趣爱好。根据班级实际，在各种习惯的培养过程中，认真准确的分析每个学生的特点，并掌握他们的个人兴趣，为学生习惯的培养提供第一手信息，保证教育能够取得积极有效的效果。
再次，根据学生的实际特点，因材施教。充分考虑小学生个性特点突出以及个性化较强等特点，在习惯培养中，根据他们各自的特点制定有针对性的培养方案，例如：每天推选一个表现好、进步大的学生进行激励表扬，对表现较差的学生进行谈话教育，每天放学前对班级工作进行总结，表扬优秀，批评指正不对之处，提出希望。
三、 班主任要采用人文关怀的德育工作方式
树立人文关怀理念是班主任工作取得成效的关键，作为班主任首先要学会关心班级中的每一个人，关心、尊重、爱护每一个个体。传统的教育方式是学校和教师将社会的行为准则当作知识强加给学生，学生只是被动地接受，这种教育方式带有很强的强制性和奴役性。核心素养视角下要求班主任体现人文关怀，要求师生之间平等对话。教师与学生建立起一种民主、平等的师生关系。要求班主任去掉教学管理中的师道尊严和权威意识，平等的与学生交流，广泛听取学生意见，与学生共同提高。
核心素养以培养全面发展的人为核心，核心素养的提出，让教育工作者不再盲目，使广大教师在教育教学过程中，能够时刻将自己的教育教学与核心素养的要求相对照，使得教育评价始终在一个科学、理性的轨道中推进。作为小学班主任更应在核心素养视角下，努力探寻适合班级管理的有效策略，转变自己的育人理念，调整自己的德育目标，确立“生活化”的德育工作内容，采取体现人文关怀的德育工作方式，为核心素养视角下的班级管理顺利实施奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]董彥旭.构建新时期师德评价指标体系[J].天津教育，2015（01）.
[2]彭德国.如何做新时期的班主任[J].青年文学家，2015（08）.
[3]胡泉.新时期班主任工作要五到[J].中国农村教育，2015（05）.
[4]尹群安.新时期师生沟通的策略分析[J].黄冈师范学院学报，2015（s1）.
作者简介：
白家鹏，一级教师，甘肃省白银市，白银市平川区向阳小学。
关键词：核心素养；班主任工作；管理策略
所谓“学生发展核心素养”，是指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，是新课标中“三维目标”要求的综合体现，发展学生的核心素养其目的是让每一名学生获得成功生活、适应个人终生发展和社会发展都需要的、不可或缺的共同素养，这种发展是一个持续终身的过程，可教可学，因此，学生的核心素养最初要求家庭和学校共同培养，随后在个人一生的学习和生活中不断完善。
作为小学班主任在具体工作中，不但要重视对学生德育教育的开展和推进，同时还要重视培养学生适应社会的良好习惯，保证班级管理和教育教学工作能够达到预期目标，提高班主任工作的整体水平和效果，因此，我们课题组结合我校实际，制定核心素养视角下的小学班主任有效班级管理的策略。
一、 班主任要树立以生为本的德育新理念
在核心素养视角下，教学不再是传授知识的过程，而是教师要根据教学实际创设情境，让学生用自己已有的经验与知识对话，不断创造新知识和新文化，体现对人的关怀。德育工作的出发点就是要以学生为中心突出学生的发展。因此，班主任一切德育活动的开展必须突出“以学生为主体，让学生自我体验、感悟和实践”的中心。这就要求班主任：一是把班级德育工作中的“训话”改为“对话”，不断引领学生自己积极主动参与到学校组织的各种活动中来，让学生成为活动的主人。二是引导和培养学生学会学习、学会合作、学会做人，具有社会责任感和健全的人格，最大限度地培养学生的创新的精神和实践能力，让每一个学生具有终身学习的愿望以及良好的信息素养和环境意识等。
作为小学班主任要让每一个学生全面、和谐发展，为每个学生的终身可持续发展奠定基础。例如，在设计班级活动之前，首先要召开主题班会，在民主征求学生意见和建议的基础上，通过讨论最终确定活动内容和形式。形成切实可行的活动方案，严格按照方案开展丰富多彩的活动，只有这样，活动才能取得实效。因为方案是通过民主讨论制定的，关注了每个学生的兴趣爱好，班级德育工作才能顺利开展。班主任还要遵循学生学习与认知的规律，要把发展人和塑造健全人格作为德育出发点，平等地对待每一个学生，尊重理解他们，通过各种德育活动，促使他们全面发展，为学生的终身发展奠基，使学生具有自觉约束能力。从学生长远发展着眼，对学生一生负责，构筑富有生机活力的学校新德育，将使德育落到实处。
二、 班主任要重视学生良好习惯的培养
根据学校的工作和实际需要，培养学生良好的学习和生活习惯，是班主任的重要工作内容。结合工作实际，具体从以下几个方面入手：
首先，班主任要制定具体的可操作的教学管理计划。为了实现对学生学习和生活习惯的培养，班主任在充分了解教学需要的基础上，制定具体的操作性强的教学管理计划，实现对学生学习和生活习惯的培养，并将学习习惯和生活习惯培养作为教学管理的重要内容来开展，提高学生学习和生活习惯的培养效果，满足管理工作需要。
其次，班主任要全面准确地了解每个学生的特点和兴趣爱好。根据班级实际，在各种习惯的培养过程中，认真准确的分析每个学生的特点，并掌握他们的个人兴趣，为学生习惯的培养提供第一手信息，保证教育能够取得积极有效的效果。
再次，根据学生的实际特点，因材施教。充分考虑小学生个性特点突出以及个性化较强等特点，在习惯培养中，根据他们各自的特点制定有针对性的培养方案，例如：每天推选一个表现好、进步大的学生进行激励表扬，对表现较差的学生进行谈话教育，每天放学前对班级工作进行总结，表扬优秀，批评指正不对之处，提出希望。
三、 班主任要采用人文关怀的德育工作方式
树立人文关怀理念是班主任工作取得成效的关键，作为班主任首先要学会关心班级中的每一个人，关心、尊重、爱护每一个个体。传统的教育方式是学校和教师将社会的行为准则当作知识强加给学生，学生只是被动地接受，这种教育方式带有很强的强制性和奴役性。核心素养视角下要求班主任体现人文关怀，要求师生之间平等对话。教师与学生建立起一种民主、平等的师生关系。要求班主任去掉教学管理中的师道尊严和权威意识，平等的与学生交流，广泛听取学生意见，与学生共同提高。
核心素养以培养全面发展的人为核心，核心素养的提出，让教育工作者不再盲目，使广大教师在教育教学过程中，能够时刻将自己的教育教学与核心素养的要求相对照，使得教育评价始终在一个科学、理性的轨道中推进。作为小学班主任更应在核心素养视角下，努力探寻适合班级管理的有效策略，转变自己的育人理念，调整自己的德育目标，确立“生活化”的德育工作内容，采取体现人文关怀的德育工作方式，为核心素养视角下的班级管理顺利实施奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]董彥旭.构建新时期师德评价指标体系[J].天津教育，2015（01）.
[2]彭德国.如何做新时期的班主任[J].青年文学家，2015（08）.
[3]胡泉.新时期班主任工作要五到[J].中国农村教育，2015（05）.
[4]尹群安.新时期师生沟通的策略分析[J].黄冈师范学院学报，2015（s1）.
作者简介：
白家鹏，一级教师，甘肃省白银市，白银市平川区向阳小学。