【摘 要】
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列宁说：“缺乏情感的认识便失去了认识的深入，人的思想只有被浓厚的情感渗透时，才能得到力量，引起积极的注意记忆和思维。”新《课标》明确指出：“语文教学要注重情感的体验。”语文教材大多“情文并茂”，情感因素在语文教学中有着得天独厚的条件。在一篇篇美文中有对真、善、美的颂扬，也有对假、丑、恶的鞭挞，有对祖国山河的赞美，也有对主人公高尚人格的崇敬……每篇佳作都凝聚着作者从生活中获得的丰富情感体验。在语文教学中，我们应该引领学生沿着作者的情感轨迹，触摸字里行间跳动着的情感脉搏，引导学生与主人公、与作者、与教师同悲、
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列宁说：“缺乏情感的认识便失去了认识的深入，人的思想只有被浓厚的情感渗透时，才能得到力量，引起积极的注意记忆和思维。”新《课标》明确指出：“语文教学要注重情感的体验。”语文教材大多“情文并茂”，情感因素在语文教学中有着得天独厚的条件。在一篇篇美文中有对真、善、美的颂扬，也有对假、丑、恶的鞭挞，有对祖国山河的赞美，也有对主人公高尚人格的崇敬……每篇佳作都凝聚着作者从生活中获得的丰富情感体验。在语文教学中，我们应该引领学生沿着作者的情感轨迹，触摸字里行间跳动着的情感脉搏，引导学生与主人公、与作者、与教师同悲、同喜、同褒、同贬、同愤怒，齐呐喊。在语文课堂上，让情感的潮水尽情地汹涌奔腾，让师生共同得到情感的洗涤，获得心灵的浸润。那么，如何才能在语文教学中融入情感教育呢？我认为可以从以下几点入手。
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归属感对青春期学生的成长和社会性发展有重要意义。目前部分小学高段学生心理压力大、缺乏归属感。疫情返校后，多起青春前期孩子采取极端行为的事件，引起学校、家庭和社会对青春期教育的高度重视。笔者期望通过科学调整，以青春联盟，从厘清认识、自育自省、多方共促等方面入手，通过角色赋权优化环境进行心灵浸润，运用三联策略活动增强凝聚力，多项联盟的组织保障巩固众心力，使青春期学生不再困惑迷茫，积极投入学习和生活，主动融入班集体，找到青春期归属感，以阳光心态拥抱未来。
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红色文化是指我国人民在中国共产党领导下，在革命斗争中形成的伟大的革命精神及其载体，它孕育着中华民族的核心价值观，对于引导学生精神层面的成长，具备不可替代的作用。在部编版小学语文教材中，选编了很多篇幅的红色文化内容，本文主要论述如何开发这些资源，使其发挥必要的传承和教育作用。
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