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摘 要：如今，数学思想对于我们来说有着至关重要的作用，它在当今社会的重要性日益显现，作为一名小学数学教师，应当在熟练掌握数学知识的基础上教会学生基本的数学思想方法，从而培养出具有较高数学素养的人才。我国相关人员对人教版小学数学教材进行了修订，数学广角是新课程改革的成果。因此，我们应当高度重视人教版小学数学教材中数学广角教学效率的提高，本文详细分析了数学广角的重要意义，然后对于如何顺利开展小学数学广角教学、加强小学生数学思想的渗透、发展学生的数学思维能力提出了几点建议。
关键词：数学思想；数学思维能力；小学数学；数学广角；思考
目前，我国经济呈现出较快的发展趋势，科学技术和教育事业都有了明显的进步，尤其是小学数学教学中数学思想的渗透越来越受到人们的重视。人们在学习数学的时候，不仅重视数学基本知识的学习，还重视数学素养、数学能力以及数学思想的培养，尤其是随着新课程改革以后，小学人教版中的数学广角内容得到了一定的修订，这足以证明我们对于小学生数学思维能力的高度重视。正确的数学思想有利于帮助学生形成良好的数学解题思路和解题习惯，从而提高小学数学课堂教学效率。小学数学课堂教学中有非常多的数学思想方法，例如对应、分类、假设、符号化或者数形结合，小学数学教师应当高度重视这些数学思想方法在课堂教学中的渗透，然后认真研究教材中的数学广角教学，从而实现小学生数学思想能力的培养，提高小学数学课堂教学效率。
一、 小学数学广角教学的重要意义
教育事业是促进我国发展的重要内容，相关人员已经积极地实施了新课程改革，新课程改革的内容十分丰富。例如，鼓励教师改变传统落后的教学方法、充分发挥积极性评价等，其中，小学人教版数学教材中的“数学广角”部分的内容已经被相关负责人做了适当的调整。小学数学广角教学有利于培养学生的数学思维能力，通常情况下，小学数学知识中无处不蕴涵着数学思想以及数学方法，数学广角教学与小学数学思想有着十分紧密的联系，小学数学教师可以通过开展数学广角教学来培养小学生的数学思维能力，让小学生养成良好的数学解题习惯，同时也可以教会学生在观察、操作以及交流中共同发现问题、分析问题以及解决问题。
数学广角教学是提升小学数学课堂教学效率的重要内容，它是人教版小学数学教材中的重要内容。因此，作为一名小学数学教师，我们应当高度重视数学广角教学效率的提高，而后在教学当中耐心地引导学生思考和动手操作。这种教学方式有利于培养小学生的数学思维能力、创新精神、动手操作能力，最终实现小学生综合素养的提升。
二、 对人教版小学数学教材“数学广角”修订的几点思考
人教版小学数学教材中数学广角的修订对于小学生数学思维能力的培养有着十分重要的作用，如今，新课程改革在全国范围内如火如荼地开展着，很多小学数学教师都积极地配合新课程改革的相关措施，有的数学教师开始与时俱进，改变了落后的教学方式和教学观念。教师们将小学生数学思维能力、逻辑思维能力以及创新能力作为重要的教学目标，其中，数学广角的修订为小学数学教学目标的实现提供了较大的方便。人教版小学数学教材中的数学广角内容的修订是我国优化课程组织结构以及内容设计的重要体现，其重要的教学目标就是培养小学生的数学思维能力，最终实现素质化教育。通过对人教版小学数学教材和新版的教材进行对比，我们发现，教材修订人员已经对小学数学教学内容进行了科学合理的调整，应用型以及探索型的小学数学知识被添加到了小学数学教材当中，数学广角教学内容的调整大大增强了小学数学课堂教学的趣味性，同时也有效地将小学数学思维渗透到了数学广角教学当中，这为小学数学课堂教学的开展奠定了良好的基础。笔者根据自己的经验，总结出了以下几种上好数学课、渗透数学思想、培养小学生数学思维能力的具体方法。
（一） 灵活应用小学数学教材，渗透数学思想
任何一本小学数学教材都是教材编写人员精心编写的，他们在编写的时候充分考虑到了小学生的认知能力以及特征，因此，为了上好小学数学课，将数学思想渗透到小学数学课堂教学当中，数学教师应当灵活地應用小学数学教材，认真研读小学数学教材中的内容。只有深入理解编写者的意图以及教学重点，小学数学教师才能够更加熟练的应用这些教材。小学数学教材是培养学生数学思维能力的重要工具，所以，数学教师应当通读人教版数学教材中的数学广角部分的知识，然后实事求是，结合班级里每个学生的情况开展数学广角教学，培养小学生的数学思维，提高其综合能力。
（二） 创设情境，活跃小学数学课堂教学氛围
有的一、二年级的学生难以适应小学阶段的教学方式和学习环境，而且幼儿园的教学方式和氛围与小学具有较大的差别，幼儿园是孩子认识世界的第一个关键阶段，他们对于很多基本的东西都缺乏认知。所以，幼儿园的课程主要以游戏、玩耍为主要的教学方式，这种教学方式重在让孩子快乐健康成长，但是小学阶段的学习属于九年义务教育的重要内容，小学生的主要任务就是掌握基本的知识，为初中阶段的学习打下坚实的基础。因此，幼儿阶段与小学阶段学习环境、教学目标、教学方式的差距导致了有的学生无法适应。面对这种现象，小学数学教师应当采用各种有趣的教学方式为小学生创设教学情境，这样既有利于活跃小学数学课堂教学氛围，又可以激发学生数学学习的兴趣，提高课堂教学效率。
三、 结语
综上所述，小学数学课堂教学当中，数学教师应当高度重视数学广角教学，然后充分将数学思想渗透到小学数学课堂教学当中，另外，数学教师还应当充分利用业余时间丰富自己的专业素养，提高自己的教学水平，认真研究和解读教材，为学生创设有趣的教学情境，最终培养小学生较强的数学思维能力。
参考文献：
[1]孔企平.对新加坡小学数学课程特色的分析[J].课程·教材·教法，2006，（12）.
[2]蔡金法译.美国学校数学教育的原则和标准[M].人民教育出版社，2004.
[3]贡秋，曲珍.小学数学教学中的创新思维能力的培养研究[J].北方文学（下半月），2010，（07）.
[4]谢艳.让学生成为自己的主人——小学生数学思维能力培养方法浅谈[J].数学学习与研究，2010，（04）.
作者简介：
方志良，福建省漳州市漳浦县石榴中心学校。
关键词：数学思想；数学思维能力；小学数学；数学广角；思考
目前，我国经济呈现出较快的发展趋势，科学技术和教育事业都有了明显的进步，尤其是小学数学教学中数学思想的渗透越来越受到人们的重视。人们在学习数学的时候，不仅重视数学基本知识的学习，还重视数学素养、数学能力以及数学思想的培养，尤其是随着新课程改革以后，小学人教版中的数学广角内容得到了一定的修订，这足以证明我们对于小学生数学思维能力的高度重视。正确的数学思想有利于帮助学生形成良好的数学解题思路和解题习惯，从而提高小学数学课堂教学效率。小学数学课堂教学中有非常多的数学思想方法，例如对应、分类、假设、符号化或者数形结合，小学数学教师应当高度重视这些数学思想方法在课堂教学中的渗透，然后认真研究教材中的数学广角教学，从而实现小学生数学思想能力的培养，提高小学数学课堂教学效率。
一、 小学数学广角教学的重要意义
教育事业是促进我国发展的重要内容，相关人员已经积极地实施了新课程改革，新课程改革的内容十分丰富。例如，鼓励教师改变传统落后的教学方法、充分发挥积极性评价等，其中，小学人教版数学教材中的“数学广角”部分的内容已经被相关负责人做了适当的调整。小学数学广角教学有利于培养学生的数学思维能力，通常情况下，小学数学知识中无处不蕴涵着数学思想以及数学方法，数学广角教学与小学数学思想有着十分紧密的联系，小学数学教师可以通过开展数学广角教学来培养小学生的数学思维能力，让小学生养成良好的数学解题习惯，同时也可以教会学生在观察、操作以及交流中共同发现问题、分析问题以及解决问题。
数学广角教学是提升小学数学课堂教学效率的重要内容，它是人教版小学数学教材中的重要内容。因此，作为一名小学数学教师，我们应当高度重视数学广角教学效率的提高，而后在教学当中耐心地引导学生思考和动手操作。这种教学方式有利于培养小学生的数学思维能力、创新精神、动手操作能力，最终实现小学生综合素养的提升。
二、 对人教版小学数学教材“数学广角”修订的几点思考
人教版小学数学教材中数学广角的修订对于小学生数学思维能力的培养有着十分重要的作用，如今，新课程改革在全国范围内如火如荼地开展着，很多小学数学教师都积极地配合新课程改革的相关措施，有的数学教师开始与时俱进，改变了落后的教学方式和教学观念。教师们将小学生数学思维能力、逻辑思维能力以及创新能力作为重要的教学目标，其中，数学广角的修订为小学数学教学目标的实现提供了较大的方便。人教版小学数学教材中的数学广角内容的修订是我国优化课程组织结构以及内容设计的重要体现，其重要的教学目标就是培养小学生的数学思维能力，最终实现素质化教育。通过对人教版小学数学教材和新版的教材进行对比，我们发现，教材修订人员已经对小学数学教学内容进行了科学合理的调整，应用型以及探索型的小学数学知识被添加到了小学数学教材当中，数学广角教学内容的调整大大增强了小学数学课堂教学的趣味性，同时也有效地将小学数学思维渗透到了数学广角教学当中，这为小学数学课堂教学的开展奠定了良好的基础。笔者根据自己的经验，总结出了以下几种上好数学课、渗透数学思想、培养小学生数学思维能力的具体方法。
（一） 灵活应用小学数学教材，渗透数学思想
任何一本小学数学教材都是教材编写人员精心编写的，他们在编写的时候充分考虑到了小学生的认知能力以及特征，因此，为了上好小学数学课，将数学思想渗透到小学数学课堂教学当中，数学教师应当灵活地應用小学数学教材，认真研读小学数学教材中的内容。只有深入理解编写者的意图以及教学重点，小学数学教师才能够更加熟练的应用这些教材。小学数学教材是培养学生数学思维能力的重要工具，所以，数学教师应当通读人教版数学教材中的数学广角部分的知识，然后实事求是，结合班级里每个学生的情况开展数学广角教学，培养小学生的数学思维，提高其综合能力。
（二） 创设情境，活跃小学数学课堂教学氛围
有的一、二年级的学生难以适应小学阶段的教学方式和学习环境，而且幼儿园的教学方式和氛围与小学具有较大的差别，幼儿园是孩子认识世界的第一个关键阶段，他们对于很多基本的东西都缺乏认知。所以，幼儿园的课程主要以游戏、玩耍为主要的教学方式，这种教学方式重在让孩子快乐健康成长，但是小学阶段的学习属于九年义务教育的重要内容，小学生的主要任务就是掌握基本的知识，为初中阶段的学习打下坚实的基础。因此，幼儿阶段与小学阶段学习环境、教学目标、教学方式的差距导致了有的学生无法适应。面对这种现象，小学数学教师应当采用各种有趣的教学方式为小学生创设教学情境，这样既有利于活跃小学数学课堂教学氛围，又可以激发学生数学学习的兴趣，提高课堂教学效率。
三、 结语
综上所述，小学数学课堂教学当中，数学教师应当高度重视数学广角教学，然后充分将数学思想渗透到小学数学课堂教学当中，另外，数学教师还应当充分利用业余时间丰富自己的专业素养，提高自己的教学水平，认真研究和解读教材，为学生创设有趣的教学情境，最终培养小学生较强的数学思维能力。
参考文献：
[1]孔企平.对新加坡小学数学课程特色的分析[J].课程·教材·教法，2006，（12）.
[2]蔡金法译.美国学校数学教育的原则和标准[M].人民教育出版社，2004.
[3]贡秋，曲珍.小学数学教学中的创新思维能力的培养研究[J].北方文学（下半月），2010，（07）.
[4]谢艳.让学生成为自己的主人——小学生数学思维能力培养方法浅谈[J].数学学习与研究，2010，（04）.
作者简介：
方志良，福建省漳州市漳浦县石榴中心学校。