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摘 要 如何实现小学数学课堂的最大效益化，文章从小学数学当前存在的问题出发，从创新教学方法、加强思维训练、关注互动生成、灵活运用知识四个层面，介绍其对促进有效数学课堂教学的积极意义。
关键词 教学效益;教学途径;《认识图形》;提高;现状
中图分类号：F124.6，C1 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）21-0171-01
小学数学学科作为教育的基础性学科之一，可以帮助人们解决生活中的许多实际问题。作为一名教学一线的小学教师，在教学实践中应勤于研讨、实践各种行之有效的教学途径，来实现数学课堂教学效益最大化。
一、当前小学数学教学的现状
小学数学课程的教学目标为：面向全体学生教学，使学生掌握相关的数学知识和技能，尤其是应重点培养学生的数学应用意识和创新意识，最大限度地发挥学生的学习主动性，最终实现每个人都获得不同程度发展。但当前的小学数学教学由于受诸多因素的影响，主要存在以下两个方面的问题。
（一）注重“手动”忽视“心动”
小学数学课堂活动的有效开展，是提升学生的兴致，增强学生的学习体验，从而有效训练、提升学生的数学学习能力和素养的重要途径。但是在教学实践中，发现诸多活动的开展很热烈，学习氛围较浓厚，学生的动手训练机会很多，注重学生的“手”动，但是数学素养的核心即思维训练较少，而“心”动较少，即学生的充分自由思考的时间少了，从中未能获取有效的学习感悟。
（二）注重“提问”忽视“深探”
严密的逻辑性是数学学科的特征之一，而人的思维是从问题开始的，所以在组织教学时，教师喜欢通过以提问的形式来展开教学，让学生通过逐层探讨问题，来有效促进思维。
二、提升小学数学教学效率的途径
下面结合小学一年级的《认识图形》的教学实例，来介绍自己在实施小学数学有效教学中的认识。
（一）创新教学方法
在确定教学目标和内容后，有效教学方法的选取直接影响教学的成效，需要教师锐意探求和创造性运用科学有效的教学方法，从有效塑造、提升学生的学习素养入手，灵活的选取、运用科学的教学方法，在小学数学教学实践中情境教学法、分析比较法、合作探讨法、游戏教学法等都是时常运用的教学方法，对于提升学生的学习兴趣、自主性、数学学习能力以及对数学知识的有效运用起着积极促进意义。
（二）加强思维训练
如何对学生进行加强思维方法的训练，来凸显数学核心素养最本质的特征，是学科教师一直研讨的话题。教学实践证明在充分发挥学生学习主动性的前提下，引导学生自学，来训练学生思维的独立性;通过开展小组合作学习，来提升学生思维的广阔性、开拓性，从中有效提升学生的思维创造能力;
在学习认識三角形、平行四边形之前，先通过开展“介绍老朋友”情境教学，来训练学生新旧知识的联系能力，在学习新知认识三角形时，引导学生开展“折正方形、折长方形”的活动，从中介绍自己折出的图形名称和步骤，从中训练提升了学生对图形的空间想象能力，最后指导学生开展用长方形、正方形、三角形、平行四边形和图片进行拼画，作为节日礼物送给自己的家人，从中提升了学生的思维创造能力。
（三）关注互动生成
有效教学活动应是通过师生多向互动关系，形成开放的课堂教学模式，让学生乐于学习、善于学习，在教学的过程中，首先需要教师依据教材和学生实际，进行预设生成;随着教学的深入开展，出现意料之外的变化是情理之中的事情，这时需要教师冷静对待，积极调整预设，对动态生成进行客观评价，从多个角度来寻求学生的思维闪光之处，促进学生找到学习的自信心。
在认识平行四边形时，引导学生用长方形的纸折成两个完全一样的三角形，从课堂实例来看，有些学生从同一方向两侧折，有的学生从对面两个方向折，教师应对其表现给予鼓励;在鼓励学生自由的运用两个三角形拼图时，预设的是三角形、平行四边形，结果学生通过多媒体展示其成果时，还有将三角形的两个角融合在一起，出现了四边形的图片，此时应对学生的创新性思维进行激励。
（四）灵活运用知识
数学知识来源于生活，又应用于生活，所以在组织有效教学时，应积极重视小学生的生活经验，引导学生关注知识与现实生活的密切关系，学会知识的迁移、运用，使抽象的数学知识具体化，这样可以激发学生学习的动力，提升学生的实践应用能力，同时又能有效检测、评估学生的学习成效，让学生及时的查漏补缺，适时的调整自己的学习进度。
在学习完长方形、正方形、三角形、平行四边形及圆之后，为了让学生更为形象地认识这四个图形，组织、开展拼画的实践活动，让学生自己动手，自由发挥自己的想象力，用这四种图形的若干个，进行设计拼图，比赛看谁拼的图画最漂亮，介绍自己的思路，以何种缘由送给自己的家人，这样学生动手的积极性很高，他们商讨、交流，将自己的作品展示、介绍，灵活的运用了所学的数学知识。
总而言之，小学数学有效教学的开展，需要从学生的实际出发，结合学科的特征、目标要求，开展互动生成活动、运用科学的教学方法等，来不断提升学生的学习素养，来实现课堂效益的最大化。
关键词 教学效益;教学途径;《认识图形》;提高;现状
中图分类号：F124.6，C1 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）21-0171-01
小学数学学科作为教育的基础性学科之一，可以帮助人们解决生活中的许多实际问题。作为一名教学一线的小学教师，在教学实践中应勤于研讨、实践各种行之有效的教学途径，来实现数学课堂教学效益最大化。
一、当前小学数学教学的现状
小学数学课程的教学目标为：面向全体学生教学，使学生掌握相关的数学知识和技能，尤其是应重点培养学生的数学应用意识和创新意识，最大限度地发挥学生的学习主动性，最终实现每个人都获得不同程度发展。但当前的小学数学教学由于受诸多因素的影响，主要存在以下两个方面的问题。
（一）注重“手动”忽视“心动”
小学数学课堂活动的有效开展，是提升学生的兴致，增强学生的学习体验，从而有效训练、提升学生的数学学习能力和素养的重要途径。但是在教学实践中，发现诸多活动的开展很热烈，学习氛围较浓厚，学生的动手训练机会很多，注重学生的“手”动，但是数学素养的核心即思维训练较少，而“心”动较少，即学生的充分自由思考的时间少了，从中未能获取有效的学习感悟。
（二）注重“提问”忽视“深探”
严密的逻辑性是数学学科的特征之一，而人的思维是从问题开始的，所以在组织教学时，教师喜欢通过以提问的形式来展开教学，让学生通过逐层探讨问题，来有效促进思维。
二、提升小学数学教学效率的途径
下面结合小学一年级的《认识图形》的教学实例，来介绍自己在实施小学数学有效教学中的认识。
（一）创新教学方法
在确定教学目标和内容后，有效教学方法的选取直接影响教学的成效，需要教师锐意探求和创造性运用科学有效的教学方法，从有效塑造、提升学生的学习素养入手，灵活的选取、运用科学的教学方法，在小学数学教学实践中情境教学法、分析比较法、合作探讨法、游戏教学法等都是时常运用的教学方法，对于提升学生的学习兴趣、自主性、数学学习能力以及对数学知识的有效运用起着积极促进意义。
（二）加强思维训练
如何对学生进行加强思维方法的训练，来凸显数学核心素养最本质的特征，是学科教师一直研讨的话题。教学实践证明在充分发挥学生学习主动性的前提下，引导学生自学，来训练学生思维的独立性;通过开展小组合作学习，来提升学生思维的广阔性、开拓性，从中有效提升学生的思维创造能力;
在学习认識三角形、平行四边形之前，先通过开展“介绍老朋友”情境教学，来训练学生新旧知识的联系能力，在学习新知认识三角形时，引导学生开展“折正方形、折长方形”的活动，从中介绍自己折出的图形名称和步骤，从中训练提升了学生对图形的空间想象能力，最后指导学生开展用长方形、正方形、三角形、平行四边形和图片进行拼画，作为节日礼物送给自己的家人，从中提升了学生的思维创造能力。
（三）关注互动生成
有效教学活动应是通过师生多向互动关系，形成开放的课堂教学模式，让学生乐于学习、善于学习，在教学的过程中，首先需要教师依据教材和学生实际，进行预设生成;随着教学的深入开展，出现意料之外的变化是情理之中的事情，这时需要教师冷静对待，积极调整预设，对动态生成进行客观评价，从多个角度来寻求学生的思维闪光之处，促进学生找到学习的自信心。
在认识平行四边形时，引导学生用长方形的纸折成两个完全一样的三角形，从课堂实例来看，有些学生从同一方向两侧折，有的学生从对面两个方向折，教师应对其表现给予鼓励;在鼓励学生自由的运用两个三角形拼图时，预设的是三角形、平行四边形，结果学生通过多媒体展示其成果时，还有将三角形的两个角融合在一起，出现了四边形的图片，此时应对学生的创新性思维进行激励。
（四）灵活运用知识
数学知识来源于生活，又应用于生活，所以在组织有效教学时，应积极重视小学生的生活经验，引导学生关注知识与现实生活的密切关系，学会知识的迁移、运用，使抽象的数学知识具体化，这样可以激发学生学习的动力，提升学生的实践应用能力，同时又能有效检测、评估学生的学习成效，让学生及时的查漏补缺，适时的调整自己的学习进度。
在学习完长方形、正方形、三角形、平行四边形及圆之后，为了让学生更为形象地认识这四个图形，组织、开展拼画的实践活动，让学生自己动手，自由发挥自己的想象力，用这四种图形的若干个，进行设计拼图，比赛看谁拼的图画最漂亮，介绍自己的思路，以何种缘由送给自己的家人，这样学生动手的积极性很高，他们商讨、交流，将自己的作品展示、介绍，灵活的运用了所学的数学知识。
总而言之，小学数学有效教学的开展，需要从学生的实际出发，结合学科的特征、目标要求，开展互动生成活动、运用科学的教学方法等，来不断提升学生的学习素养，来实现课堂效益的最大化。