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摘要：在以往小学数学作业布置的过程中，一些教师为了使学生能够加深对相关知识内容的印象，采用题海 战术来增加学生作业完成量。在这一背景的影响下，虽然学生能够掌握一些数学理论知识，但是在无形中增加了学生的学习压力，无法满足素质教育的要求和标准。基于此，为了解决这一问题，教师要在减负增效的背景下对小学数学作业布置进行不断的优化和调整，以此提高学生的学习质量和学习能力，使学生的数学素养能够得到有效提升。
关键词：减负增效;小学数学;作业;数学素养
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
新课标开展以来，数学课堂教学备受关注，而作为课堂教学延伸的作业却没有引起广泛的重视。从教师布置的作业来看，仍采用传统的教学模式，缺乏创新。高效、优质的作业设计既可以实现巩固知识的目的，又可以促进学生全面的发展。为此，教师在调整课堂教学模式的同时，要树立正确的作业观，做到因材施教，有的放矢，作业的布置要合理，内容更要涉及多视角、多层次、多方面，让作业的难度与大部分学生的认知水平相适应，以帮助学生健康快乐地成长。
一、设计多元化小学数学家庭作业应遵循的原则
（一）发展性原则
家庭作业是课堂教学的巩固与提升环节，写作业也是为了让学生更好地理解和掌握知识，最终促进学生学科综合素养的发展。因此，在布置作业的时候，一定要按照发展性原则进行作业设计，确保学生可以承受题量的同时，也要让做作业的过程成为培养学生思维能力和自主学习能力的过程，使得每一个学生最终都可以通过练习课后作业而得到发展和进步。
（二）差异性原则
作为教师，应该意识到学生在成长过程中的个体性差异。因此，教师在多元化设计家庭作业的时候，一定要充分考虑到学生间存在的这种差异性，将学生认为是具有差异性的独立个体，将差异性原则贯穿于课堂教学和家庭作业多元化布置的全过程，能够针对不同学生的身心发展特点，布置更加适合他们学习和发展的作业内容，通过针对性的多元化作业设计，使得学生的学习能力和对于知识点的吸收情况都得到均衡发展，从而培养学生学习数学的学习自主性和学习自信心。
（三）目的性原则
小学数学教学的内容比较丰富，所以教师在进行小学数学家庭作业多元化设计的时候，要遵循目的性原则，结合课本知识和学生发展的现状，选择更加适合学生成长的习题类型。只有明确了家庭作业的具体目标，才能让家庭作业多元化设计在学生的练习过程中真正收获实效，带动学生的成长。
（四）科学性原则
提高学生的学科综合素养是素质教育的要求。因此，在布置作为课堂教学延续的家庭作业时，教师也同样需要遵从科学性原则来确保家庭作业布置的多元化设计得以实现。具体可以从以下几个方面进行详细的介绍，第一，教师布置作业要和课本知识相结合，不能脱离课本知识，只有这样才能让学生通过作业来更好地掌握书本中的知识。第二，教师应该结合学生的学习能力，对作业的难易程度进行科学地设计，确保作业难度适中，最好可以针对不同学生的情况，分别布置适合他们的作业。第三，布置作业的时候还要考虑对于学生综合素养的培养，让学生学习知识的同时，掌握科学的思维方法。
二、减负增效背景下，小学数学作业布置优化策略分析
（一）更新作业布置的观念
在当前时代下为小学生作业减负增效已经成为教育领域关注的重点问题。因此，在这一背景下，教师需要对以往小学数学作业布置问题进行全面的分析和反思，及时地发现在小学数学作业布置过程中所存在的問题。随着素质教育的不断推进，我们要努力实现减负增效。教师需要秉持适用性的原则，实施先复习后做作业的教学方式，检验学生的学习成果。具体来说，教师要在题库中筛选出一些和课堂教学内容一致或者是相关的题目作为学生的家庭作业，从而使学生能够加深对相关知识内容的印象。其次在学生作业布置时，还需要采取适度性的原则。教师需要认识到题海战术虽然能够让学生加深对相关知识内容的印象，但是学生的创新思维无法得到有效的锻炼，很容易让学生产生固定性和单一性的学习思维，不利于学生今后的全面发展。因此，教师在进行小学数学作业布置的过程中，需要采取适度性的原则，坚持少而精的教学理念，从而使得作业布置的针对性和科学性能够得到有效提高。教师在进行作业布置时要适当地增加学生自由可支配的时间，从而让学生能够有充足的时间来完成其他学科的学习，并且也可以让学生舒缓身心。比如，在为学生布置有关百分数方面的作业时，教师可以让学生深入到生活中观察生活用品的一些原材料比例，结合课堂所学习的知识内容进行精准性的计算。这不仅有助于学生认识到小学数学知识在实际中的应用价值，还有助于激发学生学习的兴趣和积极性，使学生能够有充足的动力来进行知识问题的解答，促进学生应用能力的提高。又如，在为学生布置有关加减乘除方面的作业时，如果在作业中只是给一堆理论数进行计算的话，那么无法激发学生学习的兴趣，因此教师可以在布置作业的过程中让学生深入到生活中，探究有关加减乘除方面的事物，结合自身发现的内容来实现有效计算，如购物问题或者分蛋糕问题，从而使学生可以更加灵活地完成作业，促进学生学习效率得到提高。
（二）重视学生学习差异
由于小学阶段的学生在理解能力和认知能力方面存在着较大的差异，不同学生对于知识点的掌握情况和理解程度存在着较大的不同，因此教师在进行作业布置的过程中要更多地看到学生在理解和练习方面的差异性，提高作业布置的层次性特征，从而使不同阶段和不同学习能力的学生能够在作业完成的过程中实现有效的扩展和延伸，提高学生的学习效率。比如，对于学习成绩较好的学生来说，教师在进行作业布置的过程中要更多地布置一些综合性的练习题目，锻炼学生的知识应用能力和解决问题的能力;对于学习成绩较差的学生来说，教师在作业布置的过程中要更多地布置一些基础性的题目，适当地降低作业的难度，比如教师可以更多地布置一些有关判断题和填空题方面的内容，夯实学生的基础。这样一来，不同阶段的学生就可以有充足的机会来锻炼自身的学习能力，并且在一定程度上也消除了学生在作业完成方面的紧张情绪。在班级教学的过程中，教师还可以为学生布置一些挑战性的题目，使学生可以积极地提高自身的学习效率和学习水平。在竞争意识的激励下，学生能够积极地完成教师所布置的题目，实现自身创新能力的发展，从而凸显小学数学作业布置因材施教的教学原则。
总结
在新课程改革的大环境下，我们在改进课堂教学模式的同时也要对作业模式进行多元化调整，让学生体验数学的神奇，感悟数学的魅力。多元化作业就是为了能让学生利用所学知识解决实际问题，了解数学是与各种学科息息相关的，感悟到处处有数学，时时用数学，同时感受到学好数学的重要性，从而产生应用数学的意识。
参考文献
[1] 王建民 . 小学数学家庭作业多元化设计研究 [J]. 传播力研究，2020（18）：147—148.
[2] 宋文荣 . 小学数学教学中多元化家庭作业的设计研究 [J]. 读写算，2020（18）：140.
[3] 刘晓静 . 小学数学家庭作业多元化设计策略实践研究 [J]. 新智慧，2020（4）：76.
关键词：减负增效;小学数学;作业;数学素养
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
新课标开展以来，数学课堂教学备受关注，而作为课堂教学延伸的作业却没有引起广泛的重视。从教师布置的作业来看，仍采用传统的教学模式，缺乏创新。高效、优质的作业设计既可以实现巩固知识的目的，又可以促进学生全面的发展。为此，教师在调整课堂教学模式的同时，要树立正确的作业观，做到因材施教，有的放矢，作业的布置要合理，内容更要涉及多视角、多层次、多方面，让作业的难度与大部分学生的认知水平相适应，以帮助学生健康快乐地成长。
一、设计多元化小学数学家庭作业应遵循的原则
（一）发展性原则
家庭作业是课堂教学的巩固与提升环节，写作业也是为了让学生更好地理解和掌握知识，最终促进学生学科综合素养的发展。因此，在布置作业的时候，一定要按照发展性原则进行作业设计，确保学生可以承受题量的同时，也要让做作业的过程成为培养学生思维能力和自主学习能力的过程，使得每一个学生最终都可以通过练习课后作业而得到发展和进步。
（二）差异性原则
作为教师，应该意识到学生在成长过程中的个体性差异。因此，教师在多元化设计家庭作业的时候，一定要充分考虑到学生间存在的这种差异性，将学生认为是具有差异性的独立个体，将差异性原则贯穿于课堂教学和家庭作业多元化布置的全过程，能够针对不同学生的身心发展特点，布置更加适合他们学习和发展的作业内容，通过针对性的多元化作业设计，使得学生的学习能力和对于知识点的吸收情况都得到均衡发展，从而培养学生学习数学的学习自主性和学习自信心。
（三）目的性原则
小学数学教学的内容比较丰富，所以教师在进行小学数学家庭作业多元化设计的时候，要遵循目的性原则，结合课本知识和学生发展的现状，选择更加适合学生成长的习题类型。只有明确了家庭作业的具体目标，才能让家庭作业多元化设计在学生的练习过程中真正收获实效，带动学生的成长。
（四）科学性原则
提高学生的学科综合素养是素质教育的要求。因此，在布置作为课堂教学延续的家庭作业时，教师也同样需要遵从科学性原则来确保家庭作业布置的多元化设计得以实现。具体可以从以下几个方面进行详细的介绍，第一，教师布置作业要和课本知识相结合，不能脱离课本知识，只有这样才能让学生通过作业来更好地掌握书本中的知识。第二，教师应该结合学生的学习能力，对作业的难易程度进行科学地设计，确保作业难度适中，最好可以针对不同学生的情况，分别布置适合他们的作业。第三，布置作业的时候还要考虑对于学生综合素养的培养，让学生学习知识的同时，掌握科学的思维方法。
二、减负增效背景下，小学数学作业布置优化策略分析
（一）更新作业布置的观念
在当前时代下为小学生作业减负增效已经成为教育领域关注的重点问题。因此，在这一背景下，教师需要对以往小学数学作业布置问题进行全面的分析和反思，及时地发现在小学数学作业布置过程中所存在的問题。随着素质教育的不断推进，我们要努力实现减负增效。教师需要秉持适用性的原则，实施先复习后做作业的教学方式，检验学生的学习成果。具体来说，教师要在题库中筛选出一些和课堂教学内容一致或者是相关的题目作为学生的家庭作业，从而使学生能够加深对相关知识内容的印象。其次在学生作业布置时，还需要采取适度性的原则。教师需要认识到题海战术虽然能够让学生加深对相关知识内容的印象，但是学生的创新思维无法得到有效的锻炼，很容易让学生产生固定性和单一性的学习思维，不利于学生今后的全面发展。因此，教师在进行小学数学作业布置的过程中，需要采取适度性的原则，坚持少而精的教学理念，从而使得作业布置的针对性和科学性能够得到有效提高。教师在进行作业布置时要适当地增加学生自由可支配的时间，从而让学生能够有充足的时间来完成其他学科的学习，并且也可以让学生舒缓身心。比如，在为学生布置有关百分数方面的作业时，教师可以让学生深入到生活中观察生活用品的一些原材料比例，结合课堂所学习的知识内容进行精准性的计算。这不仅有助于学生认识到小学数学知识在实际中的应用价值，还有助于激发学生学习的兴趣和积极性，使学生能够有充足的动力来进行知识问题的解答，促进学生应用能力的提高。又如，在为学生布置有关加减乘除方面的作业时，如果在作业中只是给一堆理论数进行计算的话，那么无法激发学生学习的兴趣，因此教师可以在布置作业的过程中让学生深入到生活中，探究有关加减乘除方面的事物，结合自身发现的内容来实现有效计算，如购物问题或者分蛋糕问题，从而使学生可以更加灵活地完成作业，促进学生学习效率得到提高。
（二）重视学生学习差异
由于小学阶段的学生在理解能力和认知能力方面存在着较大的差异，不同学生对于知识点的掌握情况和理解程度存在着较大的不同，因此教师在进行作业布置的过程中要更多地看到学生在理解和练习方面的差异性，提高作业布置的层次性特征，从而使不同阶段和不同学习能力的学生能够在作业完成的过程中实现有效的扩展和延伸，提高学生的学习效率。比如，对于学习成绩较好的学生来说，教师在进行作业布置的过程中要更多地布置一些综合性的练习题目，锻炼学生的知识应用能力和解决问题的能力;对于学习成绩较差的学生来说，教师在作业布置的过程中要更多地布置一些基础性的题目，适当地降低作业的难度，比如教师可以更多地布置一些有关判断题和填空题方面的内容，夯实学生的基础。这样一来，不同阶段的学生就可以有充足的机会来锻炼自身的学习能力，并且在一定程度上也消除了学生在作业完成方面的紧张情绪。在班级教学的过程中，教师还可以为学生布置一些挑战性的题目，使学生可以积极地提高自身的学习效率和学习水平。在竞争意识的激励下，学生能够积极地完成教师所布置的题目，实现自身创新能力的发展，从而凸显小学数学作业布置因材施教的教学原则。
总结
在新课程改革的大环境下，我们在改进课堂教学模式的同时也要对作业模式进行多元化调整，让学生体验数学的神奇，感悟数学的魅力。多元化作业就是为了能让学生利用所学知识解决实际问题，了解数学是与各种学科息息相关的，感悟到处处有数学，时时用数学，同时感受到学好数学的重要性，从而产生应用数学的意识。
参考文献
[1] 王建民 . 小学数学家庭作业多元化设计研究 [J]. 传播力研究，2020（18）：147—148.
[2] 宋文荣 . 小学数学教学中多元化家庭作业的设计研究 [J]. 读写算，2020（18）：140.
[3] 刘晓静 . 小学数学家庭作业多元化设计策略实践研究 [J]. 新智慧，2020（4）：76.