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【摘 要】随着我国教育改革的不断进行，对学生能力的培养更加重视，语文作为我国的母语，从小就要培养学生的语文素养。在语文教学中，通过阅读促进学生学习语文的兴趣是重要的教学途径，我国教育改革目标也提出：要培养学生的阅读兴趣，开拓学生的视野，增加学生的阅读量，通过整本书的阅读让学生学会学习，学会表达。语文整本书的阅读可以让学生更好地与作者进行情感交流，从而丰富自己的情感体验，达到精神世界的升华，培养学生的核心素养。本文针对核心素养背景下，初中语文整本书阅读教学进行探究，探究整本书阅读对初中生综合能力提升的重要意义。
【关键词】核心素养;初中语文;整本书阅读;教学探究
一、基于核心素养的初中语文整本书阅读教学探究
1.有利于学生进行表达
在语文教学过程中，因受到各方面的限制，像时间、字数、选文要求等，学生学习到的文章一般都是优秀作品中的节选，可能是一个段落，可能是一个章节，这就使学生在学习中学到的文章很分散，没有整体性。与受到限制的节选段落相比，整本书阅读更显其优越性。
首先，整本书的阅读可以让学生进行一个更完整的思考，能够积累更多相关素材，建立自己完整的语言体系。同时，整本书的阅读可以让学生根据一个作者的语言、情感等进行学习，可帮助学生学习如何在表达上更加连贯、更加系统。提高学生语言创新能力的前提是引导学生对优秀作品进行模仿，然后逐渐形成自己的表达体系。
例如，在《三国演义》整本书的阅读中，教师可以让学生在读书过程中对感兴趣的语句进行评析，锻炼自己的表达能力，同时对喜欢的段落进行背诵，并在练习写作的过程中加以运用，从而逐步将书中内容转变为自己的知识。通常，整本书的阅读期限比较长，在这个长周期中，让学生利用像“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄”等句子进行写作与交流，可潜移默化地提高学生的文采，进而培养学生的核心素养。
2.有利于学生的思维发展
虽然学习对于学生来说是重中之重，但是提到学习还是很容易让学生感到“头痛”，所以让学生根据教材去阅读，很多学生都会产生排斥感，虽然通过教材可以让阅读更加轻松，但是也会让学生的心思不集中，思维跳脱。所以，让学生进行整本书的阅读，会让学生产生跳出教材的自由感，更容易让学生积极感受更深入的文字带来的震撼，能够开拓学生的思维。同时，整本书的阅读相比于教材的单篇文章，资源更加丰富，能够体现图书的价值，也能让学生在阅读过程中更有效地培养核心素养。
例如，在进行《骆驼祥子》的整本书阅读时，可以让学生在阅读过程中思考：是什么原因让祥子变得堕落？作品的大背景是什么样的？通过问题的引导，可以让学生更积极地了解作者生活的背景，更积极地解锁人物所经历的生活，从而开拓自己的视野，发散自己的思维。再如，在《水浒传》的阅读过程中，教师可以通过整本书阅读，将知识进行有效整合，促进教学效果的提升。教师可以让学生在阅读过程中对《水浒传》中的人物进行分类，并对人物描写进行分析，然后用自己的方式表达出对人物的理解。通过这样的方式，可以让学生在阅读中达到多种感官的配合，并达到思维的升华，能够促进学生核心素养的提升。
3.有利于培养学生的鉴赏能力
在传统的学习过程中，学生对文章的鉴赏由于缺乏前后文的联系以及大背景的引导，很难与作者产生共鸣。而整本书的阅读可以有效促进学生的鉴赏能力。更加丰富的文字能使学生更容易展开联想，可唤醒沉睡在学生脑海中的无限潜力，让学生获得更多的感受与感悟。
例如，我国具有五千年的优秀传统文化，教师可以引导学生进行《论语》《孟子》《庄子》等整本书的阅读，阅读方式可以选择朗读、略读或精读，通过自己的阅读写出对文章的评析与同学和老师分享，教师要根据学生的特点进行指导，在学生本身的发展基础上使学生得到一个提升。学生通过根据自己的生活经验对文章进行赏析，然后再接受教师的指导，接受其他同学的交流过程，能使自己在新的学习方式中提高鉴赏能力，可促进自身语文素养的提升。
二、结束语
初中语文整本书阅读可以让学生更加自由地发挥自己的潜在能力，在与作者的情感碰撞中丰富自己的情感體验，能够达到修心养性的目的，在这个浮躁的大环境中，我们应当重视学生的整本书阅读过程，促进学生核心素养的提高。
【参考文献】
[1]陈晓华.基于语文核心素养的整本书阅读——《红楼梦》教学实践与探索[J].中学语文教学参考，2018（16）：23-25+2
[2]陈慧彬.初中语文“整本书阅读”教学研究[D].闽南师范大学，2018
[3]邹媛.初中语文“整本书阅读”教学研究[D].青岛大学，2018
[4]刘恺昕.在语文学科核心素养视阈下 看整本书阅读教学的意义[J].江西教育，2018（14）：43-44
【关键词】核心素养;初中语文;整本书阅读;教学探究
一、基于核心素养的初中语文整本书阅读教学探究
1.有利于学生进行表达
在语文教学过程中，因受到各方面的限制，像时间、字数、选文要求等，学生学习到的文章一般都是优秀作品中的节选，可能是一个段落，可能是一个章节，这就使学生在学习中学到的文章很分散，没有整体性。与受到限制的节选段落相比，整本书阅读更显其优越性。
首先，整本书的阅读可以让学生进行一个更完整的思考，能够积累更多相关素材，建立自己完整的语言体系。同时，整本书的阅读可以让学生根据一个作者的语言、情感等进行学习，可帮助学生学习如何在表达上更加连贯、更加系统。提高学生语言创新能力的前提是引导学生对优秀作品进行模仿，然后逐渐形成自己的表达体系。
例如，在《三国演义》整本书的阅读中，教师可以让学生在读书过程中对感兴趣的语句进行评析，锻炼自己的表达能力，同时对喜欢的段落进行背诵，并在练习写作的过程中加以运用，从而逐步将书中内容转变为自己的知识。通常，整本书的阅读期限比较长，在这个长周期中，让学生利用像“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄”等句子进行写作与交流，可潜移默化地提高学生的文采，进而培养学生的核心素养。
2.有利于学生的思维发展
虽然学习对于学生来说是重中之重，但是提到学习还是很容易让学生感到“头痛”，所以让学生根据教材去阅读，很多学生都会产生排斥感，虽然通过教材可以让阅读更加轻松，但是也会让学生的心思不集中，思维跳脱。所以，让学生进行整本书的阅读，会让学生产生跳出教材的自由感，更容易让学生积极感受更深入的文字带来的震撼，能够开拓学生的思维。同时，整本书的阅读相比于教材的单篇文章，资源更加丰富，能够体现图书的价值，也能让学生在阅读过程中更有效地培养核心素养。
例如，在进行《骆驼祥子》的整本书阅读时，可以让学生在阅读过程中思考：是什么原因让祥子变得堕落？作品的大背景是什么样的？通过问题的引导，可以让学生更积极地了解作者生活的背景，更积极地解锁人物所经历的生活，从而开拓自己的视野，发散自己的思维。再如，在《水浒传》的阅读过程中，教师可以通过整本书阅读，将知识进行有效整合，促进教学效果的提升。教师可以让学生在阅读过程中对《水浒传》中的人物进行分类，并对人物描写进行分析，然后用自己的方式表达出对人物的理解。通过这样的方式，可以让学生在阅读中达到多种感官的配合，并达到思维的升华，能够促进学生核心素养的提升。
3.有利于培养学生的鉴赏能力
在传统的学习过程中，学生对文章的鉴赏由于缺乏前后文的联系以及大背景的引导，很难与作者产生共鸣。而整本书的阅读可以有效促进学生的鉴赏能力。更加丰富的文字能使学生更容易展开联想，可唤醒沉睡在学生脑海中的无限潜力，让学生获得更多的感受与感悟。
例如，我国具有五千年的优秀传统文化，教师可以引导学生进行《论语》《孟子》《庄子》等整本书的阅读，阅读方式可以选择朗读、略读或精读，通过自己的阅读写出对文章的评析与同学和老师分享，教师要根据学生的特点进行指导，在学生本身的发展基础上使学生得到一个提升。学生通过根据自己的生活经验对文章进行赏析，然后再接受教师的指导，接受其他同学的交流过程，能使自己在新的学习方式中提高鉴赏能力，可促进自身语文素养的提升。
二、结束语
初中语文整本书阅读可以让学生更加自由地发挥自己的潜在能力，在与作者的情感碰撞中丰富自己的情感體验，能够达到修心养性的目的，在这个浮躁的大环境中，我们应当重视学生的整本书阅读过程，促进学生核心素养的提高。
【参考文献】
[1]陈晓华.基于语文核心素养的整本书阅读——《红楼梦》教学实践与探索[J].中学语文教学参考，2018（16）：23-25+2
[2]陈慧彬.初中语文“整本书阅读”教学研究[D].闽南师范大学，2018
[3]邹媛.初中语文“整本书阅读”教学研究[D].青岛大学，2018
[4]刘恺昕.在语文学科核心素养视阈下 看整本书阅读教学的意义[J].江西教育，2018（14）：43-44