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前言
美国SIIA（软件与信息产业协会）的Vision K-20项目的目的是促进最佳的技术使用，以此来为所有学生提供使他们有能力参与全球竞争和引领世界创新的学习环境。（注：K-20是指学生经历的幼儿教育、中小学教育和高等教育）。Vision K-20调查是依托于SIIA的Vision K-20网站对基础教育和高等教育机构的教育者和领导人进行一年一度的在线自我评估。往年的Vision K-20调查是为K-20教育者提供机会来评估自身在多种教育技术应用中整合技术的水平。2016年的调查主题则主要关注教育者利用在线方式进行的专业学习。
在过去的几年中，随着新的课程标准、评估方式和技术手段进入教室，教育者如何获得高质量专业学习的机会越来越重要。教育行业也更加关注于教师的高质量专业学习。传统的教师专业发展主要由一些面对面活动组成，如由专业教育培训机构提供的研讨会、讲座、工作坊等。今天，教育者则可以通过在线社区、MOOCs、社交媒体等资源来获得专业学习的机会。这与传统的集中培训不同，很多课程都是自定步调的学习，教育者可以自己安排时间来完成课程。
本次调查对象涉及全球教育者，相关信息来自他们提供的在这个快速变化的环境中开展在线专业学习的实践和经验。这份报告分析了超过700份来自基础教育的调查问卷，其结果能帮助我们更加清晰地了解教育者们是如何利用在线专业学习机会的。
基础教育调查结果
问题一，你是否正在（或过去一年曾）参加一门在线专业学习课程？有59%的受访者做出了肯定的回答。这里的在线专业学习课程是指纯线上参与或混合式的专业学习课程。
问题二，你参加在线专业学习课程的原因（可多选）。个人对某一主题感兴趣或想增加某领域的知识（74.63%），为了获得继续教育学分（46.27%），工作需要（28.06%），加薪水（15.52%），获得数字徽章（10.15%），其他原因（9.85%）。
问题三，你主要对哪些领域或主题的在线专业学习课程感兴趣呢（可多选）？课堂行为管理（34%），教育相关的软件/数码产品使用培训（34%），数字装备使用培训（33%），阅读/英语/语言艺术（30.45%），学生评价（27.12%）。
问题四，通常是哪些机构提供在线专业学习课程（可多选）？专业教育机构（60.3%），线上教育社区（60%），产品公司/供应商（28.66%），会议组织者（12.84%），其他（8.66%）。
问题五，在线专业学习课程的内容形式（可多选）有哪些？视频（75.9%），论坛（73.09%），音频（71.89%），测试/评估（67.87%），幻灯片（63.86%）。
问题六，所参加的在线专业学习课程是不是自定步调的？大部分受访者参加的在线课程是自定步调的（55%），有43%选择不是，2%选择不知道。
问题七，你是否参加在线社区？有67%的受访者选择是，这其中60%受访者通过参加在线社区挣到了继续教育学分，有28%选择没有参加，5%选择不知道。
高等教育调查结果
针对上述问题，对高等教育的教育者的调查结果如下。
问题一，在高等教育机构工作2～4年的受访者正在或曾参加在线专业学习课程的有51%，低于在基础教育所调查到的数据。
问题二，对于接受在线专业学习课程的原因，有近80%的受访者的理由是个人兴趣/扩展知识，这是选择“获得继续教育学分（32.2%）”或“工作需要（32.2%）”的受访者的两倍。
问题三，关于在线专业学习课程的主题，高等教育的受访者选择最多的两项是教育相关的软件/数码产品的培训（42.37%）和开展在线教学的培训（30.51%）。接下来是学生评价（27.12%），课堂行为管理（22.03%），数字装备使用培训（20.34%），这与基础教育受访者的选择明显不同。
问题四，有关提供在线专业学习课程的机构，有64.41%的高等教育受访者选择了专业教育机构，选择线上教育社区的仅有42.37%。这也与基础教育受访者调查的结果有些不同。其他选项的结果是：产品公司/供应商（33.9%），会议组织者（10.17%），其他（10.17%）。
问题五，在在线课程的内容形式上，高等教育与基础教育受访者调查的结果差别不大：论坛（87%），视频（87%），测试/评估（78%），音频（76%），幻灯片（73%）。
问题六，更多的高等教育机构的受访者（67.3%）参加的在线专业学习课程是自定步调的，这明显多于基础教育受访者的选择。
问题七，关于是否参与在线社区，高等教育机构的受访者（52.5%）明显比基础教育机构的受访者（67%）少。
工作20年以上教育工作者调查结果
下面是对有20年以上工作经验的教育工作者的调查结果。
正在或曾经参加过在线专业学习的受访对象和没参加过的各占一半。这些教育者对培训主题的选择更热衷于参加与教育相关的软件、应用程序和数码产品的培训（42.24%），课堂行为管理培训则占32.92%。
另外，更多的受访者通常参加线上教育社区组织的培训（65.22%），参加专业教育机构组织的培训的仅占52.17%。
工作20年以下教育工作者调查结果
对有20年以下工作经验的教育工作者的调查结果则稍有不同。
正在或曾经参加过在线专业学习的受访对象占62%，明显比没参加过的多。这些教育者对培训主题的选择则是：课堂行为管理方面的培训占31.8%，教育相关的软件、应用程序和数码产品的培训占30.13%。
另外，更多的受访对象通常参加教育机构组织的培训（66.11%），参加线上教育社区组织的培训的占52.72%。这与20年以上工作经验的受访对象的选择刚好相反。
调查结论和建议
从2016年Vision K-20专业学习调查的结果表明，绝大部分参加在线专业学习的教育者选择培训主题的原因是基于个人兴趣和扩展知识。这些主题主要是与教师信息化素养相关，如教育软件、数码产品和教室数字装备的使用，以及开展在线教学的技能等。同时也涉及一些常规技能的培训，如课堂行为管理和学生评价。
各个学区可以根据这一调查结果，利用教师们的兴趣，在教师教育技术方面的专业发展上，给予积极的政策、资金和学术支持，从而促进教师通过专业学习把技术更好地融入课堂。
另外，鉴于在线专业学习课程和在线社区逐渐成为很多教师的选择，因此建议相关机构提供更多传统培训方式之外的专业发展机会来满足教师们的需求。
美国SIIA（软件与信息产业协会）的Vision K-20项目的目的是促进最佳的技术使用，以此来为所有学生提供使他们有能力参与全球竞争和引领世界创新的学习环境。（注：K-20是指学生经历的幼儿教育、中小学教育和高等教育）。Vision K-20调查是依托于SIIA的Vision K-20网站对基础教育和高等教育机构的教育者和领导人进行一年一度的在线自我评估。往年的Vision K-20调查是为K-20教育者提供机会来评估自身在多种教育技术应用中整合技术的水平。2016年的调查主题则主要关注教育者利用在线方式进行的专业学习。
在过去的几年中，随着新的课程标准、评估方式和技术手段进入教室，教育者如何获得高质量专业学习的机会越来越重要。教育行业也更加关注于教师的高质量专业学习。传统的教师专业发展主要由一些面对面活动组成，如由专业教育培训机构提供的研讨会、讲座、工作坊等。今天，教育者则可以通过在线社区、MOOCs、社交媒体等资源来获得专业学习的机会。这与传统的集中培训不同，很多课程都是自定步调的学习，教育者可以自己安排时间来完成课程。
本次调查对象涉及全球教育者，相关信息来自他们提供的在这个快速变化的环境中开展在线专业学习的实践和经验。这份报告分析了超过700份来自基础教育的调查问卷，其结果能帮助我们更加清晰地了解教育者们是如何利用在线专业学习机会的。
基础教育调查结果
问题一，你是否正在（或过去一年曾）参加一门在线专业学习课程？有59%的受访者做出了肯定的回答。这里的在线专业学习课程是指纯线上参与或混合式的专业学习课程。
问题二，你参加在线专业学习课程的原因（可多选）。个人对某一主题感兴趣或想增加某领域的知识（74.63%），为了获得继续教育学分（46.27%），工作需要（28.06%），加薪水（15.52%），获得数字徽章（10.15%），其他原因（9.85%）。
问题三，你主要对哪些领域或主题的在线专业学习课程感兴趣呢（可多选）？课堂行为管理（34%），教育相关的软件/数码产品使用培训（34%），数字装备使用培训（33%），阅读/英语/语言艺术（30.45%），学生评价（27.12%）。
问题四，通常是哪些机构提供在线专业学习课程（可多选）？专业教育机构（60.3%），线上教育社区（60%），产品公司/供应商（28.66%），会议组织者（12.84%），其他（8.66%）。
问题五，在线专业学习课程的内容形式（可多选）有哪些？视频（75.9%），论坛（73.09%），音频（71.89%），测试/评估（67.87%），幻灯片（63.86%）。
问题六，所参加的在线专业学习课程是不是自定步调的？大部分受访者参加的在线课程是自定步调的（55%），有43%选择不是，2%选择不知道。
问题七，你是否参加在线社区？有67%的受访者选择是，这其中60%受访者通过参加在线社区挣到了继续教育学分，有28%选择没有参加，5%选择不知道。
高等教育调查结果
针对上述问题，对高等教育的教育者的调查结果如下。
问题一，在高等教育机构工作2～4年的受访者正在或曾参加在线专业学习课程的有51%，低于在基础教育所调查到的数据。
问题二，对于接受在线专业学习课程的原因，有近80%的受访者的理由是个人兴趣/扩展知识，这是选择“获得继续教育学分（32.2%）”或“工作需要（32.2%）”的受访者的两倍。
问题三，关于在线专业学习课程的主题，高等教育的受访者选择最多的两项是教育相关的软件/数码产品的培训（42.37%）和开展在线教学的培训（30.51%）。接下来是学生评价（27.12%），课堂行为管理（22.03%），数字装备使用培训（20.34%），这与基础教育受访者的选择明显不同。
问题四，有关提供在线专业学习课程的机构，有64.41%的高等教育受访者选择了专业教育机构，选择线上教育社区的仅有42.37%。这也与基础教育受访者调查的结果有些不同。其他选项的结果是：产品公司/供应商（33.9%），会议组织者（10.17%），其他（10.17%）。
问题五，在在线课程的内容形式上，高等教育与基础教育受访者调查的结果差别不大：论坛（87%），视频（87%），测试/评估（78%），音频（76%），幻灯片（73%）。
问题六，更多的高等教育机构的受访者（67.3%）参加的在线专业学习课程是自定步调的，这明显多于基础教育受访者的选择。
问题七，关于是否参与在线社区，高等教育机构的受访者（52.5%）明显比基础教育机构的受访者（67%）少。
工作20年以上教育工作者调查结果
下面是对有20年以上工作经验的教育工作者的调查结果。
正在或曾经参加过在线专业学习的受访对象和没参加过的各占一半。这些教育者对培训主题的选择更热衷于参加与教育相关的软件、应用程序和数码产品的培训（42.24%），课堂行为管理培训则占32.92%。
另外，更多的受访者通常参加线上教育社区组织的培训（65.22%），参加专业教育机构组织的培训的仅占52.17%。
工作20年以下教育工作者调查结果
对有20年以下工作经验的教育工作者的调查结果则稍有不同。
正在或曾经参加过在线专业学习的受访对象占62%，明显比没参加过的多。这些教育者对培训主题的选择则是：课堂行为管理方面的培训占31.8%，教育相关的软件、应用程序和数码产品的培训占30.13%。
另外，更多的受访对象通常参加教育机构组织的培训（66.11%），参加线上教育社区组织的培训的占52.72%。这与20年以上工作经验的受访对象的选择刚好相反。
调查结论和建议
从2016年Vision K-20专业学习调查的结果表明，绝大部分参加在线专业学习的教育者选择培训主题的原因是基于个人兴趣和扩展知识。这些主题主要是与教师信息化素养相关，如教育软件、数码产品和教室数字装备的使用，以及开展在线教学的技能等。同时也涉及一些常规技能的培训，如课堂行为管理和学生评价。
各个学区可以根据这一调查结果，利用教师们的兴趣，在教师教育技术方面的专业发展上，给予积极的政策、资金和学术支持，从而促进教师通过专业学习把技术更好地融入课堂。
另外，鉴于在线专业学习课程和在线社区逐渐成为很多教师的选择，因此建议相关机构提供更多传统培训方式之外的专业发展机会来满足教师们的需求。