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［摘要］党中央提出“构建社会主义和谐社会”的重大战略任务，对大学教育提出了更高的要求。文章分析了人文教育长期缺失的狀况及其不良影响，探讨了和谐社会视域下加强和改进大学人文教育的重大意义与途径方法。
［关键词］和谐社会 大学人文教育
［作者简介］潘瑞成（1973- ），男，陕西旬阳人，西北政法大学体育部群体教研室副主任，讲师，硕士，研究方向为运动训练学。（陕西 西安 710063）马菊霞（1978- ），女，西安体育学院政治理论教研室，讲师，研究方向为中国传统文化与思想政治教育。（陕西 西安 710068）
［中图分类号］G641［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2008）15-0161-02
进入21世纪后，以胡锦涛总书记为核心的党中央高瞻远瞩，为中国发展勾勒出“和谐社会”的美好前景，提出了“构建社会主义和谐社会”的重大战略任务。大学生是构建和谐社会的骨干力量和生力军。因此，大学教育在新世纪承担的责任更加重大。值得注意的是，长期以来在我国大学中存在的人文教育缺失现象至今未得到根本扭转。在构建和谐社会的视域下，重新审视人文教育在大学中的地位和作用，加强和改进大学人文教育，已是极为迫切的任务。
一、我国大学人文教育的缺失及其不良影响
人类创造的文化体系包含了两大部分：自然科学和人文科学。应该说，人文教育和科学教育都是大学教育的应有之义。然而由于种种因素，重视科学教育、忽视人文教育成为中国现代大学建立以来的顽疾。回顾历史，现代意义的中国大学刚建立时，科学教育和人文教育还是不分轻重的。20世纪初，我国杰出的教育家蔡元培在担任北京大学校长期间，就主张科学教育与人文教育并重，积极宣传并实践科学教育与人文教育交融的理念，但这种情况只是昙花一现。20世纪30年代，随着“科学救国”论对大学的影响，我国高等教育出现了人文教育与科学教育的割裂，“重理轻文”的现象日益加重。到50年代，全国范围的大学院系调整再次冲击了大学人文教育。当时我国为适应国家工业化建设的需要，对全国高等学校进行院系调整，模仿苏联文理分科模式，在一批重点发展理工教育的院校取消人文社科院系，形成了以工业院校为主的高等教育结构。这一做法直接导致科学教育与人文教育的分离，重理轻文的思想观念从此在学校和社会普遍扎根，“学好数理化，走遍天下都不怕”的说法被人们尊为真理。改革开放以后特别是近年来，随着市场经济的逐步建立和发展，大学为了迎合市场需要，开设了一系列实用的专业和科目，并大量扩招，逐渐形成短、平、快的人才培养模式。与应用性强、实践性强的热门学科形成鲜明反差的是，大学的人文类学科受到了不同程度的冷落。人文教育课程不仅比重较低，而且缺乏完备的科学体系。大学教育中重科技轻人文、重专业轻教养、重知识轻能力的职业化、专业化倾向变得尤为突出。可以说，在中国高等教育中，人文教育长期受到科学教育的遮蔽而衰微不振，教育发展呈现出明显的不平衡性。
爱因斯坦曾经说过：“学校应该永远以此为目标：学生离开学校时是一个和谐的人，而不是一个专家。”他认为，仅仅用专业知识育人是不够的，只能使人成为一个有用的机器，而不能成为一个和谐发展的人。中国大学长期存在的人文教育缺失状况，直接影响到大学生的整体素质。在这种教育模式下培养的大学生，难以形成健全的人格、志向、情操和处世能力。特别是改革开放以后，在多元文化和市场经济的冲击下，当代大学生人文精神失落与人文素质低下的问题更加突出和尖锐。比如在理想信念上，许多学生政治信仰迷茫，缺乏远大的理想信念，人生意义和目标不明确；在知识结构上，学生人文知识欠缺，知识结构单一，缺乏基本的知识修养，缺乏创新能力；在人格意志方面，心理承受能力差，缺少良好的品质，缺乏丰富的情感和坚强的意志；在为人处世方面，诚信意识淡薄，社会责任感缺乏，不善于处理人际关系，缺乏合作精神和团队精神。可以预见，缺乏人文素质和人文精神的大学生虽然具有一定的知识技术，但由于他们视野不宽、底蕴不厚，发展后劲必然不足，很难最终担负起对国家和社会的责任。
二、在新形势下加强和改进大学人文教育的重大意义
面对当前大学教育中存在的缺陷，我们必须重新审视人文教育的地位和作用。德国著名教育家洪堡认为，大学兼有双重任务：一是对科学的探求，二是个性与道德的修养。而后者是大学教育的终极目标。离开了人这个主体，科学的发展也难以为继。在构建和谐社会的新形势下，加强和改进大学的人文素质教育，更加具有非常重要的意义。
1.改进与加强大学人文教育，是构建和谐社会的客观要求。构建和谐社会，是我们党在新时期提出的重大战略任务，它反映了建设富强民主、文明和谐的社会主义现代化国家的内在要求，体现了全党全国各族人民的共同愿望，对于全面建设小康社会、实现中华民族的伟大复兴，具有重大的现实意义和深远的历史意义。但同时它也是一项庞大的系统工程，社会的方方面面必须将“和谐”设为目标并采取行动，和谐社会才有实现的可能。教育是国家发展的基石，既是和谐社会建设的基础条件，也是实现社会和谐的重要途径。因此实现教育的和谐是社会主义和谐社会的重要支撑和基本保证。人文教育的缺失和弱化显然与这一要求是极不相称的。因此，改变人文教育长期落后的局面，改进与加强大学人文素质教育，势在必行。
2.改进与加强大学人文教育，是大学生全面、和谐、可持续发展的内在要求。胡锦涛总书记曾经指出：“一个有远见的民族，总是把关注的目光投向青年；一个有远见的政党，总是把青年看做推动历史发展和社会前进的重要力量。”大学生是广大青年中的精英分子，他们能否全面、和谐、可持续发展，将决定他们能否担当起构建和谐社会的重任，能否为国家富强、民族崛起、社会和谐做出贡献。当今世界，科学技术突飞猛进，知识经济已见端倪，国力竞争日趋激烈。在这种形势下，要想在将来的竞争中立于不败之地，大学生不仅要有扎实精湛的专业知识和技能，还要具备深厚的人文素养。这要求大学教育必须改变人才培养模式，在专业教育和职业教育的基础上，积极倡导人文教育，促进大学生整体的和谐全面发展。
3.改进与加强大学人文教育，将为构建和谐社会提供创新的源泉。构建和谐社会，必须最广泛、最充分地调动一切积极因素，激发全社会的创造活力，不断推动经济社会的发展。《中共中央关于构建社会主义和谐社会若干重大问题的决定》指出，要坚持把创新精神贯穿到治国理政的各个环节，使一切有利于社会进步的创造才能得到发挥，增强自主创新能力，建设创新型国家。大学培养的人才是否具有创新能力，将在很大程度上决定一个国家的创新能力。人类的创新行为离不开人文的支撑，创新不仅需要具有科学知识，还需要想象力、创造性思维和独特的智慧。人文教育正是培养人们在尊重事实的基础上追求真理、敢于怀疑、不断进取、批判创新的有效途径。人文精神的积淀将有利于激发大学生的创新活力，为构建和谐社会提供不断前进的源泉。
三、在新形势下加强和改进大学人文教育的途径与方法
20世纪90年代以来，加强大学生的人文素质教育，呼唤大学人文精神的回归，成为教育界和有识之士共同关注的问题。尽管这一问题越来越得到重视，各大学也纷纷采取了一些措施，但实际效果并不尽如人意。大学的教育改革应继续加快步伐，从以下几个方面入手，切实加强和改进人文教育。
［关键词］和谐社会 大学人文教育
［作者简介］潘瑞成（1973- ），男，陕西旬阳人，西北政法大学体育部群体教研室副主任，讲师，硕士，研究方向为运动训练学。（陕西 西安 710063）马菊霞（1978- ），女，西安体育学院政治理论教研室，讲师，研究方向为中国传统文化与思想政治教育。（陕西 西安 710068）
［中图分类号］G641［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2008）15-0161-02
进入21世纪后，以胡锦涛总书记为核心的党中央高瞻远瞩，为中国发展勾勒出“和谐社会”的美好前景，提出了“构建社会主义和谐社会”的重大战略任务。大学生是构建和谐社会的骨干力量和生力军。因此，大学教育在新世纪承担的责任更加重大。值得注意的是，长期以来在我国大学中存在的人文教育缺失现象至今未得到根本扭转。在构建和谐社会的视域下，重新审视人文教育在大学中的地位和作用，加强和改进大学人文教育，已是极为迫切的任务。
一、我国大学人文教育的缺失及其不良影响
人类创造的文化体系包含了两大部分：自然科学和人文科学。应该说，人文教育和科学教育都是大学教育的应有之义。然而由于种种因素，重视科学教育、忽视人文教育成为中国现代大学建立以来的顽疾。回顾历史，现代意义的中国大学刚建立时，科学教育和人文教育还是不分轻重的。20世纪初，我国杰出的教育家蔡元培在担任北京大学校长期间，就主张科学教育与人文教育并重，积极宣传并实践科学教育与人文教育交融的理念，但这种情况只是昙花一现。20世纪30年代，随着“科学救国”论对大学的影响，我国高等教育出现了人文教育与科学教育的割裂，“重理轻文”的现象日益加重。到50年代，全国范围的大学院系调整再次冲击了大学人文教育。当时我国为适应国家工业化建设的需要，对全国高等学校进行院系调整，模仿苏联文理分科模式，在一批重点发展理工教育的院校取消人文社科院系，形成了以工业院校为主的高等教育结构。这一做法直接导致科学教育与人文教育的分离，重理轻文的思想观念从此在学校和社会普遍扎根，“学好数理化，走遍天下都不怕”的说法被人们尊为真理。改革开放以后特别是近年来，随着市场经济的逐步建立和发展，大学为了迎合市场需要，开设了一系列实用的专业和科目，并大量扩招，逐渐形成短、平、快的人才培养模式。与应用性强、实践性强的热门学科形成鲜明反差的是，大学的人文类学科受到了不同程度的冷落。人文教育课程不仅比重较低，而且缺乏完备的科学体系。大学教育中重科技轻人文、重专业轻教养、重知识轻能力的职业化、专业化倾向变得尤为突出。可以说，在中国高等教育中，人文教育长期受到科学教育的遮蔽而衰微不振，教育发展呈现出明显的不平衡性。
爱因斯坦曾经说过：“学校应该永远以此为目标：学生离开学校时是一个和谐的人，而不是一个专家。”他认为，仅仅用专业知识育人是不够的，只能使人成为一个有用的机器，而不能成为一个和谐发展的人。中国大学长期存在的人文教育缺失状况，直接影响到大学生的整体素质。在这种教育模式下培养的大学生，难以形成健全的人格、志向、情操和处世能力。特别是改革开放以后，在多元文化和市场经济的冲击下，当代大学生人文精神失落与人文素质低下的问题更加突出和尖锐。比如在理想信念上，许多学生政治信仰迷茫，缺乏远大的理想信念，人生意义和目标不明确；在知识结构上，学生人文知识欠缺，知识结构单一，缺乏基本的知识修养，缺乏创新能力；在人格意志方面，心理承受能力差，缺少良好的品质，缺乏丰富的情感和坚强的意志；在为人处世方面，诚信意识淡薄，社会责任感缺乏，不善于处理人际关系，缺乏合作精神和团队精神。可以预见，缺乏人文素质和人文精神的大学生虽然具有一定的知识技术，但由于他们视野不宽、底蕴不厚，发展后劲必然不足，很难最终担负起对国家和社会的责任。
二、在新形势下加强和改进大学人文教育的重大意义
面对当前大学教育中存在的缺陷，我们必须重新审视人文教育的地位和作用。德国著名教育家洪堡认为，大学兼有双重任务：一是对科学的探求，二是个性与道德的修养。而后者是大学教育的终极目标。离开了人这个主体，科学的发展也难以为继。在构建和谐社会的新形势下，加强和改进大学的人文素质教育，更加具有非常重要的意义。
1.改进与加强大学人文教育，是构建和谐社会的客观要求。构建和谐社会，是我们党在新时期提出的重大战略任务，它反映了建设富强民主、文明和谐的社会主义现代化国家的内在要求，体现了全党全国各族人民的共同愿望，对于全面建设小康社会、实现中华民族的伟大复兴，具有重大的现实意义和深远的历史意义。但同时它也是一项庞大的系统工程，社会的方方面面必须将“和谐”设为目标并采取行动，和谐社会才有实现的可能。教育是国家发展的基石，既是和谐社会建设的基础条件，也是实现社会和谐的重要途径。因此实现教育的和谐是社会主义和谐社会的重要支撑和基本保证。人文教育的缺失和弱化显然与这一要求是极不相称的。因此，改变人文教育长期落后的局面，改进与加强大学人文素质教育，势在必行。
2.改进与加强大学人文教育，是大学生全面、和谐、可持续发展的内在要求。胡锦涛总书记曾经指出：“一个有远见的民族，总是把关注的目光投向青年；一个有远见的政党，总是把青年看做推动历史发展和社会前进的重要力量。”大学生是广大青年中的精英分子，他们能否全面、和谐、可持续发展，将决定他们能否担当起构建和谐社会的重任，能否为国家富强、民族崛起、社会和谐做出贡献。当今世界，科学技术突飞猛进，知识经济已见端倪，国力竞争日趋激烈。在这种形势下，要想在将来的竞争中立于不败之地，大学生不仅要有扎实精湛的专业知识和技能，还要具备深厚的人文素养。这要求大学教育必须改变人才培养模式，在专业教育和职业教育的基础上，积极倡导人文教育，促进大学生整体的和谐全面发展。
3.改进与加强大学人文教育，将为构建和谐社会提供创新的源泉。构建和谐社会，必须最广泛、最充分地调动一切积极因素，激发全社会的创造活力，不断推动经济社会的发展。《中共中央关于构建社会主义和谐社会若干重大问题的决定》指出，要坚持把创新精神贯穿到治国理政的各个环节，使一切有利于社会进步的创造才能得到发挥，增强自主创新能力，建设创新型国家。大学培养的人才是否具有创新能力，将在很大程度上决定一个国家的创新能力。人类的创新行为离不开人文的支撑，创新不仅需要具有科学知识，还需要想象力、创造性思维和独特的智慧。人文教育正是培养人们在尊重事实的基础上追求真理、敢于怀疑、不断进取、批判创新的有效途径。人文精神的积淀将有利于激发大学生的创新活力，为构建和谐社会提供不断前进的源泉。
三、在新形势下加强和改进大学人文教育的途径与方法
20世纪90年代以来，加强大学生的人文素质教育，呼唤大学人文精神的回归，成为教育界和有识之士共同关注的问题。尽管这一问题越来越得到重视，各大学也纷纷采取了一些措施，但实际效果并不尽如人意。大学的教育改革应继续加快步伐，从以下几个方面入手，切实加强和改进人文教育。