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摘 要： 在新课程背景下，高三历史复习的“有效性”和学生掌握知识的“准确性”显得尤为重要。如何提高基础较差、接受能力较弱的农村中学高三学生的历史复习有效性，选择合适的复习方法，进一步提高历史成绩，是农村中学历史教师值得探讨的一个问题。默写听写法、互纠式提问法、边读边写法和百家讲坛法等，在提高历史复习有效性方面作用显著，对高三文科生有所帮助。
关键词： 新课程改革 农村中学高三学生 历史复习 复习方法
新课程改革以来，高三历史复习面临着新的问题：从教材结构来看，通史变成了专题史；从教材内容来看，新教材的表述更笼统，有的甚至一大段文字都很难找到掌握的要点……面对这些问题，我们怎样才能做到高效复习呢？相对而言，农村中学高三学生的基础薄弱，而高考“命题注重考查学生历史新课程主干知识、基本知识的掌握程度，努力避免考查低层次的机械记忆，体现素质教育和减负增效的要求”［１］。因此复习时应着眼于“记忆”、“理解”，力求把知识点记准确，“准确”是学习的核心，在此基础上再提高解题能力。实践证明，以下这些复习方法对学生准确掌握基础知识或有较大帮助。
一、默写听写法
默写和听写，对学生全面掌握某个重要知识点很有帮助，但是很多人混淆了“听写”与“默写”，认为听写就是默写，默写就是听写，实际上这两种方法还是有比较大的差异的。默写的方法是教师以问题的形式要求学生把相关知识“默”出来，比如提问：“隋唐三省六部制中三省的职责各是什么？三省之间的关系如何？有何作用?”而“听写”更符合高三历史复习迎考的要求，我们以上面同一个知识点的考查来设计问题，可提问：“唐太宗时期，如果计划在长安城内修建一条宽阔的马路，以改变因人口众多造成狭窄街道不堪重负的状况，你认为当时一般的行政流程是怎样的？如果该流程运行不顺利，你认为最可能是在什么环节上出了问题？请用箭头示意图写出该流程及出了问题时的处理方法。”这样的提问，运用新情境，符合新课程改革的趋势，需要学生“理解”掌握知识点，明显比“默写”更有优势，参考如下：
皇帝→中书省（拟诏）→门下省（审核诏令）→尚书省工部（负责执行）
“听写”与“默写”的目的都在于巩固基础，而“听写”妙就妙在要求学生在“记”知识的基础上，还会“用”知识，把“死”的知识变成“活”的知识，这就是高考复习中历史教师经常强调的“活用知识”、“理解掌握知识”。相比较而言，“听写”比“默写”具有更高的要求，更能体现出学生掌握知识的真实情况。
二、互纠式提问法
“互纠式提问法”，即把“提问”主要放在课外如自习课，学生一般两人一组（最好是基础接近），围绕某一核心概念进行提问。具体的方法可如下：对一位同学提出一个问题，如果回答正确，再询问另一位同学是否已掌握回答的要点；若回答不出或回答不够准确，让第二位同学纠正；若两人都回答不准确，再由教师指出该问题的掌握要点，力求“准确”。按照这一方法，对第一位同学提问几个问题后，交换两位同学的位置，先回答问题的同学纠正另一位同学的回答。教师在提问时要注意知识点的全面性，在设问时有必要的话还需横向、纵向地联系相关知识点，以知识体系的形式展示给学生。
问答与相互纠正的复习方法能够使学生对提问内容留下深刻的印象，也明白其要点所在，同时“文科强调的是一种最基本的循环记忆学习方法，所以起步早，快步走，多循环，有利于学生巩固历史基础知识”［2］，因此历史复习时需要反复，复习到后面还要时不时温习前面的知识。
另外，这样的复习方法还有一些优点，比如对班级其他学生的学习不会发生冲突，对被提问的学生而言，这也是一个再次复习、强化理解记忆的过程，同时也不会影响课堂教学计划，可谓“一箭多雕”。
三、边读边写法
学生在朗读复习时，必定会遇到一些难记、难理解的知识点，这时学生就可准备好笔和草稿纸，在读的过程中把自己还不懂或还没记住的概念写下来，而且要多写几次，没有理解清楚的还要求教于同学和老师。比如学生在复习“资本主义世界市场的形成和发展”这一专题时，普遍觉得世界市场的发展史比较难记，不少学生花了大量时间只能暂时记住该知识点，过两三天再回忆时，发现还是掌握得很模糊。可以这样尝试：读到“新航路开辟”时，把这五个字写下来，并加上早期殖民扩张，这是世界市场开始出现并逐渐扩展阶段；读到“第一次工业革命”时，也写下这几个字，到它完成时，世界市场初步形成；读到“第二次工业革命”时，就要知道它完成时，世界市场最终形成。另外，在掌握该知识点时需要弄清楚“资本主义世界市场”这一概念，写的时候最好能把这些阶段的大致时间也写下来。学生在草稿纸上写的内容大致如下：
（事件）?摇?摇?摇?摇 ?摇?摇?摇?摇?摇 ?摇?摇?摇（阶段）?摇?摇?摇?摇?摇 ?摇?摇?摇?摇（时间）
新航路开辟?摇 早期殖民扩张 开始出现、扩展15C—18C中叶
第一次工业革命（完成） 初步形成 19C中叶
第二次工业革命（完成） 最终形成 19C末20C初
这种方法更需要学生的学习主动性、自觉性和耐心，学生在复习时往往知道自己的“不知”、“不懂”在哪里，因而这种复习方法具有更强的针对性，效果也就更好。
四、百家讲坛法
在央视10套的“百家讲坛”节目中，历史学者大放光彩，深受观众欢迎，如易中天、于丹、纪连海等，为什么？原因其实很简单，他们通过不断设置“悬念”等方法来“正说”历史，讲课方式有自己的特色，许多深奥难懂的概念用人们日常生活中经常碰到的语言来解释，就容易让观众理解，再加上幽默诙谐的风格，使本来显得凝重、陌生的历史，在观众心里变得栩栩如生，从而激发了观众对历史的兴趣和热情，也满足了观众对历史知识渴求本真的需求。如果在讲课过程中摆脱了传统历史观点的束缚，凭借自身的专业素质与研究成果，提出一些新的观点，特别是能让人信服的观点，无疑就会起到点睛之笔的作用。在高中历史教学中历史教师也可以尝试把“百家讲坛”搬进课堂，选取能引起学生兴趣的主题，用语贴近生活，说不定会有奇效。如在复习《统一中国的第一个皇帝——秦始皇》这一课时，教师可在一开始提到网络上很流行的“穿越小说”，比较典型的是《寻秦记》，然后可设计几个悬念，如“历史上真的存在项少龙这个人吗？”“秦始皇嬴政究竟是如何一步步走上帝位的？”“在当时的情况下秦始皇会采取什么措施巩固自己的地位？”等等，步步设疑、层层揭秘，让学生在乐趣中掌握知识。
需要指出的是，并不是每种复习方法都适合所有层次的学生，学生自己必须有的放矢，复习方法与基础、能力相适应，才能更快、更有效地巩固基础知识，才能更准确地把握历史时代特征、概念等。这些复习方法不仅仅适用于农村中学的学生，对基础较好、接受能力更强的城市中学学生，也有相当大的参考价值。
总之，历史复习方法“没有最好，只有更好”，复习需要动手动脑，而绝不仅仅是死记硬背，学生根据自身的实际水平和能力，找到合理的复习方法，步步为营，稳扎稳打，准确掌握知识点和准确把握时代发展脉络，才能在高考中收获更多。
参考文献：
［1］谢余泉.立足基础，突出主干，促进教学.历史教学问题，2011.2.华东师范大学.
［2］吴志云.谈谈我的有效历史复习备考策略.中学历史教学，2009.10.华南师范大学.
关键词： 新课程改革 农村中学高三学生 历史复习 复习方法
新课程改革以来，高三历史复习面临着新的问题：从教材结构来看，通史变成了专题史；从教材内容来看，新教材的表述更笼统，有的甚至一大段文字都很难找到掌握的要点……面对这些问题，我们怎样才能做到高效复习呢？相对而言，农村中学高三学生的基础薄弱，而高考“命题注重考查学生历史新课程主干知识、基本知识的掌握程度，努力避免考查低层次的机械记忆，体现素质教育和减负增效的要求”［１］。因此复习时应着眼于“记忆”、“理解”，力求把知识点记准确，“准确”是学习的核心，在此基础上再提高解题能力。实践证明，以下这些复习方法对学生准确掌握基础知识或有较大帮助。
一、默写听写法
默写和听写，对学生全面掌握某个重要知识点很有帮助，但是很多人混淆了“听写”与“默写”，认为听写就是默写，默写就是听写，实际上这两种方法还是有比较大的差异的。默写的方法是教师以问题的形式要求学生把相关知识“默”出来，比如提问：“隋唐三省六部制中三省的职责各是什么？三省之间的关系如何？有何作用?”而“听写”更符合高三历史复习迎考的要求，我们以上面同一个知识点的考查来设计问题，可提问：“唐太宗时期，如果计划在长安城内修建一条宽阔的马路，以改变因人口众多造成狭窄街道不堪重负的状况，你认为当时一般的行政流程是怎样的？如果该流程运行不顺利，你认为最可能是在什么环节上出了问题？请用箭头示意图写出该流程及出了问题时的处理方法。”这样的提问，运用新情境，符合新课程改革的趋势，需要学生“理解”掌握知识点，明显比“默写”更有优势，参考如下：
皇帝→中书省（拟诏）→门下省（审核诏令）→尚书省工部（负责执行）
“听写”与“默写”的目的都在于巩固基础，而“听写”妙就妙在要求学生在“记”知识的基础上，还会“用”知识，把“死”的知识变成“活”的知识，这就是高考复习中历史教师经常强调的“活用知识”、“理解掌握知识”。相比较而言，“听写”比“默写”具有更高的要求，更能体现出学生掌握知识的真实情况。
二、互纠式提问法
“互纠式提问法”，即把“提问”主要放在课外如自习课，学生一般两人一组（最好是基础接近），围绕某一核心概念进行提问。具体的方法可如下：对一位同学提出一个问题，如果回答正确，再询问另一位同学是否已掌握回答的要点；若回答不出或回答不够准确，让第二位同学纠正；若两人都回答不准确，再由教师指出该问题的掌握要点，力求“准确”。按照这一方法，对第一位同学提问几个问题后，交换两位同学的位置，先回答问题的同学纠正另一位同学的回答。教师在提问时要注意知识点的全面性，在设问时有必要的话还需横向、纵向地联系相关知识点，以知识体系的形式展示给学生。
问答与相互纠正的复习方法能够使学生对提问内容留下深刻的印象，也明白其要点所在，同时“文科强调的是一种最基本的循环记忆学习方法，所以起步早，快步走，多循环，有利于学生巩固历史基础知识”［2］，因此历史复习时需要反复，复习到后面还要时不时温习前面的知识。
另外，这样的复习方法还有一些优点，比如对班级其他学生的学习不会发生冲突，对被提问的学生而言，这也是一个再次复习、强化理解记忆的过程，同时也不会影响课堂教学计划，可谓“一箭多雕”。
三、边读边写法
学生在朗读复习时，必定会遇到一些难记、难理解的知识点，这时学生就可准备好笔和草稿纸，在读的过程中把自己还不懂或还没记住的概念写下来，而且要多写几次，没有理解清楚的还要求教于同学和老师。比如学生在复习“资本主义世界市场的形成和发展”这一专题时，普遍觉得世界市场的发展史比较难记，不少学生花了大量时间只能暂时记住该知识点，过两三天再回忆时，发现还是掌握得很模糊。可以这样尝试：读到“新航路开辟”时，把这五个字写下来，并加上早期殖民扩张，这是世界市场开始出现并逐渐扩展阶段；读到“第一次工业革命”时，也写下这几个字，到它完成时，世界市场初步形成；读到“第二次工业革命”时，就要知道它完成时，世界市场最终形成。另外，在掌握该知识点时需要弄清楚“资本主义世界市场”这一概念，写的时候最好能把这些阶段的大致时间也写下来。学生在草稿纸上写的内容大致如下：
（事件）?摇?摇?摇?摇 ?摇?摇?摇?摇?摇 ?摇?摇?摇（阶段）?摇?摇?摇?摇?摇 ?摇?摇?摇?摇（时间）
新航路开辟?摇 早期殖民扩张 开始出现、扩展15C—18C中叶
第一次工业革命（完成） 初步形成 19C中叶
第二次工业革命（完成） 最终形成 19C末20C初
这种方法更需要学生的学习主动性、自觉性和耐心，学生在复习时往往知道自己的“不知”、“不懂”在哪里，因而这种复习方法具有更强的针对性，效果也就更好。
四、百家讲坛法
在央视10套的“百家讲坛”节目中，历史学者大放光彩，深受观众欢迎，如易中天、于丹、纪连海等，为什么？原因其实很简单，他们通过不断设置“悬念”等方法来“正说”历史，讲课方式有自己的特色，许多深奥难懂的概念用人们日常生活中经常碰到的语言来解释，就容易让观众理解，再加上幽默诙谐的风格，使本来显得凝重、陌生的历史，在观众心里变得栩栩如生，从而激发了观众对历史的兴趣和热情，也满足了观众对历史知识渴求本真的需求。如果在讲课过程中摆脱了传统历史观点的束缚，凭借自身的专业素质与研究成果，提出一些新的观点，特别是能让人信服的观点，无疑就会起到点睛之笔的作用。在高中历史教学中历史教师也可以尝试把“百家讲坛”搬进课堂，选取能引起学生兴趣的主题，用语贴近生活，说不定会有奇效。如在复习《统一中国的第一个皇帝——秦始皇》这一课时，教师可在一开始提到网络上很流行的“穿越小说”，比较典型的是《寻秦记》，然后可设计几个悬念，如“历史上真的存在项少龙这个人吗？”“秦始皇嬴政究竟是如何一步步走上帝位的？”“在当时的情况下秦始皇会采取什么措施巩固自己的地位？”等等，步步设疑、层层揭秘，让学生在乐趣中掌握知识。
需要指出的是，并不是每种复习方法都适合所有层次的学生，学生自己必须有的放矢，复习方法与基础、能力相适应，才能更快、更有效地巩固基础知识，才能更准确地把握历史时代特征、概念等。这些复习方法不仅仅适用于农村中学的学生，对基础较好、接受能力更强的城市中学学生，也有相当大的参考价值。
总之，历史复习方法“没有最好，只有更好”，复习需要动手动脑，而绝不仅仅是死记硬背，学生根据自身的实际水平和能力，找到合理的复习方法，步步为营，稳扎稳打，准确掌握知识点和准确把握时代发展脉络，才能在高考中收获更多。
参考文献：
［1］谢余泉.立足基础，突出主干，促进教学.历史教学问题，2011.2.华东师范大学.
［2］吴志云.谈谈我的有效历史复习备考策略.中学历史教学，2009.10.华南师范大学.