论文部分内容阅读
摘要目前社会就业对中职学生的专业技能提出全新需求,而增强学生动手实践能力的关键步骤在于提高课堂教学质量,因而构建精品教学课堂也是满足社会就业需求的必要手段。根据中职专业技能训练课程的具体目标和中职学生的特点,以所任教的Flash动画制作课程为例,提出现阶段课堂教学中普遍存在的问题,并结合自己的教学实践,对如何构建适合中职学校学生发展的教学课堂进行探讨。
关键词Flash动画制作;案例教学;项目教学;职业教育
职业教育是以培养众多生产、建设、管理、服务第一线技术应用型人才和熟练劳动者为目标的教育类型,是国家教育体系中的一个重要组成部分。近年来,从各级领导到社会各界都高度重视职业教育,出台一系列有效的政策措施,通过改革中等职业教育取得重大进展。
但是必须清醒地认识到,就总体而言,中等职业教育仍然是我国教育中最为薄弱的环节,面临着严峻的挑战:办学体制、人才培养模式与运行机制还不能满足当前经济建设和社会发展的需要;生产服务一线技能型人才特别是高技能人才严重短缺,劳动者的职业技能和创业能力与市场需求不相适应;等等。如何尽快改变这一现状,切实提高中职学生的动手实践能力,首要的因素就在于提高课堂学习质量,培养出“适销对路”的人才,从而实现职业教育为社会、经济发展有效服务的目的。笔者以所任教的Flash动画制作课程为例,对如何构建适合中职学校学生发展的教学课堂进行探讨。
1 Flash动画制作课程教学现状
近年来,国家对动漫专业的重视及人民群众不断增长的精神文化的需要,加之国际动漫产业的持续升温及我国动漫产业人才的需求猛增,Flash动画制作成为中职学校计算机应用专业或动漫设计专业中的热门课程。该课程是一门实践性很强的课程,课程注重实用性和操作性。该课程的教学目标是通过本课程的学习,学生掌握动画制作的方法和技巧,能对软件进行熟练操作的同时应具备一定的审美能力及创造能力。然而,当前在中等职业学校中开设的Flash动画制作课程却往往存在职业教育教学中的一些问题,使得学校培养的Flash动画制作人员未能满足社会所需。
1.1 缺少适合中等职业学校学生的Flash动画制作教材
现在流行的教材有两种:一种是培训教程,都是对基本概念、菜单、工具的讲解,知识点比较全面,但是教师按这样的安排进行课堂教学显然不太合理,不仅本末倒置,而且容易给学生造成这门课空洞、枯燥的印象;另一种是纯实例教材,这种教材实例足够多,但是没有完整的课程计划做支撑,学生只能“依葫芦画瓢”。同时这些教材所面向的使用对象也不明确,大多数是面向高等学校的教材。
1.2 缺少有效的教学方法
任务教学法是计算机技能课教学使用比较广泛的教学方法,但有些教师对任务驱动理解过于片面,认为任务驱动就是在课堂中先演示本节课需要完成的一个实例,然后讲解演示制作的过程,最后再由学生练习。这样的教学方式对于计算机基础较好的学生还能够接受,但中职学校学生总体素质参差不齐,学习目标定位不高,态度不端正,注意力涣散,自我约束能力差,厌学者多,选择计算机专业只是为了有更多的时间玩游戏、聊天的也大有人在,显然这样的教学方法效果不明显。
针对这类问题,有些教师采用的方法是将教学任务细化,通过不断的讲练结合来弥补。这种手把手的教学方法,往往会造成一节课的教学进度不能控制自如,教学任务不能全部完成。同时容易造成学生的思维只局限于单个知识点,对教师教什么,学生学什么,缺乏思考,当碰到新的任务时又无所适从,教学效果也不明显。
1.3 缺少合理的教学计划
Flash动画制作这门课在中职学校中一般只开设一个学期,而该课程知识容量大,上机操作时间又少,往往使得学生在课程结束时才对Flash动画制作刚刚入门,对于综合动画的制作往往不知所措,无从下手。
Flash动画制作课程是一门综合了平面设计、初级软件编程、网页制作等的实践课程,广泛应用于网络动画、网页制作、影视广告、音乐MTV、游戏、手机动画、手机彩信等领域。因此,构建适合学生发展的Flash动画制作教学课堂很有必要。
2 构建适合学生发展的Flash动画制作 教学课堂
一个良好的Flash课堂,不仅需要教师认真备好上课的知识点,更多地应关注中职学生的特点,只有这样才能构建出真正适合中职生发展的课堂。对于中职生而言,课程的讲解应通俗易懂、由浅入深、循序渐进,符合学生的认知规律;讲解时应列举大量的实例,让学生通过案例举一反三,使学生更好地理解和掌握书中所讲述的内容;同时利用网上的资源也可形成全新的教学模式,最大限度地调动学生的兴趣和自我能动性,及时提供社会动态,为学习者提供理想的学习环境。
2.1 注重教学趣味性,激发学生学习积极性
第斯多惠说:“教育的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。”只有把握好学生的心理状态,将学生的喜好、兴趣引入课堂,学生的积极性、求知欲望才会充分调动起来,从而促使他们主动地学习。
心理学研究表明:学习内容和学生熟悉的生活实际越贴近,学生接纳知识的程度就越高。根据这一个特点,在讲授新课内容之前,笔者通过收集学生身边的生活素材,提出与学习新课有关的实际问题,引起学生要解决这个实际问题的兴趣。如在进行关键帧动画学习时,采用人走路的例子;在进行引导线动画教学时,采用男生喜欢的体育运动——投篮引入教学,再用较难的例子加以深化;在进行遮罩动画教学时,采用放大镜、画卷展开等例子,用学生熟悉的事物来进行教学,让学生深切地体会到学有所用,从而来提高教学效率。
当然,激发学生的学习积极性只是迈出教学的第一步,在后续的教学环节中更重要的是如何让学生的兴趣得到保持,引导学生由“我要学”实现为“会学”和“学会”。在这一过程上,要注重教学方法的选择,引导每位学生在已有的水平上不断地发展与进步。
2.2 知识巩固阶段实施案例教学,提高学生的理解与知识运用能力
案例教学是通过学习一个个包含许多知识点的小例子,引发学生思考,诱发学生的创造潜能。每学习一个案例,学生就掌握一些知识点,并且巩固以前所学的基础操作。
对于案例教学的开展,在新授课阶段选用操作简单、结构明了的案例,同时又能涵盖该课需掌握的知识点,循循善诱,一步一步地讲解演示给学生看,从而让学生尽快理解并掌握知识点的操作。在此基础上,安排学生充裕的上机时间进行知识的巩固,这时设计的案例要贴切学生的生活实际,并且是新授课基础上的升华,各个实例所涉及的知识点应由浅入深,从入门到精通,在讲解的过程中让学生进行必要的思考,进行知识的延伸,举一反三,从而提高实际操作运用的能力。
例如,在讲解引导线动画的时候,笔者以学生熟悉的跑步项目进行导课,以200米跑步动画为例,讲解引导线动画的应用。接着进行知识延伸,让学生进行思考:400米跑步及多人跑步如何完成?进而用投篮比赛、地球公转、雪花飘落这些贴近生活的实例来巩固知识。这些例子都会有很多知识细节让学生学习,也只有通过这种形象生动的例子才能让学生深刻体会并掌握这些知识细节;最后给学生适当的空间让他们自己创作一个能用引导线动画来表现的实例,以此来锻炼学生综合运用知识的能力。
2.3 Flash综合应用教学阶段实施项目教学,提高学生实践能力
项目教学法是以实际的工程项目为对象,先由教师对项目进行分解,并做出适当的示范,然后让学生分组围绕各自的工程项目进行讨论,最后以共同完成项目的情况来评价学生是否达到教学目的的一种教学模式。
在Flash综合应用教学初期,选出高年级学生的优秀作品(MTV、故事、公益广告、课件展示等)让学生鉴赏,并根据所学过的知识对作品分步骤进行分析,适当地让学生进行临摹,来消除学生对自己能否完成创作的不自信,激发学生进行作品创作的信心。另外,向学生推荐一些好的Flash网站,如闪吧,通过鉴赏从他人的作品中吸取养分;指导学生使用搜索引擎,查找学习资料。
在Flash综合应用教学中期:1)指导学生编写脚本,给学生提供一些主题,发挥出各自的创意;2)收集处理素材,素材是做好作品的基础,非常重要,学校内部的素材毕竟有限,因此通过网络资源共享来给学生提供准备制作作品的素材,并对其进行处理加工,同时强调手绘原创;3)完成作品,这是一个很重要的环节,学生在创作过程中遇到困难若无法得到及时解决,积极性势必会减弱,教师必须及时进行一些技术方面的帮助。通过项目教学,学生的综合素质、智能和技能方面提高很明显。
同时,在这一教学阶段中学生创作的作品,推荐参加省市级的Flash动画作品大赛,这样不仅激发学生学习热情和积极性,同时培养学生的创新能力及探索能力,对于拓宽学生的就业渠道和增加就业机会有着重要意义。
3 小结
课堂教学是一门艺术,不同的课程有不同的特点。不能单纯依靠传统的模式和手段,必须结合实际不断地进行探索与实践。随着IT产业的不断发展与壮大,Flash动画制作技能应用越来越广泛。怎样让学生制作出适合市场发展趋势的Flash动画作品,来解决实际问题是职业教育的意义所在。因此,教师只有不断学习,更新观念,积极开展教学实践,构建适合中职学生发展的有效课堂,才能促进教学质量的不断提高。
参考文献
[1]鲁昕.用科学发展观指导推进职教改革创新[N].中国教育报,2010-1-22(1)
[2]万良,黄锦祝.网页制作技术课程改革探索[J].中国职业技术教育,2007(3):35,45
[3]刘广聪,李振坤.计算机专业实验教学模式改革探析[J].广东工业大学学报,2005,5(2):41-43
[4]陈珏.《Flash动画》课程实例教学法探讨[J].文教资料,2006(32):117
[5]杨柳.基于合作学习理论的计算机课程教学改革的应用研究[J].中国科教创新导刊,2011(2):196
[6]汤光华,伍礼杰.对高职《电子技术应用》精品课程建设的探索[J].职教论谈.2010(9):46-48
(作者单位:浙江省金华市第一中等职业学校)
关键词Flash动画制作;案例教学;项目教学;职业教育
职业教育是以培养众多生产、建设、管理、服务第一线技术应用型人才和熟练劳动者为目标的教育类型,是国家教育体系中的一个重要组成部分。近年来,从各级领导到社会各界都高度重视职业教育,出台一系列有效的政策措施,通过改革中等职业教育取得重大进展。
但是必须清醒地认识到,就总体而言,中等职业教育仍然是我国教育中最为薄弱的环节,面临着严峻的挑战:办学体制、人才培养模式与运行机制还不能满足当前经济建设和社会发展的需要;生产服务一线技能型人才特别是高技能人才严重短缺,劳动者的职业技能和创业能力与市场需求不相适应;等等。如何尽快改变这一现状,切实提高中职学生的动手实践能力,首要的因素就在于提高课堂学习质量,培养出“适销对路”的人才,从而实现职业教育为社会、经济发展有效服务的目的。笔者以所任教的Flash动画制作课程为例,对如何构建适合中职学校学生发展的教学课堂进行探讨。
1 Flash动画制作课程教学现状
近年来,国家对动漫专业的重视及人民群众不断增长的精神文化的需要,加之国际动漫产业的持续升温及我国动漫产业人才的需求猛增,Flash动画制作成为中职学校计算机应用专业或动漫设计专业中的热门课程。该课程是一门实践性很强的课程,课程注重实用性和操作性。该课程的教学目标是通过本课程的学习,学生掌握动画制作的方法和技巧,能对软件进行熟练操作的同时应具备一定的审美能力及创造能力。然而,当前在中等职业学校中开设的Flash动画制作课程却往往存在职业教育教学中的一些问题,使得学校培养的Flash动画制作人员未能满足社会所需。
1.1 缺少适合中等职业学校学生的Flash动画制作教材
现在流行的教材有两种:一种是培训教程,都是对基本概念、菜单、工具的讲解,知识点比较全面,但是教师按这样的安排进行课堂教学显然不太合理,不仅本末倒置,而且容易给学生造成这门课空洞、枯燥的印象;另一种是纯实例教材,这种教材实例足够多,但是没有完整的课程计划做支撑,学生只能“依葫芦画瓢”。同时这些教材所面向的使用对象也不明确,大多数是面向高等学校的教材。
1.2 缺少有效的教学方法
任务教学法是计算机技能课教学使用比较广泛的教学方法,但有些教师对任务驱动理解过于片面,认为任务驱动就是在课堂中先演示本节课需要完成的一个实例,然后讲解演示制作的过程,最后再由学生练习。这样的教学方式对于计算机基础较好的学生还能够接受,但中职学校学生总体素质参差不齐,学习目标定位不高,态度不端正,注意力涣散,自我约束能力差,厌学者多,选择计算机专业只是为了有更多的时间玩游戏、聊天的也大有人在,显然这样的教学方法效果不明显。
针对这类问题,有些教师采用的方法是将教学任务细化,通过不断的讲练结合来弥补。这种手把手的教学方法,往往会造成一节课的教学进度不能控制自如,教学任务不能全部完成。同时容易造成学生的思维只局限于单个知识点,对教师教什么,学生学什么,缺乏思考,当碰到新的任务时又无所适从,教学效果也不明显。
1.3 缺少合理的教学计划
Flash动画制作这门课在中职学校中一般只开设一个学期,而该课程知识容量大,上机操作时间又少,往往使得学生在课程结束时才对Flash动画制作刚刚入门,对于综合动画的制作往往不知所措,无从下手。
Flash动画制作课程是一门综合了平面设计、初级软件编程、网页制作等的实践课程,广泛应用于网络动画、网页制作、影视广告、音乐MTV、游戏、手机动画、手机彩信等领域。因此,构建适合学生发展的Flash动画制作教学课堂很有必要。
2 构建适合学生发展的Flash动画制作 教学课堂
一个良好的Flash课堂,不仅需要教师认真备好上课的知识点,更多地应关注中职学生的特点,只有这样才能构建出真正适合中职生发展的课堂。对于中职生而言,课程的讲解应通俗易懂、由浅入深、循序渐进,符合学生的认知规律;讲解时应列举大量的实例,让学生通过案例举一反三,使学生更好地理解和掌握书中所讲述的内容;同时利用网上的资源也可形成全新的教学模式,最大限度地调动学生的兴趣和自我能动性,及时提供社会动态,为学习者提供理想的学习环境。
2.1 注重教学趣味性,激发学生学习积极性
第斯多惠说:“教育的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。”只有把握好学生的心理状态,将学生的喜好、兴趣引入课堂,学生的积极性、求知欲望才会充分调动起来,从而促使他们主动地学习。
心理学研究表明:学习内容和学生熟悉的生活实际越贴近,学生接纳知识的程度就越高。根据这一个特点,在讲授新课内容之前,笔者通过收集学生身边的生活素材,提出与学习新课有关的实际问题,引起学生要解决这个实际问题的兴趣。如在进行关键帧动画学习时,采用人走路的例子;在进行引导线动画教学时,采用男生喜欢的体育运动——投篮引入教学,再用较难的例子加以深化;在进行遮罩动画教学时,采用放大镜、画卷展开等例子,用学生熟悉的事物来进行教学,让学生深切地体会到学有所用,从而来提高教学效率。
当然,激发学生的学习积极性只是迈出教学的第一步,在后续的教学环节中更重要的是如何让学生的兴趣得到保持,引导学生由“我要学”实现为“会学”和“学会”。在这一过程上,要注重教学方法的选择,引导每位学生在已有的水平上不断地发展与进步。
2.2 知识巩固阶段实施案例教学,提高学生的理解与知识运用能力
案例教学是通过学习一个个包含许多知识点的小例子,引发学生思考,诱发学生的创造潜能。每学习一个案例,学生就掌握一些知识点,并且巩固以前所学的基础操作。
对于案例教学的开展,在新授课阶段选用操作简单、结构明了的案例,同时又能涵盖该课需掌握的知识点,循循善诱,一步一步地讲解演示给学生看,从而让学生尽快理解并掌握知识点的操作。在此基础上,安排学生充裕的上机时间进行知识的巩固,这时设计的案例要贴切学生的生活实际,并且是新授课基础上的升华,各个实例所涉及的知识点应由浅入深,从入门到精通,在讲解的过程中让学生进行必要的思考,进行知识的延伸,举一反三,从而提高实际操作运用的能力。
例如,在讲解引导线动画的时候,笔者以学生熟悉的跑步项目进行导课,以200米跑步动画为例,讲解引导线动画的应用。接着进行知识延伸,让学生进行思考:400米跑步及多人跑步如何完成?进而用投篮比赛、地球公转、雪花飘落这些贴近生活的实例来巩固知识。这些例子都会有很多知识细节让学生学习,也只有通过这种形象生动的例子才能让学生深刻体会并掌握这些知识细节;最后给学生适当的空间让他们自己创作一个能用引导线动画来表现的实例,以此来锻炼学生综合运用知识的能力。
2.3 Flash综合应用教学阶段实施项目教学,提高学生实践能力
项目教学法是以实际的工程项目为对象,先由教师对项目进行分解,并做出适当的示范,然后让学生分组围绕各自的工程项目进行讨论,最后以共同完成项目的情况来评价学生是否达到教学目的的一种教学模式。
在Flash综合应用教学初期,选出高年级学生的优秀作品(MTV、故事、公益广告、课件展示等)让学生鉴赏,并根据所学过的知识对作品分步骤进行分析,适当地让学生进行临摹,来消除学生对自己能否完成创作的不自信,激发学生进行作品创作的信心。另外,向学生推荐一些好的Flash网站,如闪吧,通过鉴赏从他人的作品中吸取养分;指导学生使用搜索引擎,查找学习资料。
在Flash综合应用教学中期:1)指导学生编写脚本,给学生提供一些主题,发挥出各自的创意;2)收集处理素材,素材是做好作品的基础,非常重要,学校内部的素材毕竟有限,因此通过网络资源共享来给学生提供准备制作作品的素材,并对其进行处理加工,同时强调手绘原创;3)完成作品,这是一个很重要的环节,学生在创作过程中遇到困难若无法得到及时解决,积极性势必会减弱,教师必须及时进行一些技术方面的帮助。通过项目教学,学生的综合素质、智能和技能方面提高很明显。
同时,在这一教学阶段中学生创作的作品,推荐参加省市级的Flash动画作品大赛,这样不仅激发学生学习热情和积极性,同时培养学生的创新能力及探索能力,对于拓宽学生的就业渠道和增加就业机会有着重要意义。
3 小结
课堂教学是一门艺术,不同的课程有不同的特点。不能单纯依靠传统的模式和手段,必须结合实际不断地进行探索与实践。随着IT产业的不断发展与壮大,Flash动画制作技能应用越来越广泛。怎样让学生制作出适合市场发展趋势的Flash动画作品,来解决实际问题是职业教育的意义所在。因此,教师只有不断学习,更新观念,积极开展教学实践,构建适合中职学生发展的有效课堂,才能促进教学质量的不断提高。
参考文献
[1]鲁昕.用科学发展观指导推进职教改革创新[N].中国教育报,2010-1-22(1)
[2]万良,黄锦祝.网页制作技术课程改革探索[J].中国职业技术教育,2007(3):35,45
[3]刘广聪,李振坤.计算机专业实验教学模式改革探析[J].广东工业大学学报,2005,5(2):41-43
[4]陈珏.《Flash动画》课程实例教学法探讨[J].文教资料,2006(32):117
[5]杨柳.基于合作学习理论的计算机课程教学改革的应用研究[J].中国科教创新导刊,2011(2):196
[6]汤光华,伍礼杰.对高职《电子技术应用》精品课程建设的探索[J].职教论谈.2010(9):46-48
(作者单位:浙江省金华市第一中等职业学校)