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[摘要]阅读教学是语文教学中的一块重要阵地,面对新课改对学生语文能力的要求提高,探究新课改下语文的阅读教学的效率是每位语文工作者都必须要研究的。深入文本、创设氛围、激发兴趣、培养合作能力及借鉴文本拓展等方面都可以提高语文阅读的效率。
[关键词]新课改 语文阅读 效率
语文阅读教学是学生获取语文知识和技能的主阵地,对于学生将来的社会生活的应用比较广泛,因此,新课改后对语文阅读教学提出了更高的要求,探讨新课改下如何提高语文阅读教学的高效率的问题应当引起我们每位工作者的重视和深思,下面就这一方面谈谈自己的看法。
第一、深入文本是提高阅读教学的有效途径。
阅读教学要实现老师和学生及文本之间的对话,理解文本的内容是关键,那么可以加强三方面的引导提高文本阅读的效果,实现语文课堂教学的根本任务。即:整体感知、细部阅读、个性理解。
(一)整体感知
整体感知是学生最初获得的关于本材料的最初印象,包括字面意思、作者的思路和蕴含其中的深厚感情。这是学生阅读理解的基础。如许多小说作品,那应该感知作品中的人物及相关的事情——即故事情节、人物的性格特点和故事发生的背景等,初步的获得的感知将为后面的深层次的理解奠定基础。
(二)细部阅读
细部阅读要如朱熹所说“凡读书必须祥缓看字,仔细分明读之。”对于不同的文体要求就不尽相同了。对于文言文那就是真正的咬文嚼字,对于小说散文等文学样式,就要分析描写人物或者景物的方法,深入探究景物描写的方法、词语的妙用及蕴含背后的主题,人物性格形成的社会原因和作品的社会意义。
(三)个性理解
学生由于生活经历和所处的环境等方面的原因,他们对作品的理解往往是多角度多方面的,因而语文的阅读教学就是要鼓励学生发表自己的个性化的理解,既让学生理解作品,又结合了现实生活,充分发挥了学生的自我探究和自我体验的能力,发挥学生的分析问题和联系实际的能力,体现了语文阅读对阅读的个体的启发教育功能。
第二、要营造一个平等民主的教学氛围。
相對于传统的语文阅读教学追求共性的目标,新课改下的语文教学注重学生的个性发展及个性的表达。要想让学生有个性的表达,那么作为语文教师就应该为学生创造一个宽松的教学氛围和环境,让学生能充分地发挥自己的聪明才智,鼓励学生的个性化的表达,这样学生的思考能力和语言组织的能力都会得到充分的发挥,学生的能力得到提高。课堂中根据所学的文章内容的特点,在课程的导入或适当的环节配上和谐的音乐,适宜的画面,定会引起学生的内心共鸣,达到更轻松更准确地走进内容理解内容的目的。当然,教学环境的宽松并不是无原则的放任,教师要学会善于引导和评价学生,提升学生对问题的理解。
第三、赏识尊重孩子大增其兴趣。
语文阅读很多内容是个性化的东西,学生因为年龄经历的差异往往对阅读的材料理解存在差异,这时作为教师,应该给孩子充分表达的机会,并耐心倾听,合理评价,明确区分正确或错误,让孩子在这样的过程中慢慢地培养思考的能力和品质,他们敢说话,想表达,这样一定会锻炼学生的语文能力,全面提高他们的语文素养。
第四、合作能力的培养是永恒的主题。
新课改强调学生的语文能力的提升,那么课堂上学生的合作能力的培养就显得重要多了。人数相等或不等的小组合作可以锻炼学生的组织能力、合作能力、探讨和研究的能力,他们就一定会在相互的合作中互相交流互相学习,学会倾听和整合别人的意见,提升了学生的语文能力。
第五、要提高教师的自身素质。
教师是阅读教学的课堂主导者,应全面提高自身的素质,多读书,多学习,把教材研究透彻,才能真正实现“要给学生一瓢水,自己得首先要有一桶水的”理念,真正用自己的广博的知识去教育和引导学生。要求我们教师也要不断读书和学习来丰富自己,也能下水和学生一起作文,和学生一起探讨语文学科的深厚内涵,这对教师的要求就会更高,那我们就必须得提高自己的素质,避免陷入固步自封、孤陋寡闻的尴尬局面。
第六、注重指导学生对课文的积累和借鉴。
阅读教学除了读懂文章的基本内容而外,还承担担了一个重要的内容,那就是指导学生积累、借鉴课文中的作家或作者的写作技巧,理解、赏析、记忆课文中的优美语句,并在此基础上进行仿写训练,使所学的语言逐步转化成学生的语言,将阅读的教学成果推到一个新的高度,变成了从阅读能力到写作能力的提高。
总之,阅读教学的效率提高要落实到每节课中。细化到知识点上,充分地发挥学生的主体智慧,教师做好引导和评价工作相信一定会取得高效率的,全面完成语文阅读教学的任务的。
参考文献
[1]和学新《主体性教学论》.甘肃教育出版社.
[2]叶圣陶《叶圣陶文集》.吉林文史出版社.
[3]夏丐尊《夏丐尊教育名篇》.教育科学出版社.
[关键词]新课改 语文阅读 效率
语文阅读教学是学生获取语文知识和技能的主阵地,对于学生将来的社会生活的应用比较广泛,因此,新课改后对语文阅读教学提出了更高的要求,探讨新课改下如何提高语文阅读教学的高效率的问题应当引起我们每位工作者的重视和深思,下面就这一方面谈谈自己的看法。
第一、深入文本是提高阅读教学的有效途径。
阅读教学要实现老师和学生及文本之间的对话,理解文本的内容是关键,那么可以加强三方面的引导提高文本阅读的效果,实现语文课堂教学的根本任务。即:整体感知、细部阅读、个性理解。
(一)整体感知
整体感知是学生最初获得的关于本材料的最初印象,包括字面意思、作者的思路和蕴含其中的深厚感情。这是学生阅读理解的基础。如许多小说作品,那应该感知作品中的人物及相关的事情——即故事情节、人物的性格特点和故事发生的背景等,初步的获得的感知将为后面的深层次的理解奠定基础。
(二)细部阅读
细部阅读要如朱熹所说“凡读书必须祥缓看字,仔细分明读之。”对于不同的文体要求就不尽相同了。对于文言文那就是真正的咬文嚼字,对于小说散文等文学样式,就要分析描写人物或者景物的方法,深入探究景物描写的方法、词语的妙用及蕴含背后的主题,人物性格形成的社会原因和作品的社会意义。
(三)个性理解
学生由于生活经历和所处的环境等方面的原因,他们对作品的理解往往是多角度多方面的,因而语文的阅读教学就是要鼓励学生发表自己的个性化的理解,既让学生理解作品,又结合了现实生活,充分发挥了学生的自我探究和自我体验的能力,发挥学生的分析问题和联系实际的能力,体现了语文阅读对阅读的个体的启发教育功能。
第二、要营造一个平等民主的教学氛围。
相對于传统的语文阅读教学追求共性的目标,新课改下的语文教学注重学生的个性发展及个性的表达。要想让学生有个性的表达,那么作为语文教师就应该为学生创造一个宽松的教学氛围和环境,让学生能充分地发挥自己的聪明才智,鼓励学生的个性化的表达,这样学生的思考能力和语言组织的能力都会得到充分的发挥,学生的能力得到提高。课堂中根据所学的文章内容的特点,在课程的导入或适当的环节配上和谐的音乐,适宜的画面,定会引起学生的内心共鸣,达到更轻松更准确地走进内容理解内容的目的。当然,教学环境的宽松并不是无原则的放任,教师要学会善于引导和评价学生,提升学生对问题的理解。
第三、赏识尊重孩子大增其兴趣。
语文阅读很多内容是个性化的东西,学生因为年龄经历的差异往往对阅读的材料理解存在差异,这时作为教师,应该给孩子充分表达的机会,并耐心倾听,合理评价,明确区分正确或错误,让孩子在这样的过程中慢慢地培养思考的能力和品质,他们敢说话,想表达,这样一定会锻炼学生的语文能力,全面提高他们的语文素养。
第四、合作能力的培养是永恒的主题。
新课改强调学生的语文能力的提升,那么课堂上学生的合作能力的培养就显得重要多了。人数相等或不等的小组合作可以锻炼学生的组织能力、合作能力、探讨和研究的能力,他们就一定会在相互的合作中互相交流互相学习,学会倾听和整合别人的意见,提升了学生的语文能力。
第五、要提高教师的自身素质。
教师是阅读教学的课堂主导者,应全面提高自身的素质,多读书,多学习,把教材研究透彻,才能真正实现“要给学生一瓢水,自己得首先要有一桶水的”理念,真正用自己的广博的知识去教育和引导学生。要求我们教师也要不断读书和学习来丰富自己,也能下水和学生一起作文,和学生一起探讨语文学科的深厚内涵,这对教师的要求就会更高,那我们就必须得提高自己的素质,避免陷入固步自封、孤陋寡闻的尴尬局面。
第六、注重指导学生对课文的积累和借鉴。
阅读教学除了读懂文章的基本内容而外,还承担担了一个重要的内容,那就是指导学生积累、借鉴课文中的作家或作者的写作技巧,理解、赏析、记忆课文中的优美语句,并在此基础上进行仿写训练,使所学的语言逐步转化成学生的语言,将阅读的教学成果推到一个新的高度,变成了从阅读能力到写作能力的提高。
总之,阅读教学的效率提高要落实到每节课中。细化到知识点上,充分地发挥学生的主体智慧,教师做好引导和评价工作相信一定会取得高效率的,全面完成语文阅读教学的任务的。
参考文献
[1]和学新《主体性教学论》.甘肃教育出版社.
[2]叶圣陶《叶圣陶文集》.吉林文史出版社.
[3]夏丐尊《夏丐尊教育名篇》.教育科学出版社.