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在全面贯彻党的教育方针，坚持教育为社会主义现代化建设服务、为人民服务，把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的具体教育教学工作过程中，不乏有许多教育教学的理论方法。理论要来源于实践，并且指导实践。由此，在现实生活中也会有许多教育教学的启示值得我们注意和借鉴。在日常的电影欣赏中，也有一些教育教学的启示，笔者就此谈一谈。
一、说“教育教学”
“教育教学”是一个经常听到的话题，有比较通俗的解读，也有比较深的理论专著，但终究来讲，“教育教学”是一种社会实践活动。“教育教学”狭义上指专门组织的学校教育;广义上指影响人的身心发展的社会实践活动。教育教学者有目的、有计划、有组织地对受教育人的心智发展进行教化培育，以现有的经验、学识授人，为其解释各种现象、问题或行为，以提高实践能力，来提高对事物的认知和实践能力。通俗地讲，就是“传道授业解惑”。
可见，教育教学是比较具体实践性、深层性、专业性、理論性的话题，若能从实践中真正地解读“教育教学”的真实场景，去学习、去促进，让我们从实践中去理解和把握真正的“教育教学”具体问题和方法，也是非常有意义的事情。
二、谈“电影”
一般来讲，电影是一种连续的影像画面，是一门视觉和听觉的现代艺术，也是多种艺术的综合体。这种艺术的综合体也是从人类的社会实践中来，经过系统加工、创造、编排，又以独特的形式反映出人类社会实践发展中的某些内容或问题，或许会产生思想的升华，或许会产生意识的碰撞，或许会聚焦于某个问题、现象、场景。恰巧，也有影片融入反映了教育教学的社会实践场景。
比如，影片《音乐之声》是由罗伯特·怀斯执导，朱莉·安德鲁斯、克里斯托弗·普卢默、理查德·海顿主演的音乐片，于1965年3月29日在英国上映。该片讲述了修女玛丽娅到特拉普上校家当家庭教师，并和上校的7个学生很快打成一片，上校也渐渐在玛利亚的引导下改变了对学生们的态度。影片中，活灵活现地体现了“教育教学”的真实场景与片段，最终引导和改变了学生们的态度，真实地展现“教育教学”的一些启示。
三、说“教育教学”镜头
（一）镜头一之感：转移焦点，淡化恐惧，创造快乐，春风化雨，无痕无声
电闪雷鸣的夜晚，丽莎冒雨爬窗进了教师的房间，回来了。玛丽娅教师并没有责罚这个16岁的青春期女孩，而是和丽莎像朋友一样对话，给予丽莎需要的帮助。突然，最小的学生格丽塔恐惧地跑来了，她很怕雷电。接着，其他女学生也来了。稍后，两个男学生也来了。其实不管是男孩还是女孩，都只是孩子，他们是弱小的，需要大人的保护与引导。雷声一响，学生们都恐惧地趴在教师的床上。玛丽娅抱着他们，给他们讲着：“遇到不开心的事时，要努力地想些愉快的事情。”
屋外电闪雷鸣，屋内一片温馨。玛丽娅和学生们在雨夜愉快地唱歌，快乐地做游戏，玩得兴高采烈。她以和学生们一起玩的方式来转移学生们对雷电注意力，缓解学生们内心的恐惧。这些学生们没有了妈妈，缺乏安全感，而玛丽娅的轻松乐观和自然而然地歌唱，不仅让学生们成功走出了恐惧的情绪，还教会学生们乐观勇敢，积极愉快。几个学生围在她的身边，快乐地唱歌，轻松地玩耍，场面非常温馨，学生们也找到了安全感。淡化恐惧，创造快乐，春风化雨，无痕无声。
（二）镜头二之感：亦师亦友，放飞自我，寓教于乐，解放学生，乐吐心声，“魔兽变天使”
玛丽娅在学生们玩得最开心的时候问：“真不明白，你们这么可爱的学生，为什么总是恶作剧呢？”学生们的回答很简单：“因为这样，爸爸才会注意我们。”
玛丽娅给学生们做游戏服，尽管是窗帘做的，但穿着它，学生们在做游戏玩耍时特别方便。她并没有完全按照上校说的做，让学生们上午做功课，下午做操，让暑假过得枯燥乏味。她带学生出去兴高采烈地玩。郊游、打球、爬树、划船，解放对学生们的束缚，放飞学生们的心灵。玛丽娅通过游戏，进一步拉近了和学生们的距离，了解了学生们内心的想法。学生们带着快乐的心情、高昂的情绪，主动说出了自己内心真实的想法——“恶作剧是为了引起爸爸的注意”。
游戏是儿童的天性。玛丽娅寓教于乐，抓住了教育的契机，让学生们在玩中学，让学生们在游戏中发现了生活的美好、歌声的美好和学习的趣味。热爱美，向往美，追求美，这才是学习最大的内驱力。不仅如此，快乐开心地学习也会激发学生们丰富的创造力。音乐和舞蹈密切相关，人在快乐的心境中自然会歌唱，会手舞足蹈，学习效率也会提高。学生们的潜力也就自然而然地被激发出来了。上校回来后，学生们能有非常精彩的表现，也许正是这个原因。
（三）镜头三之感：由易到难，灵活施教，学玩结合，快乐无限，效果惊人
学生们激情满怀地骑自行车、坐马车，在自家院子里、在绿茵场上，愉快地玩耍，开心地唱歌。一群学生穿着窗帘布做的衣服，快乐划船，突然看见父亲出现，落水、浑身湿透，却个个兴奋地说着：“好玩！”
了解到学生们对音乐什么都不懂时，玛丽娅及时化解难点，从最容易的音符教起。在学生们熟练掌握音符后，玛丽娅再教学生们把音符组合成曲子唱。一个音符一个词，她用填词的办法，引导学生们一步一步走入音乐的殿堂。坐在教室里并不一定就是在学习，坐在教室外不一定就不是学习。在玛丽娅的带领下，无论是骑自行车，还是坐马车时，无论是自家院子里，还是绿茵场上，学生们无时不可学，无处不在学。
“划船落水一幕”，最成功的是作为背景的“孩子们兴奋的声音”。大家你一言我一语，听似杂乱的台词：“我浑身都湿透了，真好玩！”“真好玩！”“真是太好玩了！”“太高兴了！”在这快乐的心境中，学生们学得愉快，学得自信，学得激情满怀，学得兴致勃勃，突飞猛进。这样的教学效果是激动人心的。
（四）镜头四之感：指导得当，循序渐进，小组合作，自主学习
在这部影片中，学生们共有四次表演，一次比一次精彩，一次比一次感人，体现了教育的四重境界。先简单描述这组镜头： 第一次表演：在教师的指挥下，给男爵夫人表演的合唱，学生们整整齐齐地站着，训练有素地努力歌唱，场面隆重而正式，表现庄重典雅而动人。
第二次表演：学生们和玛丽娅在后台忙碌着，专注地表演提线木偶剧，既有操作木偶的技术动作，又有体现唱歌功底的配音，还有情节的切换，连最小的学生都有任务——拉幕布。表演紧张有序，活泼幽默，妙趣横生。
第三次表演：与客人道晚安的不同表现，各具特色。
第四次表演：即兴表演，临场发挥，感动全场。
四次表演就是四重教學境界：
（1）教育的第一层境界：教师领着学。在教师的指挥下，给男爵夫人表演的合唱，典雅而动人。
（2）教育的第二层境界：教师点拨学。这次表演是在玛丽娅的指导下一起表演的提线木偶剧。这可以说，这是典型的八人小组合作表演，异彩纷呈，非常成功。
在提线木偶剧的表演中，每一个学生都有自己的任务，每个学生都发挥了自己的特长，和其他人配合得天衣无缝。每一个学生都兴高采烈，表演很有感染力。
这和我们现在教学中提倡的自主合作探究学习非常类似。从分工上看，较大的学生可以完成一些难度大的表演和歌唱。年龄小一些的学生，可以承担拉幕布、准备道具等任务。在难度最大的高音部分，学生们难以唱上去的地方由教师来唱，师生配合默契。在表演的同时，教师提醒学生们下一步该做什么。教师在这次表演中，玛丽娅既是教师的角色，又是小组长的角色。
（3）教育的第三层境界：教师看着学。这次表演是在舞会上告别客人们的表演《晚安，再见》，是一次完完全全地由学生们独立完成的演出，教师并没有参与其中。但这次表演一样征服了所有在场的客人，赢得了全场的赞许声，人们也对这位教师和这些学生们刮目相看。
（4）教育的第四层境界：学生自主学。第四个表演场景正如教师在日常教学工作中指导学生小组合作学习一样，首先要发现每个学生的特长，因材施教。其次，在学生学习困难的地方及时点拨指导，甚至出手相助，带领学生们发现学习的妙处，把握重难点。在学生已经形成一定的自主学习能力和良好的学习习惯时，可以放手学生创造性地发挥，展示自己的精彩。
可见，“指导得当，循序渐进，小组合作，自主学习”效果最佳。
四、感悟教育教学启示
“教学有法，教无定法。”“教是为了不教。”教育教学需要为人师者发挥自己的智慧，于生活的细节中思考教育教学的方法，具体感悟的教育教学启示如下：
（一）“转移焦点，淡化恐惧，创造快乐，春风化雨，无痕无声”在教育上，教师要用自己的乐观健康的心态，感染学生，在无痕无声的教育中化解教育教学上的难题，带焦虑的学生走出恐惧的困境;要组织丰富多彩、快乐有趣的活动，寓教于乐，放飞学生的心灵，放飞人类对美好事物追求的理想和希望，驱除学生内心的杂念，平心静气认真学习。
（二）教学上，要由易到难，灵活施教，让学生学玩结合，快乐无限，达到惊人的效果;要指导得当，循序渐进，让学生小组合作，自主学习，形成团队合作精神，发挥优势，创造奇迹。要让学生的学习逐渐由教师带着学到教师点拨学再到教师观察学，最终达到学生自主学的转变。
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一、说“教育教学”
“教育教学”是一个经常听到的话题，有比较通俗的解读，也有比较深的理论专著，但终究来讲，“教育教学”是一种社会实践活动。“教育教学”狭义上指专门组织的学校教育;广义上指影响人的身心发展的社会实践活动。教育教学者有目的、有计划、有组织地对受教育人的心智发展进行教化培育，以现有的经验、学识授人，为其解释各种现象、问题或行为，以提高实践能力，来提高对事物的认知和实践能力。通俗地讲，就是“传道授业解惑”。
可见，教育教学是比较具体实践性、深层性、专业性、理論性的话题，若能从实践中真正地解读“教育教学”的真实场景，去学习、去促进，让我们从实践中去理解和把握真正的“教育教学”具体问题和方法，也是非常有意义的事情。
二、谈“电影”
一般来讲，电影是一种连续的影像画面，是一门视觉和听觉的现代艺术，也是多种艺术的综合体。这种艺术的综合体也是从人类的社会实践中来，经过系统加工、创造、编排，又以独特的形式反映出人类社会实践发展中的某些内容或问题，或许会产生思想的升华，或许会产生意识的碰撞，或许会聚焦于某个问题、现象、场景。恰巧，也有影片融入反映了教育教学的社会实践场景。
比如，影片《音乐之声》是由罗伯特·怀斯执导，朱莉·安德鲁斯、克里斯托弗·普卢默、理查德·海顿主演的音乐片，于1965年3月29日在英国上映。该片讲述了修女玛丽娅到特拉普上校家当家庭教师，并和上校的7个学生很快打成一片，上校也渐渐在玛利亚的引导下改变了对学生们的态度。影片中，活灵活现地体现了“教育教学”的真实场景与片段，最终引导和改变了学生们的态度，真实地展现“教育教学”的一些启示。
三、说“教育教学”镜头
（一）镜头一之感：转移焦点，淡化恐惧，创造快乐，春风化雨，无痕无声
电闪雷鸣的夜晚，丽莎冒雨爬窗进了教师的房间，回来了。玛丽娅教师并没有责罚这个16岁的青春期女孩，而是和丽莎像朋友一样对话，给予丽莎需要的帮助。突然，最小的学生格丽塔恐惧地跑来了，她很怕雷电。接着，其他女学生也来了。稍后，两个男学生也来了。其实不管是男孩还是女孩，都只是孩子，他们是弱小的，需要大人的保护与引导。雷声一响，学生们都恐惧地趴在教师的床上。玛丽娅抱着他们，给他们讲着：“遇到不开心的事时，要努力地想些愉快的事情。”
屋外电闪雷鸣，屋内一片温馨。玛丽娅和学生们在雨夜愉快地唱歌，快乐地做游戏，玩得兴高采烈。她以和学生们一起玩的方式来转移学生们对雷电注意力，缓解学生们内心的恐惧。这些学生们没有了妈妈，缺乏安全感，而玛丽娅的轻松乐观和自然而然地歌唱，不仅让学生们成功走出了恐惧的情绪，还教会学生们乐观勇敢，积极愉快。几个学生围在她的身边，快乐地唱歌，轻松地玩耍，场面非常温馨，学生们也找到了安全感。淡化恐惧，创造快乐，春风化雨，无痕无声。
（二）镜头二之感：亦师亦友，放飞自我，寓教于乐，解放学生，乐吐心声，“魔兽变天使”
玛丽娅在学生们玩得最开心的时候问：“真不明白，你们这么可爱的学生，为什么总是恶作剧呢？”学生们的回答很简单：“因为这样，爸爸才会注意我们。”
玛丽娅给学生们做游戏服，尽管是窗帘做的，但穿着它，学生们在做游戏玩耍时特别方便。她并没有完全按照上校说的做，让学生们上午做功课，下午做操，让暑假过得枯燥乏味。她带学生出去兴高采烈地玩。郊游、打球、爬树、划船，解放对学生们的束缚，放飞学生们的心灵。玛丽娅通过游戏，进一步拉近了和学生们的距离，了解了学生们内心的想法。学生们带着快乐的心情、高昂的情绪，主动说出了自己内心真实的想法——“恶作剧是为了引起爸爸的注意”。
游戏是儿童的天性。玛丽娅寓教于乐，抓住了教育的契机，让学生们在玩中学，让学生们在游戏中发现了生活的美好、歌声的美好和学习的趣味。热爱美，向往美，追求美，这才是学习最大的内驱力。不仅如此，快乐开心地学习也会激发学生们丰富的创造力。音乐和舞蹈密切相关，人在快乐的心境中自然会歌唱，会手舞足蹈，学习效率也会提高。学生们的潜力也就自然而然地被激发出来了。上校回来后，学生们能有非常精彩的表现，也许正是这个原因。
（三）镜头三之感：由易到难，灵活施教，学玩结合，快乐无限，效果惊人
学生们激情满怀地骑自行车、坐马车，在自家院子里、在绿茵场上，愉快地玩耍，开心地唱歌。一群学生穿着窗帘布做的衣服，快乐划船，突然看见父亲出现，落水、浑身湿透，却个个兴奋地说着：“好玩！”
了解到学生们对音乐什么都不懂时，玛丽娅及时化解难点，从最容易的音符教起。在学生们熟练掌握音符后，玛丽娅再教学生们把音符组合成曲子唱。一个音符一个词，她用填词的办法，引导学生们一步一步走入音乐的殿堂。坐在教室里并不一定就是在学习，坐在教室外不一定就不是学习。在玛丽娅的带领下，无论是骑自行车，还是坐马车时，无论是自家院子里，还是绿茵场上，学生们无时不可学，无处不在学。
“划船落水一幕”，最成功的是作为背景的“孩子们兴奋的声音”。大家你一言我一语，听似杂乱的台词：“我浑身都湿透了，真好玩！”“真好玩！”“真是太好玩了！”“太高兴了！”在这快乐的心境中，学生们学得愉快，学得自信，学得激情满怀，学得兴致勃勃，突飞猛进。这样的教学效果是激动人心的。
（四）镜头四之感：指导得当，循序渐进，小组合作，自主学习
在这部影片中，学生们共有四次表演，一次比一次精彩，一次比一次感人，体现了教育的四重境界。先简单描述这组镜头： 第一次表演：在教师的指挥下，给男爵夫人表演的合唱，学生们整整齐齐地站着，训练有素地努力歌唱，场面隆重而正式，表现庄重典雅而动人。
第二次表演：学生们和玛丽娅在后台忙碌着，专注地表演提线木偶剧，既有操作木偶的技术动作，又有体现唱歌功底的配音，还有情节的切换，连最小的学生都有任务——拉幕布。表演紧张有序，活泼幽默，妙趣横生。
第三次表演：与客人道晚安的不同表现，各具特色。
第四次表演：即兴表演，临场发挥，感动全场。
四次表演就是四重教學境界：
（1）教育的第一层境界：教师领着学。在教师的指挥下，给男爵夫人表演的合唱，典雅而动人。
（2）教育的第二层境界：教师点拨学。这次表演是在玛丽娅的指导下一起表演的提线木偶剧。这可以说，这是典型的八人小组合作表演，异彩纷呈，非常成功。
在提线木偶剧的表演中，每一个学生都有自己的任务，每个学生都发挥了自己的特长，和其他人配合得天衣无缝。每一个学生都兴高采烈，表演很有感染力。
这和我们现在教学中提倡的自主合作探究学习非常类似。从分工上看，较大的学生可以完成一些难度大的表演和歌唱。年龄小一些的学生，可以承担拉幕布、准备道具等任务。在难度最大的高音部分，学生们难以唱上去的地方由教师来唱，师生配合默契。在表演的同时，教师提醒学生们下一步该做什么。教师在这次表演中，玛丽娅既是教师的角色，又是小组长的角色。
（3）教育的第三层境界：教师看着学。这次表演是在舞会上告别客人们的表演《晚安，再见》，是一次完完全全地由学生们独立完成的演出，教师并没有参与其中。但这次表演一样征服了所有在场的客人，赢得了全场的赞许声，人们也对这位教师和这些学生们刮目相看。
（4）教育的第四层境界：学生自主学。第四个表演场景正如教师在日常教学工作中指导学生小组合作学习一样，首先要发现每个学生的特长，因材施教。其次，在学生学习困难的地方及时点拨指导，甚至出手相助，带领学生们发现学习的妙处，把握重难点。在学生已经形成一定的自主学习能力和良好的学习习惯时，可以放手学生创造性地发挥，展示自己的精彩。
可见，“指导得当，循序渐进，小组合作，自主学习”效果最佳。
四、感悟教育教学启示
“教学有法，教无定法。”“教是为了不教。”教育教学需要为人师者发挥自己的智慧，于生活的细节中思考教育教学的方法，具体感悟的教育教学启示如下：
（一）“转移焦点，淡化恐惧，创造快乐，春风化雨，无痕无声”在教育上，教师要用自己的乐观健康的心态，感染学生，在无痕无声的教育中化解教育教学上的难题，带焦虑的学生走出恐惧的困境;要组织丰富多彩、快乐有趣的活动，寓教于乐，放飞学生的心灵，放飞人类对美好事物追求的理想和希望，驱除学生内心的杂念，平心静气认真学习。
（二）教学上，要由易到难，灵活施教，让学生学玩结合，快乐无限，达到惊人的效果;要指导得当，循序渐进，让学生小组合作，自主学习，形成团队合作精神，发挥优势，创造奇迹。要让学生的学习逐渐由教师带着学到教师点拨学再到教师观察学，最终达到学生自主学的转变。
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