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六年级下册第五单元编写的四篇课文、相关助读系统以及口语交际“辩论”、习作“插上科学的翅膀飞”乃至语文园地，都闪烁着绚丽的思维火花，在高阶思维能力和品质的训练上有着独特的价值。因此，在进行本单元教学的时候，可以架构指向高阶思维训练的单元整组教学。
一、单元概说与目标确立
本册教材是对小学语文学习生活的综合总结。选编的“民风民俗、外国名著、真情流露、理想信念、科学精神”五个单元讲述的都是风俗、精神、理想、信念，均涉及人生觀、价值观，具有鲜明的高段特征。值得一提的是，第五单元也是小学语文的最后一个自然单元，按照小学语文素养发展序列，自然也是语言和思维训练最复杂最高阶的单元。
1.从表达特点来看，《学弈》具有鲜明的寓言特征：叙事集中，寓理于言，运用二人学弈的过程和结果对比来证明观点。《两小儿辩日》有明显的“提出观点、论证观点”的过程，运用具体事例说明观点，表达有理有据。《真理诞生于一百个问号之后》是最为典型的论说文章，从提出论点到进行论述论证，最后总结观点。论证时也遵循事不过三的表达原则，用三个不同国家不同领域的具体事例来证明观点。《表里的生物》展现散文在表达方式上的鲜明特点，比如展现内心独白、对话推动情节。无论是内心独白还是对话，都很具情境性，能一下子把读者带到故事情境中去。尤其是内心独白，使你不自觉地成为了文中的他，对所发生的一切也都感同身受。《他们那时候多有趣啊》是叙述角度非常独特的科幻小说。我们平常所读的科幻小说大多都是站在当下、遥想未来，这篇小说却站在未来，遥想现在。此外，想象的合理、细节的饱满、对比的生动、对话的鲜明，也是这篇小说在表达方式上的特点。单元口语交际编排的是辩论，在语言上自然要求清晰准确，有理有据，逻辑严密，甚至从正反两方面去论述。
2.从人文内涵来看，《学弈》寓理于言，假托故事来说明：只有专心致志，才能有所成就。《两小儿辩日》则告诉我们只要善于观察、勤于思考，就能有独特的发现、独到的见解。其中还折射“吾爱吾师，吾更爱真理”的价值观，也能解读到“知之为知之，不知为不知”的君子坦荡。《真理诞生于一百个问号之后》表达的是敢于质疑、善于发问，不断研究，才能发现真理。《表里的生物》告诉我们：一个人应当始终对周围事物怀抱好奇，全心痴迷，充满探索的欲望。《他们那时候多有趣啊》立足2155年，通过想象过去的校园生活来表达自己的向往，以另一种视角唤醒小朋友珍惜当下快乐的校园生活、悦纳现今的学习方式。口语交际辩论，核心是以事论理，巩固观点，同时发现对方表达的漏洞，这就是要学会从多种角度去思考和看待事物。
3.从蕴含的思维方式来看，本
单元呈现出丰富的综合性思维。《学弈》是透过现象看本质的由事及理的逻辑和抽象思维。《两小儿辩日》的推理和判断过程富含鲜明的逻辑思维、辩证思维，其中还包含着挑战权威（孔子）的批判性思维。《真理诞生于一百个问号之后》既摆事实，又讲道理，充溢着直觉思维、抽象思维、逻辑思维和辩证思维。《表里的生物》则将直觉思维、形象思维和逻辑思维有机交融。尽管推断表里住着小蝎子非常天真幼稚，只是逻辑自洽，但并不影响它的思维品质。《他们那时候多有趣啊》具有科幻小说典型的求异思维和创造性思维。而口语交际辩论需要逻辑思维、求异思维和批判性思维以及创新思维，是一个高阶思维融合运用的过程。
基于如上梳理，进行单元整组教学的时候，可从三个方面去定位学习目标：
理趣：语言表达的领悟与习得。了解每一篇课文在文体特征、语言表达上的特色，从而学会阅读这一类文章，体味这一类文章独特的语言趣味。
情趣：科学精神的渗透与涵养。体味课文讲述的科学发现，领略科学精神和科幻想象。能始终怀抱好奇，掌握人类认识事物、看待事物的科学素养。
智趣：高阶思维的训练与实践。深入探究，充分经历思维过程，学习思维方式，提升思维品质，为以后更智慧地面对自我、他人和未来世界打基础。
二、教学建议
1.《文言文二则》。
基于笔者这些年来对文言文教学的探索，一个可供借鉴的有效教学路径是：得文—得法—得意—得言—得人。《学弈》就可以用这样的方式来实施教学。
得文，重在读得滚瓜烂熟，这是文言文学习的基本功夫。读要有层次，首先要读得正确流利。联系注释尤其读好“为是其智弗若与”中的“为”。其次要读得字正腔圆。提醒语速放慢，表达语气的字眼和尾韵要拖长，才能使文言文的情趣通过朗读兴味盎然。重复诵读能打下声音的烙印，栽种文言文的语感图式，形成良好的文言文语感，使学生以后遇到陌生的文言文也能读得有滋有味。
得法，就是在理解文意的过程中梳理学法。经过前期的学习，学生已经有了足够的方法储备，比如借助注释（插图）、联系上下文、组词补充、联想意会、用现代词汇代替、借助译文，等等。文言文学习中有适当的学法指导，就能帮助学生从课内走向课外更广阔的文言天地。
得意，一是文意的理解，二是内涵的体会。文意的理解通过得法环节解决，主要就特殊的表达现象，如“一字多义、异字同义”等加以强调。比如《学弈》中典型的“之”字用法丰富，值得和学生一起研究，为未来更丰富的文言文学习打下基础。就内涵来说，《学弈》的言之所寓：专心致志，方有成就。还可以问问学生你联想到哪些相关的故事或成语，比如《小猫钓鱼》《小猴子下山》、一心一意、三心二意……如此解读比直截了当地解说寓意要有意思得多。
得言，就是积累语言，学习运用文言文的表达方式。比如熟读成诵，或者根据本文表达特点进行练笔。《学弈》就可设计“续尾”：“实乃汝
一、单元概说与目标确立
本册教材是对小学语文学习生活的综合总结。选编的“民风民俗、外国名著、真情流露、理想信念、科学精神”五个单元讲述的都是风俗、精神、理想、信念，均涉及人生觀、价值观，具有鲜明的高段特征。值得一提的是，第五单元也是小学语文的最后一个自然单元，按照小学语文素养发展序列，自然也是语言和思维训练最复杂最高阶的单元。
1.从表达特点来看，《学弈》具有鲜明的寓言特征：叙事集中，寓理于言，运用二人学弈的过程和结果对比来证明观点。《两小儿辩日》有明显的“提出观点、论证观点”的过程，运用具体事例说明观点，表达有理有据。《真理诞生于一百个问号之后》是最为典型的论说文章，从提出论点到进行论述论证，最后总结观点。论证时也遵循事不过三的表达原则，用三个不同国家不同领域的具体事例来证明观点。《表里的生物》展现散文在表达方式上的鲜明特点，比如展现内心独白、对话推动情节。无论是内心独白还是对话，都很具情境性，能一下子把读者带到故事情境中去。尤其是内心独白，使你不自觉地成为了文中的他，对所发生的一切也都感同身受。《他们那时候多有趣啊》是叙述角度非常独特的科幻小说。我们平常所读的科幻小说大多都是站在当下、遥想未来，这篇小说却站在未来，遥想现在。此外，想象的合理、细节的饱满、对比的生动、对话的鲜明，也是这篇小说在表达方式上的特点。单元口语交际编排的是辩论，在语言上自然要求清晰准确，有理有据，逻辑严密，甚至从正反两方面去论述。
2.从人文内涵来看，《学弈》寓理于言，假托故事来说明：只有专心致志，才能有所成就。《两小儿辩日》则告诉我们只要善于观察、勤于思考，就能有独特的发现、独到的见解。其中还折射“吾爱吾师，吾更爱真理”的价值观，也能解读到“知之为知之，不知为不知”的君子坦荡。《真理诞生于一百个问号之后》表达的是敢于质疑、善于发问，不断研究，才能发现真理。《表里的生物》告诉我们：一个人应当始终对周围事物怀抱好奇，全心痴迷，充满探索的欲望。《他们那时候多有趣啊》立足2155年，通过想象过去的校园生活来表达自己的向往，以另一种视角唤醒小朋友珍惜当下快乐的校园生活、悦纳现今的学习方式。口语交际辩论，核心是以事论理，巩固观点，同时发现对方表达的漏洞，这就是要学会从多种角度去思考和看待事物。
3.从蕴含的思维方式来看，本
单元呈现出丰富的综合性思维。《学弈》是透过现象看本质的由事及理的逻辑和抽象思维。《两小儿辩日》的推理和判断过程富含鲜明的逻辑思维、辩证思维，其中还包含着挑战权威（孔子）的批判性思维。《真理诞生于一百个问号之后》既摆事实，又讲道理，充溢着直觉思维、抽象思维、逻辑思维和辩证思维。《表里的生物》则将直觉思维、形象思维和逻辑思维有机交融。尽管推断表里住着小蝎子非常天真幼稚，只是逻辑自洽，但并不影响它的思维品质。《他们那时候多有趣啊》具有科幻小说典型的求异思维和创造性思维。而口语交际辩论需要逻辑思维、求异思维和批判性思维以及创新思维，是一个高阶思维融合运用的过程。
基于如上梳理，进行单元整组教学的时候，可从三个方面去定位学习目标：
理趣：语言表达的领悟与习得。了解每一篇课文在文体特征、语言表达上的特色，从而学会阅读这一类文章，体味这一类文章独特的语言趣味。
情趣：科学精神的渗透与涵养。体味课文讲述的科学发现，领略科学精神和科幻想象。能始终怀抱好奇，掌握人类认识事物、看待事物的科学素养。
智趣：高阶思维的训练与实践。深入探究，充分经历思维过程，学习思维方式，提升思维品质，为以后更智慧地面对自我、他人和未来世界打基础。
二、教学建议
1.《文言文二则》。
基于笔者这些年来对文言文教学的探索，一个可供借鉴的有效教学路径是：得文—得法—得意—得言—得人。《学弈》就可以用这样的方式来实施教学。
得文，重在读得滚瓜烂熟，这是文言文学习的基本功夫。读要有层次，首先要读得正确流利。联系注释尤其读好“为是其智弗若与”中的“为”。其次要读得字正腔圆。提醒语速放慢，表达语气的字眼和尾韵要拖长，才能使文言文的情趣通过朗读兴味盎然。重复诵读能打下声音的烙印，栽种文言文的语感图式，形成良好的文言文语感，使学生以后遇到陌生的文言文也能读得有滋有味。
得法，就是在理解文意的过程中梳理学法。经过前期的学习，学生已经有了足够的方法储备，比如借助注释（插图）、联系上下文、组词补充、联想意会、用现代词汇代替、借助译文，等等。文言文学习中有适当的学法指导，就能帮助学生从课内走向课外更广阔的文言天地。
得意，一是文意的理解，二是内涵的体会。文意的理解通过得法环节解决，主要就特殊的表达现象，如“一字多义、异字同义”等加以强调。比如《学弈》中典型的“之”字用法丰富，值得和学生一起研究，为未来更丰富的文言文学习打下基础。就内涵来说，《学弈》的言之所寓：专心致志，方有成就。还可以问问学生你联想到哪些相关的故事或成语，比如《小猫钓鱼》《小猴子下山》、一心一意、三心二意……如此解读比直截了当地解说寓意要有意思得多。
得言，就是积累语言，学习运用文言文的表达方式。比如熟读成诵，或者根据本文表达特点进行练笔。《学弈》就可设计“续尾”：“实乃汝