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摘要：随着新课标的颁布，课堂教学改革的启动以及不断深入，我们的英语教师逐渐更新了教育理念，比以往更注重以学生为主体，注重激发及培养学生英语学习的兴趣，教学方法也越来越强调运用语言习得理论，让学生在接近真实的环境中学习或自然“习得”语言知识和技能。同时，新的课堂组织模式的变化也体现了新课改的理念，课堂教学的有效性得到了一定的提高。
关键词：学习兴趣 高中英语 教学方法 教学效率
2011年新课标的颁布，课堂教学改革不断深入，英语教学要比以往更加注重以学生为主体，更加注重激发及培养学生英语学习的兴趣，教学方法也要越来越强调运用语言习得理论，让学生在接近真实的环境中学习或自然“习得”语言知识和技能。同时，新的课堂组织模式的变化也体现了新课改的理念，课堂教学的得到了一定的创新。
一、优化课堂教学活动，激发学习兴趣
学习兴趣是教学过程运作的润滑剂，教师应在平时教学实践中不断探索和创新，做好师生之间的情感沟通，启迪学生的独立意识，创设多种教学方法来让学生体验学习语言的乐趣，以其内驱动力来增强英语课堂的教学效果。
1.教学情境的创设是至关重要的。例如， 高中的翻译教学时，教师先利用多媒体播放一段农民伯伯种地的辛苦画面，然后展示英语句子“Who knows that every grain in the bowl，is thefruit of so much pain and toil？”面对这样的环境设计，学生内心充满好奇，会很快的做出最贴切的翻译“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”，同时也明白了翻译技巧要灵活多样。利用情境，针对教材每一课中训练学生能力的对话和课文， 去唤醒学生的情感共鸣，引起他们的学习兴趣，并设置疑问引导他们进入情景，这样学生学英语就不会感觉枯燥乏味了。
2.利用小品演示，活跃课堂。
教师要知道学生是活的在课堂上的， 由学生配合形成灵活的直观“小品演示”，再运用适当的表演来假设一些内容，传授和巩固有关知识，会加大学生的学习兴趣。例如：复习“去过某地方”和“到某地方去了”的句型时，教师将教室各处分别假设成Shanghai，，Hong Kong，Canada 等地， 执教者走向Shanghai，让学生A 说，Our teacher has gone toShanghai .教者又作从上海走向Hong Kong 状， 让学生B 说，Our teacher hasbeentoShanghai ，but now he has gone toHong Kong.这样有趣的模拟使学生更好地运用和理解了句型。
3.兴趣往往是培养创新能力的先决条件。
有了兴趣，学生才能热爱英语，从而在课堂上集中精力，善于思考。兴趣能够唤起他们对知识的渴望和追求。当然，不同的教师都有自己独特的激发和培养学生的兴趣方法。例如在教学过程中， 教师可根据教学内容和学生的具体情况采用不同的教学方式，使课堂气氛生动、活泼、有趣。新课程教材中配有大量任务型和研究性学习的材料，这些都可以让学生在虚拟或者真实的语言环境中去完成，从而给学生更多的自由发挥的机会，形成愉悦的语言学习情感。而这种情感对培养学生的自主学习意识和创新能力起着举足轻重的作用。
二、强调学生在课堂教学中的主体地位
在课程理念指导下开展中学英语课堂教学，还应该认识到教学对象是学生。教学中要了解、把握学生的感受和体验，并将其运用到自己的教学过程中。从学生的学习生活和社会实践中挖掘教学情景和素材，使教学更具有针对性和实效性，从而激发学生的学习积极性和潜力，让学生有话想说、有话可说和有话能说，使学生乐学、爱学和会学。具体教学实践中，因为现在的学生大多数视野开阔、对时事要闻和社会热点问题颇为敏感，教师可以亲自选取或引导学生收集来自于报刊、广播、因特网等媒体的时事、赛事、时尚和娱乐新闻和信息，并将这些材料带进课堂。英语新教材的多幅图片，把单元的学习内容与学生的英语知识或生活经验相联系，以引出中心话题。教师可以围绕这些话题设计一系列具体的课堂活动，如看图回答问题、组织小组讨论、听录音补全句子和合作编对话等等，形成师生之间和生生之间的有效互动，帮助学生“用语言去学”和“学会用语言”，也为整个单元的后续学习有效地“热身。
三、面向全体，尊重差异，注重学生创造思维和良好个性的培养
1.尊重个性差异。
现代社会需要创造型人才，中学英语教学的创新教育更应该注重学生在实践中的创造能力，注重个性的培养。创新思维是学习知识的原动力。但在培养创新思维的过程中，教师还应注意到学生个性的差异，这些差异包括学生的健康状况、情感、个人经历、家庭背景等。这些因素都可能影响到学生英语的学习。因此，作为英语教师，应因材施教，有针对性地开发学生的潜能，开展灵活多样的语言实践活动，多给学生机会和时间进行思考，发挥学生集体的智慧，展开讨论、评议等，让他们相互交流意见，取长补短，最大限度地使学生的个性在原有的基础上得到健康全面的发展。这样更有助于每个学生创新精神和创新能力的培养。同时教师也可在课堂上引入竞争机制，使学生在竞争中尝试成功。充分调动每个学生学习英语的积极性和主动性，久而久之，英语语言的创新意识和能力就会得到培养和提高。
2.鼓励“质疑”，培养学生的探究和创造性意识。
在阅读教学中，要努力发挥学生的主体，不仅要提供给学生创造的时空，还要给学生添加释放潜能的“催化剂”。教师在阅读教学中，要尽量回避“无暇深思的活动”，要像画家一样巧妙地留有“空白”。因为空白给人留下自由想象的空间。阅读课更需要这样的“空白”，学生的创新能力常是在“空白”中体现与培养。
学生创新能力的培养是一个漫长而艰巨的过程，需要我们做出不懈的努力。但随着素质教育的深入人心，高考选拔制度逐步改革和新课程标准的全面实施，在高中英语教学中培养学生的创新精神和创新能力一定会成为每一位英语教师面临的新课题和光荣使命。
参考文献：
[1]張伊娜.英语教学改革热点问题探讨[M].外语教学与研究出版社，2008.
[2]吴琪，齐登红.如何培养学生英语学习兴趣[J]；读与写（教育教学刊）；2011年01期.
[3]姚利民.英语课堂教学有效性的问题和对策[J].中小学英语教学与研究，2008（7）.
关键词：学习兴趣 高中英语 教学方法 教学效率
2011年新课标的颁布，课堂教学改革不断深入，英语教学要比以往更加注重以学生为主体，更加注重激发及培养学生英语学习的兴趣，教学方法也要越来越强调运用语言习得理论，让学生在接近真实的环境中学习或自然“习得”语言知识和技能。同时，新的课堂组织模式的变化也体现了新课改的理念，课堂教学的得到了一定的创新。
一、优化课堂教学活动，激发学习兴趣
学习兴趣是教学过程运作的润滑剂，教师应在平时教学实践中不断探索和创新，做好师生之间的情感沟通，启迪学生的独立意识，创设多种教学方法来让学生体验学习语言的乐趣，以其内驱动力来增强英语课堂的教学效果。
1.教学情境的创设是至关重要的。例如， 高中的翻译教学时，教师先利用多媒体播放一段农民伯伯种地的辛苦画面，然后展示英语句子“Who knows that every grain in the bowl，is thefruit of so much pain and toil？”面对这样的环境设计，学生内心充满好奇，会很快的做出最贴切的翻译“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”，同时也明白了翻译技巧要灵活多样。利用情境，针对教材每一课中训练学生能力的对话和课文， 去唤醒学生的情感共鸣，引起他们的学习兴趣，并设置疑问引导他们进入情景，这样学生学英语就不会感觉枯燥乏味了。
2.利用小品演示，活跃课堂。
教师要知道学生是活的在课堂上的， 由学生配合形成灵活的直观“小品演示”，再运用适当的表演来假设一些内容，传授和巩固有关知识，会加大学生的学习兴趣。例如：复习“去过某地方”和“到某地方去了”的句型时，教师将教室各处分别假设成Shanghai，，Hong Kong，Canada 等地， 执教者走向Shanghai，让学生A 说，Our teacher has gone toShanghai .教者又作从上海走向Hong Kong 状， 让学生B 说，Our teacher hasbeentoShanghai ，but now he has gone toHong Kong.这样有趣的模拟使学生更好地运用和理解了句型。
3.兴趣往往是培养创新能力的先决条件。
有了兴趣，学生才能热爱英语，从而在课堂上集中精力，善于思考。兴趣能够唤起他们对知识的渴望和追求。当然，不同的教师都有自己独特的激发和培养学生的兴趣方法。例如在教学过程中， 教师可根据教学内容和学生的具体情况采用不同的教学方式，使课堂气氛生动、活泼、有趣。新课程教材中配有大量任务型和研究性学习的材料，这些都可以让学生在虚拟或者真实的语言环境中去完成，从而给学生更多的自由发挥的机会，形成愉悦的语言学习情感。而这种情感对培养学生的自主学习意识和创新能力起着举足轻重的作用。
二、强调学生在课堂教学中的主体地位
在课程理念指导下开展中学英语课堂教学，还应该认识到教学对象是学生。教学中要了解、把握学生的感受和体验，并将其运用到自己的教学过程中。从学生的学习生活和社会实践中挖掘教学情景和素材，使教学更具有针对性和实效性，从而激发学生的学习积极性和潜力，让学生有话想说、有话可说和有话能说，使学生乐学、爱学和会学。具体教学实践中，因为现在的学生大多数视野开阔、对时事要闻和社会热点问题颇为敏感，教师可以亲自选取或引导学生收集来自于报刊、广播、因特网等媒体的时事、赛事、时尚和娱乐新闻和信息，并将这些材料带进课堂。英语新教材的多幅图片，把单元的学习内容与学生的英语知识或生活经验相联系，以引出中心话题。教师可以围绕这些话题设计一系列具体的课堂活动，如看图回答问题、组织小组讨论、听录音补全句子和合作编对话等等，形成师生之间和生生之间的有效互动，帮助学生“用语言去学”和“学会用语言”，也为整个单元的后续学习有效地“热身。
三、面向全体，尊重差异，注重学生创造思维和良好个性的培养
1.尊重个性差异。
现代社会需要创造型人才，中学英语教学的创新教育更应该注重学生在实践中的创造能力，注重个性的培养。创新思维是学习知识的原动力。但在培养创新思维的过程中，教师还应注意到学生个性的差异，这些差异包括学生的健康状况、情感、个人经历、家庭背景等。这些因素都可能影响到学生英语的学习。因此，作为英语教师，应因材施教，有针对性地开发学生的潜能，开展灵活多样的语言实践活动，多给学生机会和时间进行思考，发挥学生集体的智慧，展开讨论、评议等，让他们相互交流意见，取长补短，最大限度地使学生的个性在原有的基础上得到健康全面的发展。这样更有助于每个学生创新精神和创新能力的培养。同时教师也可在课堂上引入竞争机制，使学生在竞争中尝试成功。充分调动每个学生学习英语的积极性和主动性，久而久之，英语语言的创新意识和能力就会得到培养和提高。
2.鼓励“质疑”，培养学生的探究和创造性意识。
在阅读教学中，要努力发挥学生的主体，不仅要提供给学生创造的时空，还要给学生添加释放潜能的“催化剂”。教师在阅读教学中，要尽量回避“无暇深思的活动”，要像画家一样巧妙地留有“空白”。因为空白给人留下自由想象的空间。阅读课更需要这样的“空白”，学生的创新能力常是在“空白”中体现与培养。
学生创新能力的培养是一个漫长而艰巨的过程，需要我们做出不懈的努力。但随着素质教育的深入人心，高考选拔制度逐步改革和新课程标准的全面实施，在高中英语教学中培养学生的创新精神和创新能力一定会成为每一位英语教师面临的新课题和光荣使命。
参考文献：
[1]張伊娜.英语教学改革热点问题探讨[M].外语教学与研究出版社，2008.
[2]吴琪，齐登红.如何培养学生英语学习兴趣[J]；读与写（教育教学刊）；2011年01期.
[3]姚利民.英语课堂教学有效性的问题和对策[J].中小学英语教学与研究，2008（7）.