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摘 要：小组教学活动是教师帮助学生培养自主学习能力的重要方法，是在教学中落实素质教育的重要途径。教师应当在教学过程中及时转变教学思想，在课堂上通过小组合作的教学方式帮助学生自主学习。本文将通过在初中数学进行小组教学的必要性、当前小组教学存在的问题以及如何在课堂上推进小组教学这三个角度，简要阐述小组教学在初中数学课堂教学中如何帮助学生发展思维能力。
关键词：初中数学;小组教学;发展思维能力
初中阶段是学生学习的知识由基础进行深度发展的阶段，相比于小学教学，初中的知识点更加深入，知识体量也明显增加，在初中阶段帮助学生提升自主学习的能力势在必行，因此教师要在教学活动中适当改善教学方法，灵活运用小组教学的方式，帮助学生相互间进行充分的讨论，发展独立思维的能力。
一、在初中数学进行小组教学的必要性
小组教学简单来说就是将学生通过分组的形式，对班级成员进行进一步的划分，以“组”为单位进行整体的教学活动。学生在进行初中数学的学习时，其对于数学的思维和知识结构正在不断搭建，以往灌输式的教學已经无法满足这一学习要求，教师需要充分调动学生的自主学习能力，对所学知识提纲挈领地进行总结性的回顾。[1]这其中不可避免会遭遇到一些问题，而小组教学就可以通过小组成员互相帮助的方式，将产生的问题自行解决，帮助学生培养独立解决问题的能力，发展学生的数学思维。
小组教学还可以培养学生的团结精神和竞争意识，通过小组之间学习成果的比较，帮助学生在竞争中树立团队意识，加强学生互相帮助的可能，并且提高学生的学习积极性，产生互相监督的效果。加强学生的分工协作能力，例如在进行比例尺的学习时，教师可以让学生通过影子测量出教学楼的高度，这就需要学生进行分工合作，一部分学生通过尺子的影子和长度计算出影子和实际物体长度的比值，另一部分学生则去测量教学楼影子的长度，通过测量出的长度和比值计算出教学楼的高度。[2]这种实践方法是一个学生无法完成的，因此小组教学还可以突破单独学习的限制，帮助学生通过更为多样的学习方法体验学习、发展思维。
二、当前小组教学的方法中存在的问题
然而教师在进行小组教学的时候依旧存在着诸多问题，这些问题使得小组教学的模式无法完全发挥其作用，教学方式依旧有待改进。教师在进行分组时，有时候并未考虑学生的整体素养，使得某些组的学生整体偏强或者偏弱，小组竞争的起始点不在同一水平线上，容易挫伤其他组的竞争积极性;此外，教师在分组时还没有考虑到个人能力的平均，使得有些小组没有一个完整的小组结构，小组成员各自为政，反而破坏了同学间和谐的氛围，学生需要将更多的时间花在处理人际关系上，对于学生的学习产生负面影响。
除此之外，小组教学过于关注学生之间的竞争也是一个重要问题，教师发挥了小组教学中的竞争优势，但是对于团结协作能力的培养有所忽视，使得整个小组教学对学生心态的培养和品质的塑造都不能起到积极的影响。[3]正向的小组教学应该是学生在竞争中意识到团队的重要性，从而主动帮助团队里的其他成员，使学生培养出团结协作的精神;然而过于强调竞争忽视团结，则会导致学生不仅不会帮助团队中的落后成员，反而会对他们产生抱怨，对于其他团队的成员则会产生敌视的心理，这并不利于学生健康心理的发展。因此在进行小组教学时教师应当对此着重关注，避免小组教学对学生造成的不利影响。
三、在小组教学中发展思维能力的途径
要充分发挥小组教学的作用，首先要做到合理分组。教师在进行分组前应当做好充分的准备，不仅需要对小组教学的模式做准备，还要考虑到每个学生的个性，如何分组搭配才能够使学生的个性优势充分发挥，对改善性格中的缺陷有所帮助。分组不能随便，教师要充分考虑到学生的特点以及学习水平，让每一个学生都能在小组中发挥其优势，产生其作用。[4]
此外，教师还需要对学生的小组学习进行及时地总结评价，帮助学生发现在学习过程中产生的问题，以及对学生的整体表现做一个简单的评价。教师的总结评价能够使学生在小组学习结束之后认识到自己的不足，及时加以改正，并且可以激励学生在进行小组学习的过程中尽自己最大的努力来获得老师的表扬。
总结
小组学习是适应当前素质教育改革的有效教学方式，也是帮助学生树立自主学习能力的重要途径，在初中数学教育中推进小组教学的实施已经成为不可避免的趋势。教师要在小组教学的过程中正视当前教学中依旧存在的问题，充分发挥引导作用，通过合理分组、及时总结评价的方式，帮助学生运用小组教学提升自己的综合能力，让小组教学充分发挥出其应有的价值。
参考文献
[1]褚春荣.探析小组教学在初中数学教学中的应用[J].课程教育研究，2017（14）：169-170.
[2]唐凌子.创意小组教学模式在高校中的运用[D].广西师范大学，2016.
[3]费雨朦.小学数学小组教学中的问题与对策研究[D].陕西师范大学，2015.
[4]黄子珊.合作小组在初中语文课堂教学中的应用研究[D].福建师范大学，2006.
关键词：初中数学;小组教学;发展思维能力
初中阶段是学生学习的知识由基础进行深度发展的阶段，相比于小学教学，初中的知识点更加深入，知识体量也明显增加，在初中阶段帮助学生提升自主学习的能力势在必行，因此教师要在教学活动中适当改善教学方法，灵活运用小组教学的方式，帮助学生相互间进行充分的讨论，发展独立思维的能力。
一、在初中数学进行小组教学的必要性
小组教学简单来说就是将学生通过分组的形式，对班级成员进行进一步的划分，以“组”为单位进行整体的教学活动。学生在进行初中数学的学习时，其对于数学的思维和知识结构正在不断搭建，以往灌输式的教學已经无法满足这一学习要求，教师需要充分调动学生的自主学习能力，对所学知识提纲挈领地进行总结性的回顾。[1]这其中不可避免会遭遇到一些问题，而小组教学就可以通过小组成员互相帮助的方式，将产生的问题自行解决，帮助学生培养独立解决问题的能力，发展学生的数学思维。
小组教学还可以培养学生的团结精神和竞争意识，通过小组之间学习成果的比较，帮助学生在竞争中树立团队意识，加强学生互相帮助的可能，并且提高学生的学习积极性，产生互相监督的效果。加强学生的分工协作能力，例如在进行比例尺的学习时，教师可以让学生通过影子测量出教学楼的高度，这就需要学生进行分工合作，一部分学生通过尺子的影子和长度计算出影子和实际物体长度的比值，另一部分学生则去测量教学楼影子的长度，通过测量出的长度和比值计算出教学楼的高度。[2]这种实践方法是一个学生无法完成的，因此小组教学还可以突破单独学习的限制，帮助学生通过更为多样的学习方法体验学习、发展思维。
二、当前小组教学的方法中存在的问题
然而教师在进行小组教学的时候依旧存在着诸多问题，这些问题使得小组教学的模式无法完全发挥其作用，教学方式依旧有待改进。教师在进行分组时，有时候并未考虑学生的整体素养，使得某些组的学生整体偏强或者偏弱，小组竞争的起始点不在同一水平线上，容易挫伤其他组的竞争积极性;此外，教师在分组时还没有考虑到个人能力的平均，使得有些小组没有一个完整的小组结构，小组成员各自为政，反而破坏了同学间和谐的氛围，学生需要将更多的时间花在处理人际关系上，对于学生的学习产生负面影响。
除此之外，小组教学过于关注学生之间的竞争也是一个重要问题，教师发挥了小组教学中的竞争优势，但是对于团结协作能力的培养有所忽视，使得整个小组教学对学生心态的培养和品质的塑造都不能起到积极的影响。[3]正向的小组教学应该是学生在竞争中意识到团队的重要性，从而主动帮助团队里的其他成员，使学生培养出团结协作的精神;然而过于强调竞争忽视团结，则会导致学生不仅不会帮助团队中的落后成员，反而会对他们产生抱怨，对于其他团队的成员则会产生敌视的心理，这并不利于学生健康心理的发展。因此在进行小组教学时教师应当对此着重关注，避免小组教学对学生造成的不利影响。
三、在小组教学中发展思维能力的途径
要充分发挥小组教学的作用，首先要做到合理分组。教师在进行分组前应当做好充分的准备，不仅需要对小组教学的模式做准备，还要考虑到每个学生的个性，如何分组搭配才能够使学生的个性优势充分发挥，对改善性格中的缺陷有所帮助。分组不能随便，教师要充分考虑到学生的特点以及学习水平，让每一个学生都能在小组中发挥其优势，产生其作用。[4]
此外，教师还需要对学生的小组学习进行及时地总结评价，帮助学生发现在学习过程中产生的问题，以及对学生的整体表现做一个简单的评价。教师的总结评价能够使学生在小组学习结束之后认识到自己的不足，及时加以改正，并且可以激励学生在进行小组学习的过程中尽自己最大的努力来获得老师的表扬。
总结
小组学习是适应当前素质教育改革的有效教学方式，也是帮助学生树立自主学习能力的重要途径，在初中数学教育中推进小组教学的实施已经成为不可避免的趋势。教师要在小组教学的过程中正视当前教学中依旧存在的问题，充分发挥引导作用，通过合理分组、及时总结评价的方式，帮助学生运用小组教学提升自己的综合能力，让小组教学充分发挥出其应有的价值。
参考文献
[1]褚春荣.探析小组教学在初中数学教学中的应用[J].课程教育研究，2017（14）：169-170.
[2]唐凌子.创意小组教学模式在高校中的运用[D].广西师范大学，2016.
[3]费雨朦.小学数学小组教学中的问题与对策研究[D].陕西师范大学，2015.
[4]黄子珊.合作小组在初中语文课堂教学中的应用研究[D].福建师范大学，2006.