论文部分内容阅读
摘 要：绘本书生动的画面、简单有趣的语言，不仅深深地吸引了孩子们的目光，也深深地吸引了教师。看似简单的故事，却能给人一种温润的感动、一种意味深长的暗示，将人带入一个非常自由的想象的空间。可是，在幼教实践中，面对大面积的图画、寥寥无几的文字，如何领着孩子开展绘本活动却成为教师最大的困扰。
关键词：绘本;材料;环境
（一）如何选材
1.指南引领
在开展活动之前，我最先进行的就是去研究《指南》，通过多次的阅读与查询，我们发现小班幼儿需要的达到的语言目标主要有以下几点：愿意在熟悉的人面前说话，能大方地与人打招呼。愿意表达自己的需要和想法，必要时能配以动作。说话自然声音大小适中。会看画面，能根据画面说出图中有什么，发生了什么事等。能理解图书上的文字是和画面对应的，是用来表达画面意义的等。目标很多，所以更需要我们老师用更多的耐心、细心和责任心去和孩子们一起学习，一起成长。
2.孩子的兴趣为起点：小班幼儿年龄小，阅读时以无意注意为主，方位感较弱，所以他们喜欢看色彩鲜艳、画面形象大的图书，还常常会把书拿颠倒;同时他们生活经验少，理解能力较弱，不能理解画面与画面之间的关系，因而常常只能说出画面的主题，并对内容熟悉的图书“情有独钟”。
所以我们在选择的时候根据这个特点来选择了颜色丰富，形象感强，由简单易懂的“可爱的鼠小弟”系列绘本。并且由于绘本的通俗，孩子们接受的能也强。
3.绘本的优点：《可爱的鼠小弟》 是日本著名绘本作家中江嘉男和上野纪子合作的不朽经典，被誉为“日本绘本史上不可逾越的巅峰”。她从儿童的小视角来描绘精彩的大世界，以简单重复的句子为孩子提供最佳语言学习机会，以出人意料的情节激发孩子无限的想象力，又以简洁明了的图画让孩子获得纯粹的美感体验。无论大人还是孩子，都能从中感到无比的乐趣，这就是亲子共读能达到的最美妙的境界。
（二）如何实施
1.环境布置：
为了能给孩子们一个更好的活动空间，和增强他们对绘本活动的兴趣，并且增加活动的意义，和促进孩子们的合作意识，我们分别针对《可爱的鼠小弟》系列绘本设计了不同的教室环境和区域游戏、角色游戏的情境。
（1）教室环境、版面：
我们利用低结构材料：纸板、无纺布等，根据绘本《想吃苹果的鼠小弟》和孩子们一起制作了一颗苹果树，并且制作了一个鼠小弟，还创设了一块鼠小弟火车的版面。并且在教室外的主题版面上也采用绿色调基础，制作了一个苹果树的作品展示栏。我们在教室的好多角角落落都根据绘本进行装饰，让孩子们不论是在课上还是平时都能身临其境的和鼠小弟在一起。
（2）游戏区的环境：
为了贴合绘本主题，增添活动的趣味性，我们将游戏区的插牌制作成了小老鼠的样子（利用棒冰杆，结合小老鼠的头像），孩子可以根据兴趣，在每天来园的时候将代表自己的小老鼠插牌放进自己喜欢的区域和角色区。
我们在教室里，将每一个角色游戏区都以鼠小弟命名：娃娃家（鼠小弟家、鼠小妹家）、理发店（鼠爷爷理发店）、饼干店（鼠妈妈饼干店）、小工地（鼠爸爸小工地）。孩子们每天的玩的时候都会将自己代入绘本中：
“今天我去鼠小弟做客啦”
“看！我们给鼠小弟搭的房子”……
区域材料的投放中：
我们结合绘本《鼠小弟的小背心》，我们给孩子们准备了好多其他的小背心，让孩子们来给鼠小弟设计背心。
“老师看，我给它加上了一朵小花”
“我的才好看，我给他加上了好多颜色”……
孩子们在练习涂色的同时，又把自己融进了绘本中，还纷纷说着要亲手将小背心送给鼠小弟呢。
1.绘本阅读课
（1）集体阅读
我们在学习绘本故事的时候，也采取了“玩中学，学中玩”的方式，由于我们平时就注重培养孩子们的语言表达能力，多数孩子能初步阅读之后，根据画面内容对故事展开讲述，并加以语气，语调。所以我们有时候采用抢答的方式，有时候采用开火车，还有时候采用自由举手的方式，让孩子们来模仿故事情节。
（2）讲故事比赛
我们还在教室内开展故事大王的比赛，利用课间休息、点心之后、中午饭后等时间，开展这个活动，孩子们自由表演绘本故事，我们还和孩子们一起商定了表演的要求：语气要有强弱、表情要丰富、动作要到位。孩子为了表现自己，都显得很积极。
2.发动家长制作
在家园合作方面，我们将每期的绘本故事都对下发到家长群里，爸爸妈妈可以和孩子们一起在家里看书，孩子们把故事讲给爸爸妈妈听，我们还发动家长，和孩子一起制作了有关绘本的作品，有图画、有头饰、有纸盘画、还有布艺画等。大朋友和小朋友都在制作中收货了乐趣。
3.小舞台演一演
我们利用家长和孩子们一起制作的头饰还有手指玩偶，开设表演游戏，孩子们一起来模仿绘本故事，讲一讲、演一演——我们都是鼠小弟！
（三）相应的对策
1.我们会心态放轻松，用文学眼光读绘本。绘本活动时，用纯粹的文学眼光来读文学作品，引导幼儿体会人物丰富的内涵，不去怀疑孩子的理解能力，不要带着功利的心理，不必强求幼儿能讲述完整的故事内容;在引导对绘本中词语的运用时，一定要做到引导自然，要紧密结合所阅读绘本的内容;不必强调深奥的道理，可以随机渗透
2.重要信息不要丢，封面封底都是宝。几乎所有的阅读都是从封面开始的。对于绘本类图书而言，封面和封底更为重要，它承载着重要的信息。幼兒看封面时，先入为主，肯定被图画先吸引，遵循这个规律就可以让幼儿先看图、说图，用有趣、设有悬念的提问吸引他们。
3.我们在孩子们表演的时候给观众们会下发小花和小苹果的贴纸，会请孩子们给他认为表演的好的小朋友送上自己手里的小礼物，
4.我们会在空余时间和孩子们一起制作一些小制作，手工等，然后我们也会时不时的更新一些区域材料，但是我们更新之后并不会告诉孩子们，需要他们自己去发现，经常会有孩子来说：“老师，看我又发现了一个新玩具。”这样孩子在不断的新材料的吸引下，他们的兴趣总能很高涨。
在挖掘绘本自身的魅力、适当分享绘本的人文价值、思考绘本的个性风格的同时，要让儿童品尝、阅读绘本的甜美，培养他们的想象力与观察力。实际组织绘本活动时，还得建构敏锐的教学机制，教师要善于抓住活动中的即时生成，才能让绘本更加自然，更加出彩
关键词：绘本;材料;环境
（一）如何选材
1.指南引领
在开展活动之前，我最先进行的就是去研究《指南》，通过多次的阅读与查询，我们发现小班幼儿需要的达到的语言目标主要有以下几点：愿意在熟悉的人面前说话，能大方地与人打招呼。愿意表达自己的需要和想法，必要时能配以动作。说话自然声音大小适中。会看画面，能根据画面说出图中有什么，发生了什么事等。能理解图书上的文字是和画面对应的，是用来表达画面意义的等。目标很多，所以更需要我们老师用更多的耐心、细心和责任心去和孩子们一起学习，一起成长。
2.孩子的兴趣为起点：小班幼儿年龄小，阅读时以无意注意为主，方位感较弱，所以他们喜欢看色彩鲜艳、画面形象大的图书，还常常会把书拿颠倒;同时他们生活经验少，理解能力较弱，不能理解画面与画面之间的关系，因而常常只能说出画面的主题，并对内容熟悉的图书“情有独钟”。
所以我们在选择的时候根据这个特点来选择了颜色丰富，形象感强，由简单易懂的“可爱的鼠小弟”系列绘本。并且由于绘本的通俗，孩子们接受的能也强。
3.绘本的优点：《可爱的鼠小弟》 是日本著名绘本作家中江嘉男和上野纪子合作的不朽经典，被誉为“日本绘本史上不可逾越的巅峰”。她从儿童的小视角来描绘精彩的大世界，以简单重复的句子为孩子提供最佳语言学习机会，以出人意料的情节激发孩子无限的想象力，又以简洁明了的图画让孩子获得纯粹的美感体验。无论大人还是孩子，都能从中感到无比的乐趣，这就是亲子共读能达到的最美妙的境界。
（二）如何实施
1.环境布置：
为了能给孩子们一个更好的活动空间，和增强他们对绘本活动的兴趣，并且增加活动的意义，和促进孩子们的合作意识，我们分别针对《可爱的鼠小弟》系列绘本设计了不同的教室环境和区域游戏、角色游戏的情境。
（1）教室环境、版面：
我们利用低结构材料：纸板、无纺布等，根据绘本《想吃苹果的鼠小弟》和孩子们一起制作了一颗苹果树，并且制作了一个鼠小弟，还创设了一块鼠小弟火车的版面。并且在教室外的主题版面上也采用绿色调基础，制作了一个苹果树的作品展示栏。我们在教室的好多角角落落都根据绘本进行装饰，让孩子们不论是在课上还是平时都能身临其境的和鼠小弟在一起。
（2）游戏区的环境：
为了贴合绘本主题，增添活动的趣味性，我们将游戏区的插牌制作成了小老鼠的样子（利用棒冰杆，结合小老鼠的头像），孩子可以根据兴趣，在每天来园的时候将代表自己的小老鼠插牌放进自己喜欢的区域和角色区。
我们在教室里，将每一个角色游戏区都以鼠小弟命名：娃娃家（鼠小弟家、鼠小妹家）、理发店（鼠爷爷理发店）、饼干店（鼠妈妈饼干店）、小工地（鼠爸爸小工地）。孩子们每天的玩的时候都会将自己代入绘本中：
“今天我去鼠小弟做客啦”
“看！我们给鼠小弟搭的房子”……
区域材料的投放中：
我们结合绘本《鼠小弟的小背心》，我们给孩子们准备了好多其他的小背心，让孩子们来给鼠小弟设计背心。
“老师看，我给它加上了一朵小花”
“我的才好看，我给他加上了好多颜色”……
孩子们在练习涂色的同时，又把自己融进了绘本中，还纷纷说着要亲手将小背心送给鼠小弟呢。
1.绘本阅读课
（1）集体阅读
我们在学习绘本故事的时候，也采取了“玩中学，学中玩”的方式，由于我们平时就注重培养孩子们的语言表达能力，多数孩子能初步阅读之后，根据画面内容对故事展开讲述，并加以语气，语调。所以我们有时候采用抢答的方式，有时候采用开火车，还有时候采用自由举手的方式，让孩子们来模仿故事情节。
（2）讲故事比赛
我们还在教室内开展故事大王的比赛，利用课间休息、点心之后、中午饭后等时间，开展这个活动，孩子们自由表演绘本故事，我们还和孩子们一起商定了表演的要求：语气要有强弱、表情要丰富、动作要到位。孩子为了表现自己，都显得很积极。
2.发动家长制作
在家园合作方面，我们将每期的绘本故事都对下发到家长群里，爸爸妈妈可以和孩子们一起在家里看书，孩子们把故事讲给爸爸妈妈听，我们还发动家长，和孩子一起制作了有关绘本的作品，有图画、有头饰、有纸盘画、还有布艺画等。大朋友和小朋友都在制作中收货了乐趣。
3.小舞台演一演
我们利用家长和孩子们一起制作的头饰还有手指玩偶，开设表演游戏，孩子们一起来模仿绘本故事，讲一讲、演一演——我们都是鼠小弟！
（三）相应的对策
1.我们会心态放轻松，用文学眼光读绘本。绘本活动时，用纯粹的文学眼光来读文学作品，引导幼儿体会人物丰富的内涵，不去怀疑孩子的理解能力，不要带着功利的心理，不必强求幼儿能讲述完整的故事内容;在引导对绘本中词语的运用时，一定要做到引导自然，要紧密结合所阅读绘本的内容;不必强调深奥的道理，可以随机渗透
2.重要信息不要丢，封面封底都是宝。几乎所有的阅读都是从封面开始的。对于绘本类图书而言，封面和封底更为重要，它承载着重要的信息。幼兒看封面时，先入为主，肯定被图画先吸引，遵循这个规律就可以让幼儿先看图、说图，用有趣、设有悬念的提问吸引他们。
3.我们在孩子们表演的时候给观众们会下发小花和小苹果的贴纸，会请孩子们给他认为表演的好的小朋友送上自己手里的小礼物，
4.我们会在空余时间和孩子们一起制作一些小制作，手工等，然后我们也会时不时的更新一些区域材料，但是我们更新之后并不会告诉孩子们，需要他们自己去发现，经常会有孩子来说：“老师，看我又发现了一个新玩具。”这样孩子在不断的新材料的吸引下，他们的兴趣总能很高涨。
在挖掘绘本自身的魅力、适当分享绘本的人文价值、思考绘本的个性风格的同时，要让儿童品尝、阅读绘本的甜美，培养他们的想象力与观察力。实际组织绘本活动时，还得建构敏锐的教学机制，教师要善于抓住活动中的即时生成，才能让绘本更加自然，更加出彩