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摘 要：数学作为小学课程教学中的重要内容，对提升学生的智力水平与思维能力，奠定他们数学基础起到促进作用。因为小学生有着活泼好动、好奇心强、想象丰富等特点，所以在课堂学习中，他们渴望自由，喜欢在无拘无束的环境中成长与学习。故此，小学数学教师在开展教学活动时，在违背原则的前提下，尽可能的满足学生的学习需求，营造活跃的课堂氛围，从而激发他们的学习兴趣与积极性，促进教学水平的提升。鉴于此，本文对活跃小学数学课堂氛围的重要性和途径进行略谈。
关键词：活跃;小学数学;课堂氛围;重要性;途径
引言
受传统教学理念与应试教育的影响，学生获取知识的途径是单一的，枯燥的，他们只能依靠教师的讲解与传授，无法发挥自己的主观能动性进行学习，在这种压迫、被动的学习环境中，他们会产生厌学心理，不愿参与到教学中。针对这一现状，教师应落实教学改革，除了要优化教学内容，创新教学方法外，还要尊重学生的主体地位与他们的成长规律，营造轻松愉悦的学习氛围，让他们在的没有压迫的环境中尽情释放天性，主动汲取教师传授的知识，进而提升他们的学习质量与学习效率[1]。
1.转变教学思维，以幽默的方式活跃课堂气氛
通过对数学深入分析了解到，该学科在教学中可分为应用数学和数学教育两部分。学生在学习中获得的大部分内容都源于数学教育，其学习方向是教材中的重难点知识与习题，并未应用到生活实践中。因此，对于小学生来说，数学学科似乎与他们的生活有一些距离，很难真实地感受到，但他们又会对很多事情产生联想和好奇。针对小学生的这个特性，教师需要改变教学思维，不要用传统的严肃的教学方式对待他们，而应该思考如何才能调动起学生的积极性、激发学生的学习兴趣。学生一旦对教学内容产生了兴趣，或者是被教师的个人魅力所吸引，便可以集中精力听完一整节课[2]。例如，在“年月日”教学中，可以导入有关谜语：“有个宝宝真稀奇，身穿三百多件衣，每天都要脱一件，等到年底剩张皮。”这时，学生会饶有兴趣的参与到猜谜语的行列中，当他们得出谜底是“日历”时，教师要顺势引出教学内容，并使用风趣幽默的语言开展后续的教学活动。
2.精心设计教学环节，以新颖的方式激发学生兴趣
在小学数学教学中，教学环节的有效设计，直接影响课堂教学质量与教学效率。在传统的教学设计中，教师都是按部就班，或是使用同一套教案，缺少新意，无法激发学生的学习欲望与课堂参与度。面对这种情况，教师要懂得与时俱进的道理，因为每一届的学生思想和心理都会有微妙的变化，所以应针对学生学情对教案进行修改与创新，以新颖的教学方式激发学生的学习兴趣。比如，教师可以将游戏教学法运用到小学数学课堂的教学当中，精心设计教学环节，提高学生的参与度，使学生在玩游戏的同时，学到相关的数学知识。
3.运用游戏教学法，活跃小学数学课堂氛围
游戏教学法并不代表着将课堂教学完全变为娱乐的天堂，而是指将游戏中的那种欢乐、轻松的气氛融入进课堂当中。教师在设计课堂游戏时要注重游戏的趣味性与知识性相结合，在调动学生主动参与的过程中，使学生能够轻松愉快地学习数学知识[3]。例如，学生在学习“统计与可能性”時，教师可以组织学生进行摸糖果游戏：将不同口味的糖果放在红、黄2个整理箱中，其中草莓味糖果的有10颗，香蕉味的糖果有8颗，菠萝味的糖果有12颗，混合后每个整理箱中各装15颗糖果。其中，红色整理箱中草莓味6颗、香蕉味4颗、菠萝味5颗;黄色整理箱中草莓味4颗、香蕉味4颗、菠萝味7颗，然后让学生蒙眼摸糖果，并说出摸到不同口味糖果的概率。待游戏结束后，还要将糖果奖励给那些回答问题准确率高，表现好的学生。
4.游戏教学法在活跃小学数学课堂氛围中的作用
4.1吸引学生注意力，调动学生积极性
在传统的小学数学教学中，教师将教学的侧重点放在知识的传授与学生学习能力提升上，没有注重学生的切身感受，学生在压抑的氛围中接受知识，会产生枯燥、烦闷的心理。而游戏教学的运用与实施，在改变教学方式的同时，还体现了教学活动的互动性、趣味性以及知识性，能够突显学生的主体地位，使学生更有参与感。在这个过程中，他们不再是被动接受知识的客体，而是参与到相互学习、相互交流活动中的主体，会产生一种归属感，进而积极主动的参与到课堂教学中。
4.2活跃课堂气氛，激发学生创新能力
小学数学的授课不仅仅是教给学生知识与技能，而是应该多方面地培养学生的综合素养。活跃的课堂气氛可以使学生的思维更加活跃，所学知识面更加丰富与宽广。在这种氛围之下，学生也更愿意解决问题，同时也愿意和同学共同讨论、共同交流，这对于培养学生的创新能力、发展他们的数学素养不为是一个很好的方法。
4.3培养学生的合作意识与竞争意识
游戏教学法不免会涉及有关竞争方面的游戏，这时，教师可以根据学生个体间存在的差异性，合理划分学习小组，让他们以小组的形式进行比拼，比如看哪个组解题速度更快，或者小组与小组之间相互出题，看哪一组能够先解决对方给出的问题。对于教师来说，这又是一个为学生树立良好合作与竞争意识的机会，既调动了课堂气氛，又符合对学生素质教育的要求[4]。
5.结语
在小学数学教学中，课堂教学氛围的活跃，对学生的学习有着十分重要的影响。一方面小学生年龄小，无论是从心理还是生理都难以接受严肃的课堂氛围，不利于他们对数学的学习;另一方面，如果学生的学习兴趣不高，那么教师的教学工作也难以完成。因此，教师要从转变教学思维入手，注重运用幽默的语言，改革对小学数学教学的方式，将游戏教学法引入小学数学课堂，让学生在一个轻松快乐的环境中吸收知识。
参考文献
[1]刘光虎.提高小学数学课堂教学有效性的实践与探讨[J].学周刊，2019，45（02）：102-103.
[2]宋登平.活跃课堂气氛，提高教学效率——浅谈小学数学课堂教学中如何活跃课堂气氛[J].新课程（上），2018，29（14）：256-258.
[3]董相山.浅谈活跃小学数学课堂教育气氛的方法[J].中国校外教育，2016，17（03）：265-266.
[4]黄惠仪.从合作走向成功——小学数学合作学习能力教学探析[J].都市家教月刊，2017，04（13）：125-126.
关键词：活跃;小学数学;课堂氛围;重要性;途径
引言
受传统教学理念与应试教育的影响，学生获取知识的途径是单一的，枯燥的，他们只能依靠教师的讲解与传授，无法发挥自己的主观能动性进行学习，在这种压迫、被动的学习环境中，他们会产生厌学心理，不愿参与到教学中。针对这一现状，教师应落实教学改革，除了要优化教学内容，创新教学方法外，还要尊重学生的主体地位与他们的成长规律，营造轻松愉悦的学习氛围，让他们在的没有压迫的环境中尽情释放天性，主动汲取教师传授的知识，进而提升他们的学习质量与学习效率[1]。
1.转变教学思维，以幽默的方式活跃课堂气氛
通过对数学深入分析了解到，该学科在教学中可分为应用数学和数学教育两部分。学生在学习中获得的大部分内容都源于数学教育，其学习方向是教材中的重难点知识与习题，并未应用到生活实践中。因此，对于小学生来说，数学学科似乎与他们的生活有一些距离，很难真实地感受到，但他们又会对很多事情产生联想和好奇。针对小学生的这个特性，教师需要改变教学思维，不要用传统的严肃的教学方式对待他们，而应该思考如何才能调动起学生的积极性、激发学生的学习兴趣。学生一旦对教学内容产生了兴趣，或者是被教师的个人魅力所吸引，便可以集中精力听完一整节课[2]。例如，在“年月日”教学中，可以导入有关谜语：“有个宝宝真稀奇，身穿三百多件衣，每天都要脱一件，等到年底剩张皮。”这时，学生会饶有兴趣的参与到猜谜语的行列中，当他们得出谜底是“日历”时，教师要顺势引出教学内容，并使用风趣幽默的语言开展后续的教学活动。
2.精心设计教学环节，以新颖的方式激发学生兴趣
在小学数学教学中，教学环节的有效设计，直接影响课堂教学质量与教学效率。在传统的教学设计中，教师都是按部就班，或是使用同一套教案，缺少新意，无法激发学生的学习欲望与课堂参与度。面对这种情况，教师要懂得与时俱进的道理，因为每一届的学生思想和心理都会有微妙的变化，所以应针对学生学情对教案进行修改与创新，以新颖的教学方式激发学生的学习兴趣。比如，教师可以将游戏教学法运用到小学数学课堂的教学当中，精心设计教学环节，提高学生的参与度，使学生在玩游戏的同时，学到相关的数学知识。
3.运用游戏教学法，活跃小学数学课堂氛围
游戏教学法并不代表着将课堂教学完全变为娱乐的天堂，而是指将游戏中的那种欢乐、轻松的气氛融入进课堂当中。教师在设计课堂游戏时要注重游戏的趣味性与知识性相结合，在调动学生主动参与的过程中，使学生能够轻松愉快地学习数学知识[3]。例如，学生在学习“统计与可能性”時，教师可以组织学生进行摸糖果游戏：将不同口味的糖果放在红、黄2个整理箱中，其中草莓味糖果的有10颗，香蕉味的糖果有8颗，菠萝味的糖果有12颗，混合后每个整理箱中各装15颗糖果。其中，红色整理箱中草莓味6颗、香蕉味4颗、菠萝味5颗;黄色整理箱中草莓味4颗、香蕉味4颗、菠萝味7颗，然后让学生蒙眼摸糖果，并说出摸到不同口味糖果的概率。待游戏结束后，还要将糖果奖励给那些回答问题准确率高，表现好的学生。
4.游戏教学法在活跃小学数学课堂氛围中的作用
4.1吸引学生注意力，调动学生积极性
在传统的小学数学教学中，教师将教学的侧重点放在知识的传授与学生学习能力提升上，没有注重学生的切身感受，学生在压抑的氛围中接受知识，会产生枯燥、烦闷的心理。而游戏教学的运用与实施，在改变教学方式的同时，还体现了教学活动的互动性、趣味性以及知识性，能够突显学生的主体地位，使学生更有参与感。在这个过程中，他们不再是被动接受知识的客体，而是参与到相互学习、相互交流活动中的主体，会产生一种归属感，进而积极主动的参与到课堂教学中。
4.2活跃课堂气氛，激发学生创新能力
小学数学的授课不仅仅是教给学生知识与技能，而是应该多方面地培养学生的综合素养。活跃的课堂气氛可以使学生的思维更加活跃，所学知识面更加丰富与宽广。在这种氛围之下，学生也更愿意解决问题，同时也愿意和同学共同讨论、共同交流，这对于培养学生的创新能力、发展他们的数学素养不为是一个很好的方法。
4.3培养学生的合作意识与竞争意识
游戏教学法不免会涉及有关竞争方面的游戏，这时，教师可以根据学生个体间存在的差异性，合理划分学习小组，让他们以小组的形式进行比拼，比如看哪个组解题速度更快，或者小组与小组之间相互出题，看哪一组能够先解决对方给出的问题。对于教师来说，这又是一个为学生树立良好合作与竞争意识的机会，既调动了课堂气氛，又符合对学生素质教育的要求[4]。
5.结语
在小学数学教学中，课堂教学氛围的活跃，对学生的学习有着十分重要的影响。一方面小学生年龄小，无论是从心理还是生理都难以接受严肃的课堂氛围，不利于他们对数学的学习;另一方面，如果学生的学习兴趣不高，那么教师的教学工作也难以完成。因此，教师要从转变教学思维入手，注重运用幽默的语言，改革对小学数学教学的方式，将游戏教学法引入小学数学课堂，让学生在一个轻松快乐的环境中吸收知识。
参考文献
[1]刘光虎.提高小学数学课堂教学有效性的实践与探讨[J].学周刊，2019，45（02）：102-103.
[2]宋登平.活跃课堂气氛，提高教学效率——浅谈小学数学课堂教学中如何活跃课堂气氛[J].新课程（上），2018，29（14）：256-258.
[3]董相山.浅谈活跃小学数学课堂教育气氛的方法[J].中国校外教育，2016，17（03）：265-266.
[4]黄惠仪.从合作走向成功——小学数学合作学习能力教学探析[J].都市家教月刊，2017，04（13）：125-126.