【摘 要】
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目前初高中历史教材(必修)都是“通史”模式,高中教材(《中外历史纲要》)比初中还“凝练”得多,高中历史课如何打破“重复”教学的怪圈?另外,高中教材内包含的诸多学术概念(
【机 构】
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江苏省常州高级中学党委 江苏常州,213003;江苏省常州高级中学 江苏常州,213003
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目前初高中历史教材(必修)都是“通史”模式,高中教材(《中外历史纲要》)比初中还“凝练”得多,高中历史课如何打破“重复”教学的怪圈?另外,高中教材内包含的诸多学术概念(名词)初中是没有的,如何体现高中历史教学的“高度”?教材编写是国家事权,体现国家意志,高中历史教材注重“引导学生形成正确的世界观、人生观、价值观”[1].本文以统编教材必修下册第7课“全球联系的初步建立与世界格局的演变”为例,探究如何在深度学习视域下,以价值立意实施高中历史新教材的课堂教学策略.
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新课程改革背景下,高中化学新教材(人教版)增加了大量与生产生活直接相关的实验,更加注重培养学生基于真实情境,探究和解决问题的能力.[1]实验在化学知识的学习过程中具有重
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