论文部分内容阅读
在新课程改革的形势下,教师如何根据学科的教学特点来创新教学、优化课堂教学,已经成为学校教师教学讨论的重要话题。在音乐课堂中如何提高教学效果,已成为当下教学理念和实践领域聚焦的话题。当前中学音乐课堂教学,主要存在着以下两个方面的问题。
1.课堂上语言多,音乐少。当前中学音乐课堂中,大多数教师忽略了音乐的魅力,在教学中只是重视传授音乐常识,没有及时演奏音乐给学生辨听。结果,一节课下来,或许学生可能指导了一些音乐常识,但具体这些常识如何运用,如何创造美妙的音乐却不为学生所知晓。大多数文字的叙述,使得音乐课堂没有音乐,学生的参与和实践无法得到锻炼。
2.课堂上教师讲得多,学生参与得少。传统的音乐课堂教学一般是教师自弹自唱或教师弹学生唱,老师教一句学生唱一句,老师分析曲式结构,学生背诵曲式结构,经过学生多遍的简单机械性的学唱,最后达到会唱。这样的课堂教学,学生无法发挥自己的创造性,音乐课成了唱歌课,音乐教学无法达到让学生直接体验音乐情感、体会音乐魅力的效果。
在新课程下,体验式教学是指以学生的经验为基础,以学生的积极参与为前提,以学生的自主体验为核心,以提升学生的生命质量、促进学生和谐发展为目标的教学活动。在音乐课堂中,突出体验的价值和地位,不但可以深化课堂教学的生命意义和个人价值,还可以改善师生关系,让师生间在共同学习的过程中达到共建、共享课程和生命意义的目的。改变当前音乐课堂中存在的问题,实施体验式教学是非常必要的。如何实施体验式教学,构建愉快的课堂教学呢?
1.创设音乐课堂的情境,丰富学生的情感体验
教师在音乐教学中要充分利用一切可用资源,采用合理的教学方法,创设一个生动活泼的教学情境。(1)运用生动、形象的语言来创设情境。在音乐课堂上,教师可以用一些富于情趣、生动形象的语言,借助语言的声调、节奏、情感等多种因素,形象地创设课堂情境,启迪学生的想象,引导学生神游于情境之中,增加学生对音乐的兴趣。(2)借助多媒体来创设情境。多媒体具有很强的表现力、感染力和吸引力,能够通过形、声、光、色的传递,有效地调动学生的各种感官,诱发学生的情感活动,引起学生的注意和兴趣,使学生身临其境,全身心地投入到教学情境中去。运用多媒体创设情境,可以把教学内容演变成具体的、可感知的情境,直接展现在学生面前,使学生通过外部刺激,在较短的时间内获得较多的信息量,加深对教学内容的理解。(3)采用角色表演等方法来创设情境。音乐课上,为了强化学生的主体意识,在教学中教师可以根据教材的要求,组织学生参与表演,让学生通过角色语言、模拟角色行为、遵从角色规范而促进对音乐的认知、理解。通过表演,还可以使学生学会换位思考,学会站在别人的立场上考虑问题,丰富学生的多重角色体验,培养学生的创造性思维能力。(4)运用游戏创设情境。喜欢游戏是由学生的年龄特征所决定的。教师要根据学生的喜好和兴趣来创设游戏情境,激发学生学习的积极性,增加学生的注意力,达到较好的学习效果。
2.引导学生体验,发挥学生的主体性
创设音乐情境之后,教师要引导学生分析情境的特征,挖掘音乐情境的内涵,探究情境的问题,从各个方面对情境进行体验。教师在引导学生对情境进行体验时,要注意这么几个问题:首先,要把握好情境中的体验点。音乐课堂中的教学情境是丰富多彩的,但实际上符合教学要求和目标的具有体验价值的往往只是一两个点。因此,教师要努力找到具有体验价值能给学生带来深刻体验的“体验点”,而不是简单播放课件或者是说教。这样,才能保证体验的有效性,才能提高情境利用的效果。其次,要把握好引导的时机,由于情境的开放性特征,使得学生对情境往往有着自己的独特体验,但有些体验是积极的,有些体验是消极的。这就需要教师对学生的体验及时引导,促进学生的体验朝着健康的方向发展。第三,把握好调试引导的力度。教师的引导既要避免空洞乏力,使学生不得要领、无所适从;也要避免过于直截了当,甚至包办代替,把引导变成“指示”或“牵引”。只有引导的力度适当,才能使学生在充分发挥主体性的同时,又不至于放任自流。
3.在一些实践中,有些教师在实施体验式教学的时候,会进入一些误区
总结这些经验,笔者认为在音乐课堂中实施体验式教学要注意:(1)实施体验式教学不仅是为了促进学生智力的发展,更重要的是促进学生非智力品质的发展,营造良好的心理环境和实践环境。(2)实施体验式教学必须贯穿于教学的始终,不能凭借一时热情来做。音乐教学的情境和体验应该存在于整个音乐学习过程,并起着激发、推动、强化、调整学生认知、情感、实践活动的作用。(3)实施体验式教学要注意学生的可接受性。音乐情境要便于让学生从音乐情境中感受到所要学习的问题和知识,而不是漫无目的地让学生自由放任并导致音乐课堂教学的混乱。
在新课程改革日益突破的今天,音乐课堂的教学必须适应课程理念的新要求,实施体验式教学,让教学以人为本,关注学生的体验,强化学生的经验,真正突出音乐课堂的学科价值,构建愉快的音乐课堂。
作者单位:福建永泰第三中学
1.课堂上语言多,音乐少。当前中学音乐课堂中,大多数教师忽略了音乐的魅力,在教学中只是重视传授音乐常识,没有及时演奏音乐给学生辨听。结果,一节课下来,或许学生可能指导了一些音乐常识,但具体这些常识如何运用,如何创造美妙的音乐却不为学生所知晓。大多数文字的叙述,使得音乐课堂没有音乐,学生的参与和实践无法得到锻炼。
2.课堂上教师讲得多,学生参与得少。传统的音乐课堂教学一般是教师自弹自唱或教师弹学生唱,老师教一句学生唱一句,老师分析曲式结构,学生背诵曲式结构,经过学生多遍的简单机械性的学唱,最后达到会唱。这样的课堂教学,学生无法发挥自己的创造性,音乐课成了唱歌课,音乐教学无法达到让学生直接体验音乐情感、体会音乐魅力的效果。
在新课程下,体验式教学是指以学生的经验为基础,以学生的积极参与为前提,以学生的自主体验为核心,以提升学生的生命质量、促进学生和谐发展为目标的教学活动。在音乐课堂中,突出体验的价值和地位,不但可以深化课堂教学的生命意义和个人价值,还可以改善师生关系,让师生间在共同学习的过程中达到共建、共享课程和生命意义的目的。改变当前音乐课堂中存在的问题,实施体验式教学是非常必要的。如何实施体验式教学,构建愉快的课堂教学呢?
1.创设音乐课堂的情境,丰富学生的情感体验
教师在音乐教学中要充分利用一切可用资源,采用合理的教学方法,创设一个生动活泼的教学情境。(1)运用生动、形象的语言来创设情境。在音乐课堂上,教师可以用一些富于情趣、生动形象的语言,借助语言的声调、节奏、情感等多种因素,形象地创设课堂情境,启迪学生的想象,引导学生神游于情境之中,增加学生对音乐的兴趣。(2)借助多媒体来创设情境。多媒体具有很强的表现力、感染力和吸引力,能够通过形、声、光、色的传递,有效地调动学生的各种感官,诱发学生的情感活动,引起学生的注意和兴趣,使学生身临其境,全身心地投入到教学情境中去。运用多媒体创设情境,可以把教学内容演变成具体的、可感知的情境,直接展现在学生面前,使学生通过外部刺激,在较短的时间内获得较多的信息量,加深对教学内容的理解。(3)采用角色表演等方法来创设情境。音乐课上,为了强化学生的主体意识,在教学中教师可以根据教材的要求,组织学生参与表演,让学生通过角色语言、模拟角色行为、遵从角色规范而促进对音乐的认知、理解。通过表演,还可以使学生学会换位思考,学会站在别人的立场上考虑问题,丰富学生的多重角色体验,培养学生的创造性思维能力。(4)运用游戏创设情境。喜欢游戏是由学生的年龄特征所决定的。教师要根据学生的喜好和兴趣来创设游戏情境,激发学生学习的积极性,增加学生的注意力,达到较好的学习效果。
2.引导学生体验,发挥学生的主体性
创设音乐情境之后,教师要引导学生分析情境的特征,挖掘音乐情境的内涵,探究情境的问题,从各个方面对情境进行体验。教师在引导学生对情境进行体验时,要注意这么几个问题:首先,要把握好情境中的体验点。音乐课堂中的教学情境是丰富多彩的,但实际上符合教学要求和目标的具有体验价值的往往只是一两个点。因此,教师要努力找到具有体验价值能给学生带来深刻体验的“体验点”,而不是简单播放课件或者是说教。这样,才能保证体验的有效性,才能提高情境利用的效果。其次,要把握好引导的时机,由于情境的开放性特征,使得学生对情境往往有着自己的独特体验,但有些体验是积极的,有些体验是消极的。这就需要教师对学生的体验及时引导,促进学生的体验朝着健康的方向发展。第三,把握好调试引导的力度。教师的引导既要避免空洞乏力,使学生不得要领、无所适从;也要避免过于直截了当,甚至包办代替,把引导变成“指示”或“牵引”。只有引导的力度适当,才能使学生在充分发挥主体性的同时,又不至于放任自流。
3.在一些实践中,有些教师在实施体验式教学的时候,会进入一些误区
总结这些经验,笔者认为在音乐课堂中实施体验式教学要注意:(1)实施体验式教学不仅是为了促进学生智力的发展,更重要的是促进学生非智力品质的发展,营造良好的心理环境和实践环境。(2)实施体验式教学必须贯穿于教学的始终,不能凭借一时热情来做。音乐教学的情境和体验应该存在于整个音乐学习过程,并起着激发、推动、强化、调整学生认知、情感、实践活动的作用。(3)实施体验式教学要注意学生的可接受性。音乐情境要便于让学生从音乐情境中感受到所要学习的问题和知识,而不是漫无目的地让学生自由放任并导致音乐课堂教学的混乱。
在新课程改革日益突破的今天,音乐课堂的教学必须适应课程理念的新要求,实施体验式教学,让教学以人为本,关注学生的体验,强化学生的经验,真正突出音乐课堂的学科价值,构建愉快的音乐课堂。
作者单位:福建永泰第三中学