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【摘要】根据新课程考试标准界定的地理高考考试目标，地理教师在备课中应注意突出主干、注重图文信息、精选精练试题、关注时事政治四个方面。
【关键词】新课改 高考 高中地理 反思
一年一度的高考即将来临，高三年级的学子们也即将进入高考考场，作为一名刚刚接触新课改教材不足一年的地理教师，同样感受到高考的压力。
每一届文科生或多或少都会有某一科或某几科学科成为前进道路上的拦路虎，2010届文科毕业生自然也不例外。身为湖北省级示范高中的学生，大量的文科生在文综考试中没有发挥出正常的水平，一部分学生的成绩更是让所有人大跌眼镜，语文、数学和外语三科总成绩能够达到410分的学生，文科综合成绩只有不到130分，这是让所有人都不能接受的一个事实。时至今日，笔者仍然坚信，这并不是学生的真实成绩。为什么师生共同刻苦学习钻研了两年高考，最终还是没有收到预想的回报呢？
一年以来，笔者一直在思考这个问题，究其原因，固然有全国高考出题、湖北省集中阅卷的问题，但是文科综合教师在引导学生复习备考时也存在比较严重的问题。
湖北省已于2009年进入新课改，课程改革的方向直接影响高考改革的方向，同样，课改的方向很大程度上也可以引领高考的方向，教师们是否能够深刻感悟和理解新课改的方向呢？我们的教学与备考是否真正体现出新课改的理念呢？应该说在这一点上，我们做的还远远不够。
新课程考试标准对地理高考的考试目标是这样界定的：准确的测量考生对地理知识的掌握程度和具有学习能力，科学地反应考生学习的潜质与潜能，有效地区分考生的真实水平。针对这一界定，笔者认为在今后的地理教学备考过程当中应该注重以下方面：
一、突出主干，夯实基础
从近几年的高考试题来看，试题强调对学科基础主干知识的考查，难度也不是很大，一些设计难度比较低的题目，考生只要记忆、理解教材中的知识要点就有可能得分。虽然近年的高考文综试题主要强调考查学生的能力，但是学生如果没有足够的基础知识积累就不可能有能力的生成。这就要求我们的学习与备考，首先要全面、系统，要下苦功，理解透彻，记忆全面。一方面，师生应充分利用教材、地图册等最基本的教育教学素材系统地复习基本知识点，另一方面师生应力争化繁为简，把握基础主干知识，弄清重难点，对相关基础知识应大胆进行筛选，做到有的放矢。其次，在抓主干知识的同时，教师还应注意知识的纵横联系，对主干知识做适当的补充，以加强学生对知识内在联系的理解。
二、图文信息，重中之重
大量借助多种图表、图片、表格、文字等载体去呈现时空信息和地理事物时空联系及其发展变化的过程，这成为地理学科的一大特色。因此，充分解读这些载体进而获取相关信息也应该成为学生学习地理和和解答地理问题的重要方法。近年来，全国高考文综试题一直在图上做文章以考查学生的这一弱项，并且对考生利用地图、图表资料进行运算、分析、判断的要求不断加强。因此，在教学和备考过程中，学生要不断加强对空间联系方面的训练。教师如何加强这方面的训练，如何帮助学生养成阅读和分析各类图表的良好习惯，就成为解决这一问题的关键。教师如果能够强化学生日常的读图训练，强化指导学生对地理图表定性和定量分析能力的培养，抓住地图不放松，力争使学生做到心中有图、胸中有图，学生在考试时就可以比较容易地从中获取有效的地理信息，在思考解答问题时就会应对自如。
三、大胆取舍，精讲精练
面对多如牛毛的各种教辅资料，学生往往会无从入手。同时，新课改教材为师生提供了许多类型新颖的教学案例，丰富多彩的课堂课后活动更是颠覆了原有教材教学内容的设置。教师怎样才能帮助学生既能适当选取教学案例进行学习又能跳出茫茫题海，有效提高学习备考的效率呢？这就要求地理教师要在讲、评、练等方面多做文章。地理教师应精选教学案例、精讲课堂课后习题，精选的习题应该是教学内容上的重点和题型上的经典，只有教师精选精讲习题，学生才能精练，才不会陷入题海不能自拔，才能通过学习获得独立思维、解决新问题的体验和能力。
四、关注时政，恰当综合
关注时事政治，力争体现国家意志和社会价值观，是每年文综高考题都不可回避的主旋律和热点。近年来，文综地理试题命题取材就十分注重现实问题，如人口问题、农业问题、能源问题、灾害问题和环境问题等都是与生活密切相关的热点问题。在教學备考时，教师应深刻领悟主旋律问题和热点问题的特点。笔者认为，热点问题一般都可以很好地体现地理学科特点，在地理背景下，热点问题能够结合课本相关知识，对相关地理现象和地理问题进行分析与评价，同时，热点问题具有较强的时效性。因此，师生共同关心时事政治就很有必要，当然，教师也应避免将热点问题重点化，减少给学生带来更多负担的可能。
高考将至，面对新的学年、新的学生、新的起点，笔者认为，在新课改的理念与方向的指引下，师生应该明确地理教学与备考的方向，选择优质高效的备考策略，充分学习借鉴兄弟省区的教育改革经验，在新一轮的地理教学中进行大胆尝试、不断创新，帮助学生在新一轮的高考中取得更加优异的成绩。
【关键词】新课改 高考 高中地理 反思
一年一度的高考即将来临，高三年级的学子们也即将进入高考考场，作为一名刚刚接触新课改教材不足一年的地理教师，同样感受到高考的压力。
每一届文科生或多或少都会有某一科或某几科学科成为前进道路上的拦路虎，2010届文科毕业生自然也不例外。身为湖北省级示范高中的学生，大量的文科生在文综考试中没有发挥出正常的水平，一部分学生的成绩更是让所有人大跌眼镜，语文、数学和外语三科总成绩能够达到410分的学生，文科综合成绩只有不到130分，这是让所有人都不能接受的一个事实。时至今日，笔者仍然坚信，这并不是学生的真实成绩。为什么师生共同刻苦学习钻研了两年高考，最终还是没有收到预想的回报呢？
一年以来，笔者一直在思考这个问题，究其原因，固然有全国高考出题、湖北省集中阅卷的问题，但是文科综合教师在引导学生复习备考时也存在比较严重的问题。
湖北省已于2009年进入新课改，课程改革的方向直接影响高考改革的方向，同样，课改的方向很大程度上也可以引领高考的方向，教师们是否能够深刻感悟和理解新课改的方向呢？我们的教学与备考是否真正体现出新课改的理念呢？应该说在这一点上，我们做的还远远不够。
新课程考试标准对地理高考的考试目标是这样界定的：准确的测量考生对地理知识的掌握程度和具有学习能力，科学地反应考生学习的潜质与潜能，有效地区分考生的真实水平。针对这一界定，笔者认为在今后的地理教学备考过程当中应该注重以下方面：
一、突出主干，夯实基础
从近几年的高考试题来看，试题强调对学科基础主干知识的考查，难度也不是很大，一些设计难度比较低的题目，考生只要记忆、理解教材中的知识要点就有可能得分。虽然近年的高考文综试题主要强调考查学生的能力，但是学生如果没有足够的基础知识积累就不可能有能力的生成。这就要求我们的学习与备考，首先要全面、系统，要下苦功，理解透彻，记忆全面。一方面，师生应充分利用教材、地图册等最基本的教育教学素材系统地复习基本知识点，另一方面师生应力争化繁为简，把握基础主干知识，弄清重难点，对相关基础知识应大胆进行筛选，做到有的放矢。其次，在抓主干知识的同时，教师还应注意知识的纵横联系，对主干知识做适当的补充，以加强学生对知识内在联系的理解。
二、图文信息，重中之重
大量借助多种图表、图片、表格、文字等载体去呈现时空信息和地理事物时空联系及其发展变化的过程，这成为地理学科的一大特色。因此，充分解读这些载体进而获取相关信息也应该成为学生学习地理和和解答地理问题的重要方法。近年来，全国高考文综试题一直在图上做文章以考查学生的这一弱项，并且对考生利用地图、图表资料进行运算、分析、判断的要求不断加强。因此，在教学和备考过程中，学生要不断加强对空间联系方面的训练。教师如何加强这方面的训练，如何帮助学生养成阅读和分析各类图表的良好习惯，就成为解决这一问题的关键。教师如果能够强化学生日常的读图训练，强化指导学生对地理图表定性和定量分析能力的培养，抓住地图不放松，力争使学生做到心中有图、胸中有图，学生在考试时就可以比较容易地从中获取有效的地理信息，在思考解答问题时就会应对自如。
三、大胆取舍，精讲精练
面对多如牛毛的各种教辅资料，学生往往会无从入手。同时，新课改教材为师生提供了许多类型新颖的教学案例，丰富多彩的课堂课后活动更是颠覆了原有教材教学内容的设置。教师怎样才能帮助学生既能适当选取教学案例进行学习又能跳出茫茫题海，有效提高学习备考的效率呢？这就要求地理教师要在讲、评、练等方面多做文章。地理教师应精选教学案例、精讲课堂课后习题，精选的习题应该是教学内容上的重点和题型上的经典，只有教师精选精讲习题，学生才能精练，才不会陷入题海不能自拔，才能通过学习获得独立思维、解决新问题的体验和能力。
四、关注时政，恰当综合
关注时事政治，力争体现国家意志和社会价值观，是每年文综高考题都不可回避的主旋律和热点。近年来，文综地理试题命题取材就十分注重现实问题，如人口问题、农业问题、能源问题、灾害问题和环境问题等都是与生活密切相关的热点问题。在教學备考时，教师应深刻领悟主旋律问题和热点问题的特点。笔者认为，热点问题一般都可以很好地体现地理学科特点，在地理背景下，热点问题能够结合课本相关知识，对相关地理现象和地理问题进行分析与评价，同时，热点问题具有较强的时效性。因此，师生共同关心时事政治就很有必要，当然，教师也应避免将热点问题重点化，减少给学生带来更多负担的可能。
高考将至，面对新的学年、新的学生、新的起点，笔者认为，在新课改的理念与方向的指引下，师生应该明确地理教学与备考的方向，选择优质高效的备考策略，充分学习借鉴兄弟省区的教育改革经验，在新一轮的地理教学中进行大胆尝试、不断创新，帮助学生在新一轮的高考中取得更加优异的成绩。