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一、小学生语言能力现状与分析
现今的教育制度侧重于考试成绩，囿于应试教育，造成许多学生“口将言而嗫嚅”，口语交际能力很低。很难想象，一个不会听、不会说、不会口语交际的人，在现在的社会里能够生存下去。
OM（头脑奥林匹克）即兴题是OM活动中综合能力体现之一，语言题做为重要一环，口语表达能力也是学生必须具备的基本素质之一。
语言表达基本要求：
1、清晰。要人知道你说的是什么东西让人听得懂。
2、流畅。不要有口头禅，有的人作报告开头喜欢用“这个、这个”，让人听起来很不是滋味。
3、响亮。说话是说给大家听的，一般说话要把音送到人家耳朵里，所以要响亮。
4、口语化。口头语与书面语是有区别的，不要用华丽专业的词藻。
语言能力是在团体活动中一种交流方式，这一内容的教学活动只能在具体交际情境中进行。那么，怎样在OM校本活动语言题训练中培养中学生的语言表达交际能力呢？
二、OM活动中语言能力培养方法
即兴语言问题分为三种：
一是图（含实物）为题材的语言题，称图语言题；例：“ 一根骨头图，看图说句奇特的话”
二是纯文字形式的语言题，称纯语言题；例：“影子为我们做什么？”
三是用最简单的材料，经拼搭后完成一个模型，并给这个模型命名或简要说明的题型，称动作语言题。
OM校本中语言问题的最大特点是要求答案范围广泛；答题思路多维；答题语言生动、幽默、富有创造性。语言类即兴题主要看队员扩散思维的能力，用语言来表达结果。普通的回答得低分，何为普通回答？就是大家都容易回答出来的答案。而创造性或幽默性的回答可得高分。
下面就从三个方面来谈谈如何培养学生的语言创新能力。
1、发散
以往，老师们或多或少受到应试教育中标准答案的影响，而OM即兴题与一般做题很大不同就是从来没有标准答案，这正是给予学生充分想象与创造的机会，培养学生解决问题的能力。语言类题目要求在规定的时间内回答出尽可能多的答案，主要考查学生的扩散思维能力和语言表达能力，创造性的回答比普通回答得分高。
例如这样一道训练题《伤害》：你们的问题是命名某东西是伤害，而且说出什么伤害。
普通回答举例：盲肠炎伤害人，头痛伤害头，枪、刀等伤害人，蜜蜂叮、仙人掌刺等，猫伤害老鼠，晒伤、吹风引起的皮肤病，洪水伤害财产，严寒伤害花，吸烟伤害肺，汽车事故伤害人。
创造性回答举例：瘟疫伤害人，青光眼伤害视力，口蹄疫伤害牛，病毒伤害免疫系统，关节炎伤害关节。
家和商业：电脑病毒伤害硬盘，经济萧条伤害商业，诉讼伤害银行帐号，坏的宣传品伤害销售。
自然：白蚁伤害房子，石油泄露伤害海鸟，电线杆伤害风景观赏，雨伤害野餐机会。
其他方面的：不好的学习习惯伤害成绩，在电脑屏幕前太久伤害眼睛，不工作伤害职工提升，坏的行为伤害人的声誉，一颗破碎的心伤害爱情，高犯罪率伤害旅游。
由这个语言题我们可以看出，这跟平时的语文教学有很大不同，可以说是鼓励学生天马行空，任意想象，由问题进行联想与思维的发散，寻求各个维度的思考，得出各种不同角度的回答，发散思维是创造性思维的最主要的特点，通过发散思维训练与语言表达对促进学生创造力很有帮助。
2、幽黙
所有即兴题的答案都不是唯一的，没有最好，只有更好。鼓励创造性的解答，别人想不到的答案，但又在情理之中，就是创新，在OM看来，富有幽默的答案也是一种创新，在解答即兴题时，看上去像在做游戏，但实际上在解题的过程中需要许多学科知识和课外知识。通过解题使得学生能全面地看待问题、解决问题、开发和培养学生的创造力和动手能力。
比如即兴题《狮子和猫》：在你面前有一张画有狮子和猫的图片，你的问题是说出猫和狮子怎么像，或它们的不同。
这是一道图（含实物）为题材的语言题，这次学生的思维有了参照物，学生的普通回答就会照画面回答：它们像因为它们都是猫科动物；它们都在图上；它们都有毛、牙齿、都食肉。
普通的回答还包括说两者不同点的，如：它们不同是因为一个大，而另一个小；一个野生，另一个是驯养的。
而具有创造性思维与幽黙感的学生可能会这样回答：它们相似是因为它们的种类都被人类所拥有，它们都捕杀比它们小的动物，都偷偷地捕食。它们不同是因为大的将会吃小的一个，小的有更好的爬树本领，“狮子从来不吃猫食罐头”；“我妈妈决不可能让我把狮子带回家”。
3、配合肢体表演
如果赛题中有道具的话，队员最好能拿着道具回答。要从各个方向上去观察道具，可能又会想出许多答案，如果回答时能配合一定的身体语言进行表演那就更好啦。
例如语言即兴题《镜框》这样要求：利用一个没有装玻璃、底板与照片的木镜框架，即兴创作或者假定某样东西。当你们出示你们选定的东西时，应解释这究竟是什么东西。如，用手举着镜框，靠近你的脸，说：“这是我的照片”。
学生普通的回答：把镜框用作柴火；用镜框作救生圈；用镜框放我的获奖证书，用镜框作窗户；把镜框粉碎后造纸。
而善于思考并乐于表演的学生是这样回答的：把手举到镜框后面，说：“这是一幅表现我手法的图画”；把镜框放在桌上，使桌上的球不能随意滚动；用作学习几何的尺；放在地上作为蚂蚁王国的土木建筑工地；放到教室墙角作为观察墙壁是否垂直于地面的尺。
三、OM语言训练目标
OM校本课程是一种全新的课程，通过语言题的训练培养学生的语言运用能力是创新教育的一个重要目标。我们不仅可以在情境的创设、动态的交流中培养学生的听说能力，而且可以在不断的发散、归纳、体验中发展学生的思维，提高学生思维的横向与纵向的联系，进一步培养学生的创新精神。
【作者单位：常州市解放路小学 江苏】
现今的教育制度侧重于考试成绩，囿于应试教育，造成许多学生“口将言而嗫嚅”，口语交际能力很低。很难想象，一个不会听、不会说、不会口语交际的人，在现在的社会里能够生存下去。
OM（头脑奥林匹克）即兴题是OM活动中综合能力体现之一，语言题做为重要一环，口语表达能力也是学生必须具备的基本素质之一。
语言表达基本要求：
1、清晰。要人知道你说的是什么东西让人听得懂。
2、流畅。不要有口头禅，有的人作报告开头喜欢用“这个、这个”，让人听起来很不是滋味。
3、响亮。说话是说给大家听的，一般说话要把音送到人家耳朵里，所以要响亮。
4、口语化。口头语与书面语是有区别的，不要用华丽专业的词藻。
语言能力是在团体活动中一种交流方式，这一内容的教学活动只能在具体交际情境中进行。那么，怎样在OM校本活动语言题训练中培养中学生的语言表达交际能力呢？
二、OM活动中语言能力培养方法
即兴语言问题分为三种：
一是图（含实物）为题材的语言题，称图语言题；例：“ 一根骨头图，看图说句奇特的话”
二是纯文字形式的语言题，称纯语言题；例：“影子为我们做什么？”
三是用最简单的材料，经拼搭后完成一个模型，并给这个模型命名或简要说明的题型，称动作语言题。
OM校本中语言问题的最大特点是要求答案范围广泛；答题思路多维；答题语言生动、幽默、富有创造性。语言类即兴题主要看队员扩散思维的能力，用语言来表达结果。普通的回答得低分，何为普通回答？就是大家都容易回答出来的答案。而创造性或幽默性的回答可得高分。
下面就从三个方面来谈谈如何培养学生的语言创新能力。
1、发散
以往，老师们或多或少受到应试教育中标准答案的影响，而OM即兴题与一般做题很大不同就是从来没有标准答案，这正是给予学生充分想象与创造的机会，培养学生解决问题的能力。语言类题目要求在规定的时间内回答出尽可能多的答案，主要考查学生的扩散思维能力和语言表达能力，创造性的回答比普通回答得分高。
例如这样一道训练题《伤害》：你们的问题是命名某东西是伤害，而且说出什么伤害。
普通回答举例：盲肠炎伤害人，头痛伤害头，枪、刀等伤害人，蜜蜂叮、仙人掌刺等，猫伤害老鼠，晒伤、吹风引起的皮肤病，洪水伤害财产，严寒伤害花，吸烟伤害肺，汽车事故伤害人。
创造性回答举例：瘟疫伤害人，青光眼伤害视力，口蹄疫伤害牛，病毒伤害免疫系统，关节炎伤害关节。
家和商业：电脑病毒伤害硬盘，经济萧条伤害商业，诉讼伤害银行帐号，坏的宣传品伤害销售。
自然：白蚁伤害房子，石油泄露伤害海鸟，电线杆伤害风景观赏，雨伤害野餐机会。
其他方面的：不好的学习习惯伤害成绩，在电脑屏幕前太久伤害眼睛，不工作伤害职工提升，坏的行为伤害人的声誉，一颗破碎的心伤害爱情，高犯罪率伤害旅游。
由这个语言题我们可以看出，这跟平时的语文教学有很大不同，可以说是鼓励学生天马行空，任意想象，由问题进行联想与思维的发散，寻求各个维度的思考，得出各种不同角度的回答，发散思维是创造性思维的最主要的特点，通过发散思维训练与语言表达对促进学生创造力很有帮助。
2、幽黙
所有即兴题的答案都不是唯一的，没有最好，只有更好。鼓励创造性的解答，别人想不到的答案，但又在情理之中，就是创新，在OM看来，富有幽默的答案也是一种创新，在解答即兴题时，看上去像在做游戏，但实际上在解题的过程中需要许多学科知识和课外知识。通过解题使得学生能全面地看待问题、解决问题、开发和培养学生的创造力和动手能力。
比如即兴题《狮子和猫》：在你面前有一张画有狮子和猫的图片，你的问题是说出猫和狮子怎么像，或它们的不同。
这是一道图（含实物）为题材的语言题，这次学生的思维有了参照物，学生的普通回答就会照画面回答：它们像因为它们都是猫科动物；它们都在图上；它们都有毛、牙齿、都食肉。
普通的回答还包括说两者不同点的，如：它们不同是因为一个大，而另一个小；一个野生，另一个是驯养的。
而具有创造性思维与幽黙感的学生可能会这样回答：它们相似是因为它们的种类都被人类所拥有，它们都捕杀比它们小的动物，都偷偷地捕食。它们不同是因为大的将会吃小的一个，小的有更好的爬树本领，“狮子从来不吃猫食罐头”；“我妈妈决不可能让我把狮子带回家”。
3、配合肢体表演
如果赛题中有道具的话，队员最好能拿着道具回答。要从各个方向上去观察道具，可能又会想出许多答案，如果回答时能配合一定的身体语言进行表演那就更好啦。
例如语言即兴题《镜框》这样要求：利用一个没有装玻璃、底板与照片的木镜框架，即兴创作或者假定某样东西。当你们出示你们选定的东西时，应解释这究竟是什么东西。如，用手举着镜框，靠近你的脸，说：“这是我的照片”。
学生普通的回答：把镜框用作柴火；用镜框作救生圈；用镜框放我的获奖证书，用镜框作窗户；把镜框粉碎后造纸。
而善于思考并乐于表演的学生是这样回答的：把手举到镜框后面，说：“这是一幅表现我手法的图画”；把镜框放在桌上，使桌上的球不能随意滚动；用作学习几何的尺；放在地上作为蚂蚁王国的土木建筑工地；放到教室墙角作为观察墙壁是否垂直于地面的尺。
三、OM语言训练目标
OM校本课程是一种全新的课程，通过语言题的训练培养学生的语言运用能力是创新教育的一个重要目标。我们不仅可以在情境的创设、动态的交流中培养学生的听说能力，而且可以在不断的发散、归纳、体验中发展学生的思维，提高学生思维的横向与纵向的联系，进一步培养学生的创新精神。
【作者单位：常州市解放路小学 江苏】