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【摘 要】外语教学应以培养交际能力为主要目的，交际教学思想的核心，是通过师生之间、学生之间的交际，使学生掌握运用英语的交际能力。因此，在英语教学中，要确立学生的主体参与地位，教会学生学习方法，营造轻松和谐的课堂气氛，给每个学生创造成功的机会。本文从交际教学法理论出发，对交际教学法在英语教学中的运用进行探讨。
【关键词】交际教学法；英语教学；应用
21世纪是科技竞争的时代，信息时代的到来在加速全球经济一体化的同时，也更加强化了英语作为世界通用的交流媒介的国际地位，这对我国的外语教学提出了更高的要求。语言是一种交际工具，外语教学的最终目的是培养学生运用交际工具的能力。如何采取行之有效的教学方法培养和提高学生语言运用的能力，已成为广大中学英语教师面对的新课题。
一、交际教学法基本理论
交际教学法以语言功能为纲，注重培养学生交际能力，因此也叫做功能法。它产生于70年代初期，是当今世界上影响最大的英语教学法流派。1971年，海姆斯发表的《论交际能力》被认为是交际法的直接理论依据。他认为，一个人的语言能力不仅包括语法形式的正确、语言的可接受性，还必须考虑语言是否恰当。他的交际能力说深受社会语言学的影响。
二、交际教学法在教学活动中的原则
交际教学法其教学的最终目的，是让学生获得足够的交际能力，在教学活动中的原则主要有以下几点。
1. 灵活性和多样性原则
世界上永远不变的东西就是“变”。如果一位英语教师的课堂设计千篇一律，这样就不利于持续激发学生的学习热情，学生会感到乏味厌倦。任何活动设计都有很多可以扩展的空间，教师要精心设计出多种多样的学习活动，每个学生都是一个新鲜的认知主体，学生与学生之间存在着个体差异。要想使活动适合每个个体学生，吸引其兴趣，就要使活动多样化。
例如，在教完新单词后，教师在操练巩固或复习词汇时常使用单词卡片进行复习：如教师任抽一张卡片，遮住图片的一部分，让学生猜出单词，并大声地朗读出来。刚刚采用这种方法时，大多数学生兴趣都很高，但如果每次都采用这种方法，学生会觉得很单调，进而产生一种厌倦感。因此，我们教师可以考虑别的方法。
2. 真实性和渗透性原则
真实性包括语言输入的真实性，练习活动的真实性，所需再现社会情境的真实性，即语用、语境、语义三方面真实性。在教学活动中要注意剔除西方文化的糟粕，汲取其精华。随着教学内容结合素质教育要求，培养学生的创新精神和实践能力为重点，设计真实的语言环境，发展学生用英语获得、处理、交流信息的能力。学生通常喜欢谈论与自己有关的事，而教师设计的活动应贴近学生生活，在参与活动中让他们能用学到的语言去做事。
比如，我在教学5B Unit3 Hobbies时，设计了一个名为“你的爱好”的小对话。我先用图片创设如下情境：Jim有许多朋友，他们爱好广泛。请观察下面Jim所拍摄的朋友家的照片，推测他们的爱好，并用英语写出他们的不同爱好。让学生以小组为单位，开展看图说话活动，说出Jim的朋友的不同爱好。如：（1）She likes going shopping.（2）He likes collecting stamps.（3）He likes playing football.等。也可以两人一组，运用句型：What’s your hobby？My hobby is …或 I like…说说自己和同伴是否用相同的爱好或者用图画把自己的爱好描绘出来。
3. 互动性和主体性原则
英语是一门语言学科，以学生作为创造活动的主体，在教师的诱导下形成交际能力是该学科的目的。英语交际互动式教学课堂信息输入量大，教师的地位发生了变化，因此教师与学生必须处理好互动关系，即导演与演员的关系：由“主导”变为“从旁指导”。教师要把全班学生的积极性都调动起来，让他们多说多练，在教学过程中，教师首先要用饱满的教学热情、生动活泼的教学方法，去激发学生的学习兴趣和学习动机。
例如，我在教学 5B Unit 1 The new term中 ，在學习有关表示课程名称的单词Cninese，English，Maths，Computer Studies，Science，Social Science，PE，Art等， 并运用句型 What subjects do you like？I like …How many lessons do you have a week？I have …进行调查时，事先发给学生两份表格，先布置讨论题：在我们所学习的课程中，你和同学分别喜欢哪些科目？
三、运用交际教学法应注意的几个问题
运用交际教学法进行课外教学时，会出现一些问题，因此我们应注意以下几个方面。
1. 创造良好语言交际环境
教师要以语言交际能力作为教学的出发点，强调以学生为中心，把课堂营造成—个和谐、宽松的交流场所，形成良好的语言学习氛围。为减轻学生心理压力，消除学生的顾虑，要从实际需要来选择恰当的语言组织教学，同时要选用学生感兴趣的主题，使学生能在轻松愉快的气氛中，积极地参与到交际中去。
2. 教学过程中要注意培养学生的自信心
据大多英语老师反映，学生用英语在课堂上交流时一般都有紧张情绪。其中很多学生对自身缺乏自信和勇气， 总是害怕出错没面子。越是怕出错， 越不敢开口。心理学家认为，如果说话者对自己有信心，情绪处于最佳状态，则可以极大地发挥大脑的潜能。因此，教师在教学过程中，要不断采用一些表扬和鼓励的话语来帮助学生建立和增强自信心。
3. 教学过程要注意循序渐进
交际教学法不是单纯的听说，由感性到理性的训练，而是要以学生对教材内容的理解为基础，同时学生对所学的语言在理解的基础上进行大量语言操练，使他们对所学的新知识能够熟练应用，从而提高语言交际能力。教师应给他们开始布置—些较容易完成的任务，以激发他们开口说英语的勇气和信心，在以后的练习中逐渐增加难度，使学生在不知不觉中提高自身的交际能力。
总之，外语教学工作者应与时俱进，充分认识到培养学生英语交际能力的重要性。转变教学观念，把语法知识讲解和开展交际活动两者有机地结合起来，从而极大地激发英语学习者巨大的交际潜能，达到培养英语交际能力的目的，适应我国外语教学体制改革的要求。交际法教学是一条无限而又变化无穷的教学路线， 它有待于广大英语教师在实践中持之以恒，不断提高，不断探索，不断创新。
【关键词】交际教学法；英语教学；应用
21世纪是科技竞争的时代，信息时代的到来在加速全球经济一体化的同时，也更加强化了英语作为世界通用的交流媒介的国际地位，这对我国的外语教学提出了更高的要求。语言是一种交际工具，外语教学的最终目的是培养学生运用交际工具的能力。如何采取行之有效的教学方法培养和提高学生语言运用的能力，已成为广大中学英语教师面对的新课题。
一、交际教学法基本理论
交际教学法以语言功能为纲，注重培养学生交际能力，因此也叫做功能法。它产生于70年代初期，是当今世界上影响最大的英语教学法流派。1971年，海姆斯发表的《论交际能力》被认为是交际法的直接理论依据。他认为，一个人的语言能力不仅包括语法形式的正确、语言的可接受性，还必须考虑语言是否恰当。他的交际能力说深受社会语言学的影响。
二、交际教学法在教学活动中的原则
交际教学法其教学的最终目的，是让学生获得足够的交际能力，在教学活动中的原则主要有以下几点。
1. 灵活性和多样性原则
世界上永远不变的东西就是“变”。如果一位英语教师的课堂设计千篇一律，这样就不利于持续激发学生的学习热情，学生会感到乏味厌倦。任何活动设计都有很多可以扩展的空间，教师要精心设计出多种多样的学习活动，每个学生都是一个新鲜的认知主体，学生与学生之间存在着个体差异。要想使活动适合每个个体学生，吸引其兴趣，就要使活动多样化。
例如，在教完新单词后，教师在操练巩固或复习词汇时常使用单词卡片进行复习：如教师任抽一张卡片，遮住图片的一部分，让学生猜出单词，并大声地朗读出来。刚刚采用这种方法时，大多数学生兴趣都很高，但如果每次都采用这种方法，学生会觉得很单调，进而产生一种厌倦感。因此，我们教师可以考虑别的方法。
2. 真实性和渗透性原则
真实性包括语言输入的真实性，练习活动的真实性，所需再现社会情境的真实性，即语用、语境、语义三方面真实性。在教学活动中要注意剔除西方文化的糟粕，汲取其精华。随着教学内容结合素质教育要求，培养学生的创新精神和实践能力为重点，设计真实的语言环境，发展学生用英语获得、处理、交流信息的能力。学生通常喜欢谈论与自己有关的事，而教师设计的活动应贴近学生生活，在参与活动中让他们能用学到的语言去做事。
比如，我在教学5B Unit3 Hobbies时，设计了一个名为“你的爱好”的小对话。我先用图片创设如下情境：Jim有许多朋友，他们爱好广泛。请观察下面Jim所拍摄的朋友家的照片，推测他们的爱好，并用英语写出他们的不同爱好。让学生以小组为单位，开展看图说话活动，说出Jim的朋友的不同爱好。如：（1）She likes going shopping.（2）He likes collecting stamps.（3）He likes playing football.等。也可以两人一组，运用句型：What’s your hobby？My hobby is …或 I like…说说自己和同伴是否用相同的爱好或者用图画把自己的爱好描绘出来。
3. 互动性和主体性原则
英语是一门语言学科，以学生作为创造活动的主体，在教师的诱导下形成交际能力是该学科的目的。英语交际互动式教学课堂信息输入量大，教师的地位发生了变化，因此教师与学生必须处理好互动关系，即导演与演员的关系：由“主导”变为“从旁指导”。教师要把全班学生的积极性都调动起来，让他们多说多练，在教学过程中，教师首先要用饱满的教学热情、生动活泼的教学方法，去激发学生的学习兴趣和学习动机。
例如，我在教学 5B Unit 1 The new term中 ，在學习有关表示课程名称的单词Cninese，English，Maths，Computer Studies，Science，Social Science，PE，Art等， 并运用句型 What subjects do you like？I like …How many lessons do you have a week？I have …进行调查时，事先发给学生两份表格，先布置讨论题：在我们所学习的课程中，你和同学分别喜欢哪些科目？
三、运用交际教学法应注意的几个问题
运用交际教学法进行课外教学时，会出现一些问题，因此我们应注意以下几个方面。
1. 创造良好语言交际环境
教师要以语言交际能力作为教学的出发点，强调以学生为中心，把课堂营造成—个和谐、宽松的交流场所，形成良好的语言学习氛围。为减轻学生心理压力，消除学生的顾虑，要从实际需要来选择恰当的语言组织教学，同时要选用学生感兴趣的主题，使学生能在轻松愉快的气氛中，积极地参与到交际中去。
2. 教学过程中要注意培养学生的自信心
据大多英语老师反映，学生用英语在课堂上交流时一般都有紧张情绪。其中很多学生对自身缺乏自信和勇气， 总是害怕出错没面子。越是怕出错， 越不敢开口。心理学家认为，如果说话者对自己有信心，情绪处于最佳状态，则可以极大地发挥大脑的潜能。因此，教师在教学过程中，要不断采用一些表扬和鼓励的话语来帮助学生建立和增强自信心。
3. 教学过程要注意循序渐进
交际教学法不是单纯的听说，由感性到理性的训练，而是要以学生对教材内容的理解为基础，同时学生对所学的语言在理解的基础上进行大量语言操练，使他们对所学的新知识能够熟练应用，从而提高语言交际能力。教师应给他们开始布置—些较容易完成的任务，以激发他们开口说英语的勇气和信心，在以后的练习中逐渐增加难度，使学生在不知不觉中提高自身的交际能力。
总之，外语教学工作者应与时俱进，充分认识到培养学生英语交际能力的重要性。转变教学观念，把语法知识讲解和开展交际活动两者有机地结合起来，从而极大地激发英语学习者巨大的交际潜能，达到培养英语交际能力的目的，适应我国外语教学体制改革的要求。交际法教学是一条无限而又变化无穷的教学路线， 它有待于广大英语教师在实践中持之以恒，不断提高，不断探索，不断创新。