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摘要：作为教师，看着孩子能够发现问题，提出问题，和他一起解决问题，真有一种无可比拟的成就感。通过对胡子悦一学期来的观察、记录和思考，我的最大感触是，每个孩子都有他的特长，看我们如何引导和发现，我们不能要求他们整齐划一地发展。其实，每个孩子的特长背后都有其特殊的原因，如家庭影响、老师的引导态度等，只要我们用心去观察、去了解，尊重孩子的个性特点，最大限度地给予宽容、理解和支持，孩子就会朝着你期待的方向发展。
关键字：个案分析
一、背景资料
胡子悦，男，7岁。平时爱看书，很早就能认识很多的汉字，学习能力较强，除动作协调能力外，在班级里属于很优秀的孩子，是有名的“天才儿童”。因此，老师平时对他很在意，也很愿意请他帮忙，他也完成的很不错。如点名，他可以用英语点；给小朋友念童话书上的故事等。
二、入园实录
遇见胡子悦，是在我刚毕业实习的时候。由于我是新老师，刚进班级时，并不知道他的情况。记得他第一天刚进班那会儿，他并没有做出一些引人注目的举动，所以我对他并没有在意，后来发生的事情吸引了我的注意力，同时我也决定将他作为我观察记录生命的起点。
案例一：
葡萄怎样才能自己跳舞呢？
开学第一天，王老师忙着接待家长，我四处观察幼儿的游戏情况，以便安抚幼儿第一天入园的心情，这时胡子悦小朋友叫我。
胡子悦：“莉莉老师，我想问你个问题。”我靠近去蹲下说：“恩，可以，你说。”
胡子悦：“你知道葡萄怎么可以让它自己跳舞吗？”
这时，其他小朋友也被他的问题吸引过来了，我很慎重，因为小朋友都是很善于发现和探索的。于是我决定桌面游戏结束后，将话题转为我们的谈话内容。我对他说：“我们等一下一起来讨论讨论啊，你先不要说答案------”我利用时间快速在网上查阅资料，发现网上并没有相关介绍。
在谈话时，我讲述了问题，让孩子们自由讨论解决，孩子们都很高兴，争论不休，在孩子们得不出答案的时候，我说：“我也不知道为什么，我们请胡子悦小朋友给我们讲讲吧。”胡子悦：“我爷爷说放在新开的汽水里就可以了，因为汽水遇到空气会产生反应，也就是往上冒泡泡------不信你们回家可以试一试。”
案例二：
为什么早晨不适宜给花浇水？
某天早晨，我在给花浇水，胡子悦跑来说：“莉莉老师，冬天早晨不适宜给花浇水的。”按照生活常例是可以的啊。我愣住了，为了慎重起见，我找来保育老师和王老师，向她们问了这个问题，她们都觉得不可能，我到网上查阅资料，王老师问：“胡子悦，你说说为什么啊？”他回答说：“夏天气温高，早晨可以浇，冬天太冷了，应该到中午浇。”这时我也查到了。他的回答是正确的。我们的常识判断错误了。我请他给小朋友讲解了一遍，并让他们回家可以告诉爸爸妈妈爷爷奶奶。”
分析与思考：
第一次的提问引起了我对他的注意，第二次的问题让我对他产生了一种“崇拜”。他不仅善于发现和提出问题，而且语言表达能力强。同时由于他的发现带动了班级孩子的好奇心与探索的欲望。在整个过程中我只是一个学习者，过程的串联者，他是一个引导者，同时也让我感叹孩子的观察和思考能力，我长这么大，从来没有注意过的问题，从孩子身上学到了。甚至纠正了我们日常生活的一个误区。事后，我也与、王老师、家长沟通，发现孩子在家很喜欢看《十万个为什么》，并能提出很多类似的问题，平时不管在哪，都很喜欢也总能提出一些很古怪的问题。家长也很及时为孩子解答，这方面家庭教育的影响也很重要。
案例三：
日本的奥特曼为什么会让给香港了？
2007年10某日午休起床时间，胡子悦突然大声喊我们，走近后，他突然问：“日本的奥特曼为什么会让给香港了？”一提及奥特曼，孩子们都不动了。我没听过啊，说实话我以为他在做梦。说：“胡子悦，你听谁说的啊？什么时候听的啊？”他一本正经的说：“我在一条新闻上看到的。我爷爷也说的。”我让他先起床，我给他查一查，发现原来是一个产权和播放权的转让问题。我给他讲解了一翻，他似乎很满意，起床的速度都快了很多。有的孩子还意犹未尽，还在讨论着。
分析与思考：
我没有想到他会对这个问题感兴趣，更没有料到他会问出来，自从有了前面的一些问题后，我对他的问题都采取谨慎的态度，严格要求自己科学地去解决和回答。说实话，他的问题已经脱离了幼儿园课程生活范围了。
案例四：
火山喷发是什么意思？
某日下午我们给孩子梳头，胡子悦小朋友突然跑来说：“老师，我有个问题想问问大家。火山喷发是什么意思？”小朋友们可能很多没有听过这样的词语，显得很好奇而有陌生的样子，大家都回答不上来，我请胡子悦把他心中知道的说出来听听，让我惊奇的是他说出了简单的原理，还知道岩浆等的意思。然后我们一起上网查找了火山喷发的图片与资料。
分析与思考：
事后我问他这些问题是从哪边看到的，他的回答是从书上看的，我想因为他认字，所以可以看书，看到这些问题，其他不能够认字的孩子呢，这就存在了很大的差别。他的行为又一次触动了我，孩子认字是有必要的。并且我了解到他的爷爷也很支持他，经常买这类书给他，家庭教育的影响也很重要，孩子的求知欲很强，当他的欲望一次一次得到满足时，他的思想和问题的提出也就有了提升。
反思：
作为教师，看着孩子能够发现问题，提出问题，和他一起解决问题，真有一种无可比拟的成就感。通过对胡子悦一学期来的观察、记录和思考，我的最大感触是，每个孩子都有他的特长，看我们如何引导和发现，我们不能要求他们整齐划一地发展。其实，每个孩子的特长背后都有其特殊的原因，如家庭影响、老师的引导态度等，只要我们用心去观察、去了解，尊重孩子的个性特点，最大限度地给予宽容、理解和支持，孩子就会朝着你期待的方向发展。现在我在日常活动中也注意引导幼儿观察一些事物，发现问题，如：散步时，我看到门卫那儿有一棵树树干用袋子裹起来了，而其他没有，我请小朋友讨论，一起来解决这个问题。一学期下来，我们班级孩子整体发现问题能力提高了，这可能是同伴影响的效果，作为年轻老师，我很欣慰。
关键字：个案分析
一、背景资料
胡子悦，男，7岁。平时爱看书，很早就能认识很多的汉字，学习能力较强，除动作协调能力外，在班级里属于很优秀的孩子，是有名的“天才儿童”。因此，老师平时对他很在意，也很愿意请他帮忙，他也完成的很不错。如点名，他可以用英语点；给小朋友念童话书上的故事等。
二、入园实录
遇见胡子悦，是在我刚毕业实习的时候。由于我是新老师，刚进班级时，并不知道他的情况。记得他第一天刚进班那会儿，他并没有做出一些引人注目的举动，所以我对他并没有在意，后来发生的事情吸引了我的注意力，同时我也决定将他作为我观察记录生命的起点。
案例一：
葡萄怎样才能自己跳舞呢？
开学第一天，王老师忙着接待家长，我四处观察幼儿的游戏情况，以便安抚幼儿第一天入园的心情，这时胡子悦小朋友叫我。
胡子悦：“莉莉老师，我想问你个问题。”我靠近去蹲下说：“恩，可以，你说。”
胡子悦：“你知道葡萄怎么可以让它自己跳舞吗？”
这时，其他小朋友也被他的问题吸引过来了，我很慎重，因为小朋友都是很善于发现和探索的。于是我决定桌面游戏结束后，将话题转为我们的谈话内容。我对他说：“我们等一下一起来讨论讨论啊，你先不要说答案------”我利用时间快速在网上查阅资料，发现网上并没有相关介绍。
在谈话时，我讲述了问题，让孩子们自由讨论解决，孩子们都很高兴，争论不休，在孩子们得不出答案的时候，我说：“我也不知道为什么，我们请胡子悦小朋友给我们讲讲吧。”胡子悦：“我爷爷说放在新开的汽水里就可以了，因为汽水遇到空气会产生反应，也就是往上冒泡泡------不信你们回家可以试一试。”
案例二：
为什么早晨不适宜给花浇水？
某天早晨，我在给花浇水，胡子悦跑来说：“莉莉老师，冬天早晨不适宜给花浇水的。”按照生活常例是可以的啊。我愣住了，为了慎重起见，我找来保育老师和王老师，向她们问了这个问题，她们都觉得不可能，我到网上查阅资料，王老师问：“胡子悦，你说说为什么啊？”他回答说：“夏天气温高，早晨可以浇，冬天太冷了，应该到中午浇。”这时我也查到了。他的回答是正确的。我们的常识判断错误了。我请他给小朋友讲解了一遍，并让他们回家可以告诉爸爸妈妈爷爷奶奶。”
分析与思考：
第一次的提问引起了我对他的注意，第二次的问题让我对他产生了一种“崇拜”。他不仅善于发现和提出问题，而且语言表达能力强。同时由于他的发现带动了班级孩子的好奇心与探索的欲望。在整个过程中我只是一个学习者，过程的串联者，他是一个引导者，同时也让我感叹孩子的观察和思考能力，我长这么大，从来没有注意过的问题，从孩子身上学到了。甚至纠正了我们日常生活的一个误区。事后，我也与、王老师、家长沟通，发现孩子在家很喜欢看《十万个为什么》，并能提出很多类似的问题，平时不管在哪，都很喜欢也总能提出一些很古怪的问题。家长也很及时为孩子解答，这方面家庭教育的影响也很重要。
案例三：
日本的奥特曼为什么会让给香港了？
2007年10某日午休起床时间，胡子悦突然大声喊我们，走近后，他突然问：“日本的奥特曼为什么会让给香港了？”一提及奥特曼，孩子们都不动了。我没听过啊，说实话我以为他在做梦。说：“胡子悦，你听谁说的啊？什么时候听的啊？”他一本正经的说：“我在一条新闻上看到的。我爷爷也说的。”我让他先起床，我给他查一查，发现原来是一个产权和播放权的转让问题。我给他讲解了一翻，他似乎很满意，起床的速度都快了很多。有的孩子还意犹未尽，还在讨论着。
分析与思考：
我没有想到他会对这个问题感兴趣，更没有料到他会问出来，自从有了前面的一些问题后，我对他的问题都采取谨慎的态度，严格要求自己科学地去解决和回答。说实话，他的问题已经脱离了幼儿园课程生活范围了。
案例四：
火山喷发是什么意思？
某日下午我们给孩子梳头，胡子悦小朋友突然跑来说：“老师，我有个问题想问问大家。火山喷发是什么意思？”小朋友们可能很多没有听过这样的词语，显得很好奇而有陌生的样子，大家都回答不上来，我请胡子悦把他心中知道的说出来听听，让我惊奇的是他说出了简单的原理，还知道岩浆等的意思。然后我们一起上网查找了火山喷发的图片与资料。
分析与思考：
事后我问他这些问题是从哪边看到的，他的回答是从书上看的，我想因为他认字，所以可以看书，看到这些问题，其他不能够认字的孩子呢，这就存在了很大的差别。他的行为又一次触动了我，孩子认字是有必要的。并且我了解到他的爷爷也很支持他，经常买这类书给他，家庭教育的影响也很重要，孩子的求知欲很强，当他的欲望一次一次得到满足时，他的思想和问题的提出也就有了提升。
反思：
作为教师，看着孩子能够发现问题，提出问题，和他一起解决问题，真有一种无可比拟的成就感。通过对胡子悦一学期来的观察、记录和思考，我的最大感触是，每个孩子都有他的特长，看我们如何引导和发现，我们不能要求他们整齐划一地发展。其实，每个孩子的特长背后都有其特殊的原因，如家庭影响、老师的引导态度等，只要我们用心去观察、去了解，尊重孩子的个性特点，最大限度地给予宽容、理解和支持，孩子就会朝着你期待的方向发展。现在我在日常活动中也注意引导幼儿观察一些事物，发现问题，如：散步时，我看到门卫那儿有一棵树树干用袋子裹起来了，而其他没有，我请小朋友讨论，一起来解决这个问题。一学期下来，我们班级孩子整体发现问题能力提高了，这可能是同伴影响的效果，作为年轻老师，我很欣慰。