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【摘要】学生外语文化素质全面提升依赖于浓厚的校园外语文化氛围建构，教育部改革对此亦有强调。从奥苏伯尔成就动机理论出发，探讨了中学校园外语文化建设实践途径，最终目的是有效促进校园外语文化建设和学生外语文化素质的提高。
【关键词】中学校园外语文化圈动机第二课堂
2004年中国全面启动英语教育改革以来，全面推进外语素质教育，促进中学生素质的全面发展，增强中学生外语自主学习能力，成为各学校外语教育工作的首要目标。因此，近年来众多学校都在改革外语教学体制，以图提高外语教学质量。这方面研究已取得一定成果，但研究如何真正使外语学习自觉地在课外活动中进行却不多。学校扩招、学生的外语水参差不齐，而且很多学校外语教师师资整体力量还存在不足。因此，中学外语教育更应该重视第二课堂，着力建设校园外语文化圈，大力培养学生自主进行外语学习，使学生在潜移默化中受到外语文化的熏陶。
从奥苏伯尔成就动机理论出发，动机分为：认知内驱力、自我提高的内驱力、交往内驱力。具体而言，学习动机就是推动学习活动的内外动力因素。内部的动力因素称为内驱力，外部的动力因素称为诱因。内驱力就是学习者从事学习活动的内部驱动力量，主要由学习需要构成。诱因使学习者从事学习活动的外部动力因素，诱因是指能够激起有机体的定向行为，并能满足某种需要的外部条件或刺激物。学习上充满内驱力并辅之以诱因，学生的学习积极性自然随之增长。
一、影响英语学习动机因素的调查
就影响校园外语文化建设的主要因素何在，如何样建设校园外语文化的问题，笔者对张家口一中2012级在校300名学生进行了题名为“影响张家口一中校园外语文化建设的主要因素调查”的问卷调查，收回问卷299份，调查问卷有效。问卷具体从中学生正确的外语学习动机、中学英语灌输式教学、中学生对外语知识的渴求及其他情况这四个方面进行了调查，其调查结果显示：认为正确的外语学习动机影响中学校园外语文化圈建设的占70%，支持中学英语灌输式教学占12%，对中学生外语知识的渴求占10%，其他占8%。可见，很大程度上，学生正确的学习动机制约学生在第二课堂学习外语的积极性和主动性，进而影响整个中学校园外语文化圈的建设。
二、中学校园外语文化圈建设的途径
中学校园外语文化圈的建设不应仅仅纸上谈兵，束之理论的高阁。中学外语教师在中学教学实践中积极探索，不断做有益尝试才是长远策略。
1.中学校园英语报刊传播。黑板报无疑是中学校园文化活动的传统优良阵地。学校要充分地认识到各式外语黑板报在激发学生外语学习动机和校园外语文化圈建设中的重要地位，并加大力度，组织好、策划好、引导好中学外语黑板报系列工作。第一，板报应有组织领导，如成立外语板报组，分校、班两级管理。校级板报组由学校政教处或团委领导日常工作，班级设置工作小组（由班主任具体负责）具体开展各项实际工作。第二，应努力保障制度化发展，外语板报或外语校园期刊必须做到定期出刊，避免拖期。例如每周或每月一期。第三，外语板报或外语校园期刊每期都应突出一个主题，应有明确的教育指导性，突出对外语学习的宣传导向作用，同时应力求兼顾内容上的知识性与趣味性。
2.中学校园外语广播和影视。校园外语广播和影视传播通常采用现代化的电化教学设备，其在校园外语活动中的作用毋庸置疑。第一，广播和影视有声音和影像，感官上便于中学生接受，一改枯燥无味的固疾，对中学生具有极大吸引力和冲击力，是广大中学生喜闻乐见的英语教育形式；其次，此方式传播的信息量大、速度快，能更好地满足中学生学习外语的多维度需求，可谓紧跟时代潮流；再次，其呈现的知识信息具有“新”和“活”的特点，能很好地刺激中学生学习外语的动机，使他们头脑活跃、思维兴奋，时刻充满新鲜感和渴求度。由此，中学校园应有计划、有组织、有目的地选取各类适合于中学生心理成长和认知特点的、内容积极向上的、有利于全面提升外语水平外语节目播放。必须注重外语广播和影视内容的丰富多彩、必须对中学生具有针对性和实效性，让中学生在潜移默化中受到外语感染和熏陶。
3.加强中学生课余生活中的外语活动。学校各级领导应高度重视中学生社团等群众性组织的作用，以此为平台和依托，在校内培养和建立中学校园外语文化中心，培养中学校园外语文化宣传力量。可以积极组织例如“中学生外语角”、“外语文化交流节”、“中学生外语文艺晚会”、“校级外语辩论赛”、“中学外语知识讲座”、“中学外语专家演讲”等丰富多彩的活动，而且各类活动可设一定奖励措施，以便更多地激发中学生学习外语的积极性和参与度，使学生能够在课堂之外，自觉加入到校园第二课堂中自觉能动地进行外语学习，从而营造极佳的校园外语文化氛围，进而又促进学生外语学习的积极性，久而久之形成良性机制。
通过问卷调查发现学生的正确的外语学习动机在很大程度上制约着校园外语文化的建设，对现代中学英语教育而言，奥苏伯尔的学习动机理论仍焕发着光彩，以此为依据，探讨和研究了增强学生外语学习正确动机的有效实施途径，多管齐下，进而全面构建校园外语文化圈。校园外语文化建设既丰富了外语教育的内涵，又扩大外语教育的外延，可谓提高中学生外语文化素质的有益路径。
【关键词】中学校园外语文化圈动机第二课堂
2004年中国全面启动英语教育改革以来，全面推进外语素质教育，促进中学生素质的全面发展，增强中学生外语自主学习能力，成为各学校外语教育工作的首要目标。因此，近年来众多学校都在改革外语教学体制，以图提高外语教学质量。这方面研究已取得一定成果，但研究如何真正使外语学习自觉地在课外活动中进行却不多。学校扩招、学生的外语水参差不齐，而且很多学校外语教师师资整体力量还存在不足。因此，中学外语教育更应该重视第二课堂，着力建设校园外语文化圈，大力培养学生自主进行外语学习，使学生在潜移默化中受到外语文化的熏陶。
从奥苏伯尔成就动机理论出发，动机分为：认知内驱力、自我提高的内驱力、交往内驱力。具体而言，学习动机就是推动学习活动的内外动力因素。内部的动力因素称为内驱力，外部的动力因素称为诱因。内驱力就是学习者从事学习活动的内部驱动力量，主要由学习需要构成。诱因使学习者从事学习活动的外部动力因素，诱因是指能够激起有机体的定向行为，并能满足某种需要的外部条件或刺激物。学习上充满内驱力并辅之以诱因，学生的学习积极性自然随之增长。
一、影响英语学习动机因素的调查
就影响校园外语文化建设的主要因素何在，如何样建设校园外语文化的问题，笔者对张家口一中2012级在校300名学生进行了题名为“影响张家口一中校园外语文化建设的主要因素调查”的问卷调查，收回问卷299份，调查问卷有效。问卷具体从中学生正确的外语学习动机、中学英语灌输式教学、中学生对外语知识的渴求及其他情况这四个方面进行了调查，其调查结果显示：认为正确的外语学习动机影响中学校园外语文化圈建设的占70%，支持中学英语灌输式教学占12%，对中学生外语知识的渴求占10%，其他占8%。可见，很大程度上，学生正确的学习动机制约学生在第二课堂学习外语的积极性和主动性，进而影响整个中学校园外语文化圈的建设。
二、中学校园外语文化圈建设的途径
中学校园外语文化圈的建设不应仅仅纸上谈兵，束之理论的高阁。中学外语教师在中学教学实践中积极探索，不断做有益尝试才是长远策略。
1.中学校园英语报刊传播。黑板报无疑是中学校园文化活动的传统优良阵地。学校要充分地认识到各式外语黑板报在激发学生外语学习动机和校园外语文化圈建设中的重要地位，并加大力度，组织好、策划好、引导好中学外语黑板报系列工作。第一，板报应有组织领导，如成立外语板报组，分校、班两级管理。校级板报组由学校政教处或团委领导日常工作，班级设置工作小组（由班主任具体负责）具体开展各项实际工作。第二，应努力保障制度化发展，外语板报或外语校园期刊必须做到定期出刊，避免拖期。例如每周或每月一期。第三，外语板报或外语校园期刊每期都应突出一个主题，应有明确的教育指导性，突出对外语学习的宣传导向作用，同时应力求兼顾内容上的知识性与趣味性。
2.中学校园外语广播和影视。校园外语广播和影视传播通常采用现代化的电化教学设备，其在校园外语活动中的作用毋庸置疑。第一，广播和影视有声音和影像，感官上便于中学生接受，一改枯燥无味的固疾，对中学生具有极大吸引力和冲击力，是广大中学生喜闻乐见的英语教育形式；其次，此方式传播的信息量大、速度快，能更好地满足中学生学习外语的多维度需求，可谓紧跟时代潮流；再次，其呈现的知识信息具有“新”和“活”的特点，能很好地刺激中学生学习外语的动机，使他们头脑活跃、思维兴奋，时刻充满新鲜感和渴求度。由此，中学校园应有计划、有组织、有目的地选取各类适合于中学生心理成长和认知特点的、内容积极向上的、有利于全面提升外语水平外语节目播放。必须注重外语广播和影视内容的丰富多彩、必须对中学生具有针对性和实效性，让中学生在潜移默化中受到外语感染和熏陶。
3.加强中学生课余生活中的外语活动。学校各级领导应高度重视中学生社团等群众性组织的作用，以此为平台和依托，在校内培养和建立中学校园外语文化中心，培养中学校园外语文化宣传力量。可以积极组织例如“中学生外语角”、“外语文化交流节”、“中学生外语文艺晚会”、“校级外语辩论赛”、“中学外语知识讲座”、“中学外语专家演讲”等丰富多彩的活动，而且各类活动可设一定奖励措施，以便更多地激发中学生学习外语的积极性和参与度，使学生能够在课堂之外，自觉加入到校园第二课堂中自觉能动地进行外语学习，从而营造极佳的校园外语文化氛围，进而又促进学生外语学习的积极性，久而久之形成良性机制。
通过问卷调查发现学生的正确的外语学习动机在很大程度上制约着校园外语文化的建设，对现代中学英语教育而言，奥苏伯尔的学习动机理论仍焕发着光彩，以此为依据，探讨和研究了增强学生外语学习正确动机的有效实施途径，多管齐下，进而全面构建校园外语文化圈。校园外语文化建设既丰富了外语教育的内涵，又扩大外语教育的外延，可谓提高中学生外语文化素质的有益路径。