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[摘要]数学教师在课堂教学中，通过创设情境，提出善导性问题，设置启发型、互逆型、类比型问题、开放性问题，激发兴趣；同时引导学生积极主动思考，在自主、合作、探究的学习过程中努力地探寻解决问题的途径和方法。
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一夫善射，百夫决拾
【摘 要】
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[摘要]数学教师在课堂教学中，通过创设情境，提出善导性问题，设置启发型、互逆型、类比型问题、开放性问题，激发兴趣；同时引导学生积极主动思考，在自主、合作、探究的学习过程中努力地探寻解决问题的途径和方法。 [关键词]数学教师 设问 思维 广受社会关注和热议的"钱学森之问"，使社会各界对中国目前的教育痛定思痛：中国教育为什么难以培养出世界一流的精英人才？中国学生为何缺乏创新精神和实践能力？古人云：
【出 处】
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读写算
【发表日期】
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2012年81期
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一、教材分析 “三角形的内角和”是冀教版四年级下册第五单元第3节的内容,三角形的内角和是三角形的一个重要特征。本课是安排在学习三角形的概念及分类之后进行的,它是学生以后学习多边形的内角和及解决其它实际问题的基础。教材呈现教学内容时,不但重视体现知识的形成过程,而且注意留给学生充分进行自主探索和交流的空间,为教师灵活组织教学提供了清晰的思路,本节课是在学生学过角的度量、三角形的特征和分类等知识
长期以来，我国的基础教育一直是为“应试”服务的，始终以高考为目标。在高考指挥棒的指挥之下，历史这门学科长期成为单纯的复述性的学科，强调记忆性成为历史教学的一大特点，教学中较少有学生的探究性、分析性的思维过程。 本文为全文原貌 未安装PDF浏览器用户请先下载安
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