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本月聚焦:平行志愿
【出 处】
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广东教育(综合版)
【发表日期】
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2008年4期
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人教版小学语文第十册第4课《青海湖，梦幻般的湖》这篇课文，以华丽柔美的语言描绘了作者眼中的青海湖，它美得质朴、美得粗犷、美得自然。对于写景的文章，学生不太喜欢，因为缺乏趣味。那如何激发学生对文本的阅读兴趣？儿童是用形象、图画、声音、色彩和感觉思维的。所以我课前收集了很多“青海湖风光”的图片，想借助多媒体，把课文所描绘的青海湖的美形象地展现给学生，让学生身临其境。通过直观感受和感官刺激，来激发他们的
“三超六环节”教学模式是开放的、超越式的教学结构，使学生的英语学习从课内延伸至课外，又从课外循环到课内，课内与课外的学习相互补充，相互促进，课外的摄取为课内的创新和提高提供了更高一层的平台，使拓展和延伸成为可能。 一、教学结构的六个环节 1. 课外采集。学生们在课外根据上一节课末了解到的新任务，超越课本，独立搜集信息，准备材料，并对这些信息进行分类、整理，以个人或小组活动的方式准备任务
新课程提倡“自主、合作、探究”的学习方式，要求把学习的主动权交还给学生。于是有些教师便有意无意地放弃、否定了讲授教学法，有些学校甚至规定教师一节课只能讲几分钟，其余的时间必须留给学生，不然就是没有尊重学生的主体性，没有体现新课程的理念。笔者认为，这是一种极端的做法。其实，每一种教学方法都有它的长处和短处，运用得好，都会发挥其他教学方法不能代替的特殊功效；运用不好，也都会产生这样那样的问题。讲授法，
陶行知关于学校教育的一个譬喻让人感触颇丰！他从哲学和美学的角度，把学校和花园作了比较后指出，学校不是别的，它是个“人园”，和花园有着相似的意义。他指出：理想的教学，应当使“人园”里面的人都能各得其所，呈现各人本来之美，以构成整体之美。那么如何在小学低年级数学课堂教学中寻求一种“个体的真实性”，以达到数学学习与个性培养并行和谐发展的效果呢？现结合几个课堂教学现象来谈谈。 课堂片断一 在北
学生是具有元认知行为的生命个体，他们对自己的知识、情感和行为具有认知能力和监控意识，他们有权利也有能力决定自己的正常学习行为，并在学习过程中接受外界的引导和评价，从而不断反思、调整，逐步完善自我、发展自我。在富有个性的课堂教学中，学生拥有自己独立的信念和意识，在学习中可以选择自己喜欢的内容和学习方式，按照自己的认知速度自觉、主动地学习，真正成为课堂的主人。 一、个性化教学尊重学生个性化的知
好的提问能激活课堂，启迪思维。笔者结合自己的课堂实践，谈谈语文课堂常用的几种提问技巧。 1． 逆问反激法。逆问反激法就是教师故意提出一个错误的甚至是反面的观点，引发学生质疑、思考，从而让学生得出正确结论的一种提问技巧。如在讲《祝福》中“柳妈”这一人物形象时，如果直接提问，学生往往会得出片面或浅显的结论，不能挖掘出人物的性格底蕴。教师可采用这样的问法：“柳妈经常嘲笑祥林嫂改嫁，鼓动祥林嫂用血汗钱捐
人类的信息交流离不开比喻，文明的传承、科学的描述也离不开比喻。人类因为创造了无数经典的比喻，使交流简洁传神，使深奥的科学易于被人们理解。在教学过程中，恰当的比喻有助于提高教学效率和效果，因而在课堂教学过程中，教师常采用风趣、形象的比喻，试图使教学过程形象、生动。但对于生命科学而言，由于其事实的复杂性和自然科学的严谨性，要求教学过程科学运用比喻。本文讨论科学运用比喻的几个原则。 1． 科学性和
大部分学生学习历史的主要方式是“以背诵记忆史实为主”。因此，历史普遍被学生认为是难学的科目。随着新课程对学生历史思维能力要求的不断提高，高中历史学习不仅要掌握基础知识、概念，而且还要把握历史的基本原理，并以此分析历史问题和解决现实问题。因此，指导学生在历史学习中对历史的基本原理、规律进行归纳、概括，总结出分析历史的方法和“公式”，对提高学习效率具有重要意义。下面笔者结合自己的教学实践，从历史的背景
《中小学信息技术课程指导纲要》公布已经有一年多的时间了，我市各教育部门以及各级学校领导都非常重视信息技术教育，纷纷积极行动起来，成立领导小组，制定发展规划，投资购买设备，安装校园网，编写信息技术课程的教材，培训专业师资，开设课程，开展教学研究，开展课外活动。和前几年相比，局面已经发生了极大的改观。 最近，我们到各县区去，充分感受到各地对中小学信息技术教育的重视，感受到教育工作者对信息技术教育的热