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摘 要随着新课改的深入，人们对于当代学生的要求也在不断地改变。现在要求的新型人才需要德智体美劳全面发展，并不只是单单可以在考试过程中取得好的成绩，更是要全面发展，提升自己的综合素质。俗话说，以史为镜，可以明得失，这就决定了历史学科的重要性。作为初中的教师不可以只是注重那些语文、数学等所谓“主科”的学习，历史的学习同样十分重要。
关键词新课标背景;初中历史;思维导图法，创新教学
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）14-0091-01
针对于今天历史科目的教学来说，教师一定要去注意调整好自己的教学方法，能够让初中阶段的学生更好地提升自己的历史学习核心素养。在一个传统的教学过程中，教师的历史教学只是让学生在课堂上画出相应的知识重点，然后在考前背背单纯地应付了当前的考试。笔者认为这样的教学方法在今天来说十分不可取，初中的阶段学生对于历史知识的学习主要是基础知识的学习，教师的主要目的是带他们学习的过程中能够提升学生的历史核心素养，而不是单纯地去应付考试。尤其是在这个新课标的背景下，教师更是要去注意如何提升学生的学习能力和综合素养，这才是每一个教师所需要去考虑的点。本文也就基于核心素养的初中历史课堂教学做出讨论。
一、渗透故事化教学，提升学习兴趣
利用传统的教学方法，教学过程中笔者发现很多学生对于历史学科的学习都提不起来兴趣，确实由于传统的教学方法太过于机械死板，学生在这个年龄学习过程中容易产生抵触心理很正常。所以作为新时代的教师去强调核心素养的教学能够提升学生的学习兴趣，是他们历史核心素养培养的第一步。实际上历史学科的教学很多就是故事化地教学历史事件，很多都可以由故事的方式给学生们讲出来。初中阶段的学生由于刚刚经过小学放松的学习，刚进入初中很可能会不适应，接触到历史学科。如果教师只是让他们去死记硬背的话，那么学生爱玩的天性一定不会让他们对于这门学科产生足够多的兴趣，所以利用故事化的教学，把枯燥的历史事件改编成一个个简单的历史故事，让学生以故事的形式去学习。
例如，笔者在教学的过程中就会特意去注意，不是按照传统的教学方法来讲，只是用课本讲解，让学生划出关键知识点，让他们下课背诵，有的时候笔者在教学过程中更会去注意提升学生们的历史学习兴趣。学习一些经典的历史事件时，笔者也会把这个历史事件当成一个个小故事说给学生们，其中渲染着各种各样的情感色彩，笔者發现在这样的教学过程中学生们对于历史的学习仿佛就是在听故事一样，班级里的很多学生都愿意去学习历史这门学科，大家对于历史学习也有了足够多的学习兴趣。在历史课堂上渗透故事教学，学生就可以在学习过程中就可以做得更好，从而大大提升了学习兴趣以提升课堂效率。
二、利用思维导图，绘制大事年表
其实历史的发展就像是一条长河，不同的时间点会发生不同的事情，教师在教学的过程中一定要去注意培养学生们历史学习的方法，绘制大事年表可以说是历史学习过程中必不可少的一个教学方法，要求学生们在一张纸上把历史中哪一年发生了什么样的大事都给写下来，对于整个历史发展的过程有一个大的框架，通过框架再去下载到各个时期发生具体的事件，这样的话学生们的学习会更加具有条理性。
例如，笔者在教学的过程中就告诉班级里面的学生，大家一定要去注意对照自己所学的历史课本，绘制一个大的大事年表图，把每一年发生了什么样重大的事情都给画下来，通过大事件的背后又自己去联想具体有一些什么样的事件发生，而通过这些小事情，又能够得出什么样的历史结论，以及产生了什么样的历史影响？这样条理化的学习过程中学生在历史学习的时候也会更加具有逻辑性，在这样思路明确的学习过程中，学生的效率和核心素养自然会得到提升。绘制大事年表，利用思维导图法学习，这是提升他们综合素养的一个好方法。
三、引领学生思考，提升思维能力
其实很多学生在学习的过程中都存在的这样一个误解，那就是认为历史学科只需要去死记硬背把每一个年代发生了什么事，甚至是这个世界的影响都给背诵下来，这样的话应付考试就可以。其实历史学科的学习过程中也需要学生们去思考，对于某一个历史事件产生的影响，以及这个世界的历史地位，学生都应该有着自己的理解去思考，只有做到了这一点，他们的综合素养才会得到提升。
例如，笔者在历史教学的过程中就不会要求学生去死记硬背那些枯燥的知识点，而是告诉学生们大家在看到一个历史事件的时候要去想一下这个事情在当时的社会背景下有着什么样的地位，而且在历史的长河中又有哪些事件和它十分类似，然后笔者引领学生们一步一步思考，对于这个历史事件延伸出当时时代的特点，通过这个事件去分析它背后所具有的意义。学生在历史学习的过程中能够思考，这对于他们历史核心素养的提升有着很大的帮助。
总之，在有效教学过程中，教师要想办法去提升学生的核心素养，特别是历史教学，学生能够主动思考，能够产生学习兴趣，有着足够好的学习方法，这才是教师需要去完成的教学目标。
参考文献：
[1]王忠秋.浅谈如何在初中历史教育中培养学生的创造力[J].2019.
关键词新课标背景;初中历史;思维导图法，创新教学
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）14-0091-01
针对于今天历史科目的教学来说，教师一定要去注意调整好自己的教学方法，能够让初中阶段的学生更好地提升自己的历史学习核心素养。在一个传统的教学过程中，教师的历史教学只是让学生在课堂上画出相应的知识重点，然后在考前背背单纯地应付了当前的考试。笔者认为这样的教学方法在今天来说十分不可取，初中的阶段学生对于历史知识的学习主要是基础知识的学习，教师的主要目的是带他们学习的过程中能够提升学生的历史核心素养，而不是单纯地去应付考试。尤其是在这个新课标的背景下，教师更是要去注意如何提升学生的学习能力和综合素养，这才是每一个教师所需要去考虑的点。本文也就基于核心素养的初中历史课堂教学做出讨论。
一、渗透故事化教学，提升学习兴趣
利用传统的教学方法，教学过程中笔者发现很多学生对于历史学科的学习都提不起来兴趣，确实由于传统的教学方法太过于机械死板，学生在这个年龄学习过程中容易产生抵触心理很正常。所以作为新时代的教师去强调核心素养的教学能够提升学生的学习兴趣，是他们历史核心素养培养的第一步。实际上历史学科的教学很多就是故事化地教学历史事件，很多都可以由故事的方式给学生们讲出来。初中阶段的学生由于刚刚经过小学放松的学习，刚进入初中很可能会不适应，接触到历史学科。如果教师只是让他们去死记硬背的话，那么学生爱玩的天性一定不会让他们对于这门学科产生足够多的兴趣，所以利用故事化的教学，把枯燥的历史事件改编成一个个简单的历史故事，让学生以故事的形式去学习。
例如，笔者在教学的过程中就会特意去注意，不是按照传统的教学方法来讲，只是用课本讲解，让学生划出关键知识点，让他们下课背诵，有的时候笔者在教学过程中更会去注意提升学生们的历史学习兴趣。学习一些经典的历史事件时，笔者也会把这个历史事件当成一个个小故事说给学生们，其中渲染着各种各样的情感色彩，笔者發现在这样的教学过程中学生们对于历史的学习仿佛就是在听故事一样，班级里的很多学生都愿意去学习历史这门学科，大家对于历史学习也有了足够多的学习兴趣。在历史课堂上渗透故事教学，学生就可以在学习过程中就可以做得更好，从而大大提升了学习兴趣以提升课堂效率。
二、利用思维导图，绘制大事年表
其实历史的发展就像是一条长河，不同的时间点会发生不同的事情，教师在教学的过程中一定要去注意培养学生们历史学习的方法，绘制大事年表可以说是历史学习过程中必不可少的一个教学方法，要求学生们在一张纸上把历史中哪一年发生了什么样的大事都给写下来，对于整个历史发展的过程有一个大的框架，通过框架再去下载到各个时期发生具体的事件，这样的话学生们的学习会更加具有条理性。
例如，笔者在教学的过程中就告诉班级里面的学生，大家一定要去注意对照自己所学的历史课本，绘制一个大的大事年表图，把每一年发生了什么样重大的事情都给画下来，通过大事件的背后又自己去联想具体有一些什么样的事件发生，而通过这些小事情，又能够得出什么样的历史结论，以及产生了什么样的历史影响？这样条理化的学习过程中学生在历史学习的时候也会更加具有逻辑性，在这样思路明确的学习过程中，学生的效率和核心素养自然会得到提升。绘制大事年表，利用思维导图法学习，这是提升他们综合素养的一个好方法。
三、引领学生思考，提升思维能力
其实很多学生在学习的过程中都存在的这样一个误解，那就是认为历史学科只需要去死记硬背把每一个年代发生了什么事，甚至是这个世界的影响都给背诵下来，这样的话应付考试就可以。其实历史学科的学习过程中也需要学生们去思考，对于某一个历史事件产生的影响，以及这个世界的历史地位，学生都应该有着自己的理解去思考，只有做到了这一点，他们的综合素养才会得到提升。
例如，笔者在历史教学的过程中就不会要求学生去死记硬背那些枯燥的知识点，而是告诉学生们大家在看到一个历史事件的时候要去想一下这个事情在当时的社会背景下有着什么样的地位，而且在历史的长河中又有哪些事件和它十分类似，然后笔者引领学生们一步一步思考，对于这个历史事件延伸出当时时代的特点，通过这个事件去分析它背后所具有的意义。学生在历史学习的过程中能够思考，这对于他们历史核心素养的提升有着很大的帮助。
总之，在有效教学过程中，教师要想办法去提升学生的核心素养，特别是历史教学，学生能够主动思考，能够产生学习兴趣，有着足够好的学习方法，这才是教师需要去完成的教学目标。
参考文献：
[1]王忠秋.浅谈如何在初中历史教育中培养学生的创造力[J].2019.