新课标要求教学中教师要真正落实“学生是语文学习的主人”，让课堂成为学生自由发挥的空间，自主遨游的领域，努力创设充满活力的语文课堂。如何打造充满活力的语文课堂呢？
　　 第一，挖掘教材的人文性，唱响“真”“善”“美”的主旋律。新版高中语文教材，闪耀着人文理性的光辉。语文课程目标突出强调感受鉴赏。通过对古今中外优秀作品的阅读，“感受艺术和科学的美，提升审美境界”。“深化热爱祖国语文的感情，体会中华文化的博大精深、源远流长、陶冶性情，追求高尚情趣，提高道德修养”。教师充分挖掘教材中的情感、道德、意志等教育因素，来激发学习兴趣，点燃求知欲望。例如教学朱自清先生的《荷塘月色》时，首先引导学生反复诵读，感受朱自清散文的语言美。然后，从全文的景物描写以及对江南旧俗的回忆中，去感受朱自清对自由、幸福、美好生活的向往之情。这样的价值取向、教学目标，正是人文之光的闪现，也是语文课程“丰富的人文内涵”的具体显现。语文教学中，教师应该和学生一起漫步文化长河，引导他们从读书学做人，让语文课堂焕发生命的活力。
　　 第二，要把教材内容问题化。巧妙的问题设置，常常会收到一石激起千层浪的效果。要多从学生的“兴趣”方面来设计问题，让教材内容更切合学生的心理特点，要能激发起他们的联想和创意。尽力把教材内容变成问题的“链接”，引导学生凭自己的努力，一个个地进行问题的“求解”，进而激发起一系列问题，让课堂活力四射。比如教学《小狗包弟》时，问学生：巴金是十年浩劫的受害者，也是无责任者，可他为什么要忏悔自己的罪过？郁达夫《故都的秋》是悲秋还是颂秋？学生的思维被激活，积极思索，各抒己见，他们的思想在碰撞中生产火花，在交流中受到启迪。
　　 第三，呼唤学生的自主开放。学生是学习的主人，要想学生们充满活力地学习，首先要还学生自主权，体现学生的自主性。当然，这种开放不能脱离教学目标，不脱离实践，不曲解文本思想意义，也离不开老师的恰当引导。学生要想开放，首先需要放开胆量——课堂上思考、表达的胆量。但是这些不是我们说出来的，而是长期创设一个空间打造出来的。现在的某些课堂，老师的主导地位发挥得淋漓尽致，束缚了学生的思维，很大空间上剥夺了学生的自由。德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术，不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”语文教学关键在于激发学生学习语文的兴趣，充分调动学生的主观能动性。在教学活动中善于启发诱导，语言幽默风趣，不但可以活跃课堂气氛，减少学生因学习紧张引起的心理压力，而且还能使学生在轻松、愉快的环境中学到知识。学生敢于说话，敢于争辩，无所顾忌，往往迸发出智慧的火花，透露出创造的萌芽。让学生在课堂上找回自我，发展个性，就要充分调动其学习积极性，发现和肯定学生的哪怕是一丁点的优点和成绩。在教学环节上，要给学生充分的自学时间，让学生自己去读书，去感悟，逐步消除学生的服从感、低下感、自卑感。对一些难度较大的问题，适时引导学生变换角度进行探索。
　　 第四，课堂活动与课外活动相结合。“生活处处有语文”，学习语文仅靠课堂还远远不够。语文来源于生活，教师还应该启发、帮助学生，联系学校、家庭和社会的实际生活，开展各种形式的课外语文活动。由于教材不再是传统意义上的封闭自足，而是开放性的、向着深广的时空延伸，同时语文学习也从课内延伸至课外，这就要求我们沟通教材内外、课堂内外和学校内外，使语文学习和其他课程的学习，书本学习和实践活动紧密结合起来，以培养学生的语文综合素养。例如和安排学生课后搞专题研讨，组织社团活动、自办报刊等。
　　 语文教师要把一堂课上得富有生机，要使得学生的思维由小课堂走入大课堂，就必须设法获得课堂教学拓展的灵感;另一方面，教师要保证拓展不偏离语文教学的轨道，真正提高课堂教学效率，就必须对拓展的内容进行精心选择，必须对拓展的课堂效应做出科学的估计并设计好适时引导措施。把握好拓展教学服务于理解主题和思维训练的大方向，使得我们的语文课成为解读文本的理智启迪课，更成为学生深受启发感染的人文熏陶课。
　　 徐立伟，教师，现居辽宁建平。