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【摘要】小学生的运用英语的能力和口语交际能力是小学英语教学的主要目标和根本要求。可以从激发兴趣入手，培养说英语的信心，创设运用英语的场景和情境，促其开口说英语的积极性和主动性，在运用中提高，在提高中运用，使学生用英语交际和交流成为一种习惯。
【关键词】小学英语口语交际兴趣信心
兴趣是一种无形的内驱力，对学习、做事起推动作用。对于小学生学习英语来说，除了兴趣，信心也不可忽视。本文简单说说如何培养学生的英语口语能力，有效训练学生的用英语进行交流、敢说英语、会说英语、力避哑巴英语的一些有效策略，以体现说出来的英语才是真正的英语。
一、激发兴趣，促其要说英语
提到兴趣，有些教师会哑然失笑：“老生常谈”。兴趣的培养、激发和维持问题一向是大家热衷的、津津乐道的问题，但也是经久不衰的话题，尤其是在新课改全面推进的今天，兴趣的问题仍然是有效教学、精彩课堂等必备的要素之一，也是影响学习态度的基本问题，新课程标准把学生学习兴趣的培养作为主要的教学目标之一，可见，兴趣的培养仍然是关键的一环，不容忽视。小学生学习的兴趣更值得关注，因为小学生学习缺乏自觉性、困乏主动性，如果强制其学习，往往会适得其反，给他们造成心理压力和无形的心理负担，引起厌学情绪。为此，教师采用多种教学方式、创设熟悉的情境、提供说英语用英语的氛围、生动活泼的轻松的教学环境和课堂使学生身心放松、愉快地投入到学习中，激发其用英语交流的兴趣和主动性。
如学习Good morning等打招呼用语时，教师微笑着走进教室，和颜悦色地对学生点点头、招招手“Good morning，boys and girls1”再用多媒体展示学生见到老师主动说“Good morning，teacher！”再让学生同桌进行对话A：Good morning，...B：Good morning，...再让学生走下座位，找“好朋友”相互问好。这样，学生会兴趣百倍，有的还故意做出了拥抱的夸张姿势，课堂气氛其乐融融，说英语、用英语抵挡不住。
二、培养信心，激发敢说英语
随着学生学习英语的难度加大、词汇量的增多等着诸多因素，学生的英语成绩逐渐走下坡路，学生开口说英语的少了、不敢说英语的多了，逐渐地“哑巴英语”的队伍在扩大并逐渐蔓延，成为英语学习的负面影响的主流。久而久之，心里紧张、不敢说、怕出错等原因导致信心不足，使交际的能力自然受阻。为此，自信心的培养更见其重要性。而学生的自信心的主要来源，取决于教师的兴趣的激发以及对他们的激励性的评价。
1.榜样激励法。
在教学中，每每发现学生的不敢开口说英语，我都看在眼里、急在心里，想方设法促其开口、产生自信的念头也就不敢怠慢。于是想到了Crazy English的创始人，借助于李阳小学、中学、高中等因为英语成绩差而上了一般的技校，也因英语成绩不合格，差点肄业。可是他发奋苦读，不怕别人笑话，每天都“大喊”英语，从26个字母、48个国际音标、从最简单的Nice to meet you、What is your name等开始，经过长时间的努力，终于成为英语大师，疯狂英语的创始人。他的学习英语的秘诀就是一个“说”出来，而是大声地说出来，甚至用了“喊”出来。让学生引以为鉴，暂时落后不要紧、成绩差也无所谓，不用担心，只要笨鸟先飞，树立信心，别人能说一口流利的英语、地道的英语，同样“我更行！”教学中，多用身边的榜样、典故故事等，激发学生开口说英语的兴趣，增强学习的自信心，是愉悦“哑巴英语”这一天然屏障的最关键策略。
2.表扬激励法。
在批评声中长大的孩子多少没有自信和勇气的孩子，孩子们都喜欢表扬和激励，成人又何必不是如此？要使孩子们对英语学习有信心，首先教师对孩子们有信心，相信他们是最棒的，常给他们说“You are best.Have a try.”这样，让他们知道你在关注他、信任他，意味着你对他的期待、赏识和重视，否则，如果教师口中多是批评、抱怨，“笨得像猪一样”的语言会刺伤他们的自尊和自信，逐渐对自己缺乏自信、情绪低落，活动时静坐不语或“身在曹营心在汉”，学习效果可想而知。
一位教育家这么说过“用放大镜看学生的优点”，英语教学中也应如此。对孩子们的点滴进步教师应看在眼里、喜在心里，并及时给与表扬和鼓励，Great、Very good等简单的激励性语言的给与、一个赞许目光的流露、一个轻轻地拍下肩膀“Cool，sit down，please”的运用，一个会意的眼神，都会使他们陶醉，笑着望着其他的孩子们，意思是“怎么样，我厉害吧！”对开口说英语、积极投入到英语的学习中大有裨益。
3.创设活动，体验成功和自信
除了榜样激励法、表扬激励法培养学生的自信心之外，关键还在于通过完成一定的交际任务而感受到成功的快乐，找到运用英语的自信。此时，教师巧妙设计层次性的交际任务，让学生在参与活动的过程中体验到运用英语的乐趣，从而激发参与活动的积极性和主动性。如创设shopping的场景，让学生买卖的交际用语；设计一个学生骑自行车飞奔，问Where are you going？I am going to...等，口语得到训练，在训练中，找到自信。
总之，英语是有声语言，说出来的英语才是真正的英语。英语教学中，教师应巧用自己的教学智慧，创设英语运用的情境和氛围，激发学生的积极性，强化参与的意识，增强自信心，训练学生敢说、爱说、会说，让“哑巴英语”永远和学生说Bye-bye，让说准确、地道的英语成为英语教学的闪光点，让说英语成为孩子们英语学习的最爱。
参考文献
[1]李海燕.口语让小学英语教学更加美丽[J].新课程？小学，2014年3期.
[2]霍秀燕.浅谈小学英语情景教学法[J].校园英语（教研版），2012年1期.
【关键词】小学英语口语交际兴趣信心
兴趣是一种无形的内驱力，对学习、做事起推动作用。对于小学生学习英语来说，除了兴趣，信心也不可忽视。本文简单说说如何培养学生的英语口语能力，有效训练学生的用英语进行交流、敢说英语、会说英语、力避哑巴英语的一些有效策略，以体现说出来的英语才是真正的英语。
一、激发兴趣，促其要说英语
提到兴趣，有些教师会哑然失笑：“老生常谈”。兴趣的培养、激发和维持问题一向是大家热衷的、津津乐道的问题，但也是经久不衰的话题，尤其是在新课改全面推进的今天，兴趣的问题仍然是有效教学、精彩课堂等必备的要素之一，也是影响学习态度的基本问题，新课程标准把学生学习兴趣的培养作为主要的教学目标之一，可见，兴趣的培养仍然是关键的一环，不容忽视。小学生学习的兴趣更值得关注，因为小学生学习缺乏自觉性、困乏主动性，如果强制其学习，往往会适得其反，给他们造成心理压力和无形的心理负担，引起厌学情绪。为此，教师采用多种教学方式、创设熟悉的情境、提供说英语用英语的氛围、生动活泼的轻松的教学环境和课堂使学生身心放松、愉快地投入到学习中，激发其用英语交流的兴趣和主动性。
如学习Good morning等打招呼用语时，教师微笑着走进教室，和颜悦色地对学生点点头、招招手“Good morning，boys and girls1”再用多媒体展示学生见到老师主动说“Good morning，teacher！”再让学生同桌进行对话A：Good morning，...B：Good morning，...再让学生走下座位，找“好朋友”相互问好。这样，学生会兴趣百倍，有的还故意做出了拥抱的夸张姿势，课堂气氛其乐融融，说英语、用英语抵挡不住。
二、培养信心，激发敢说英语
随着学生学习英语的难度加大、词汇量的增多等着诸多因素，学生的英语成绩逐渐走下坡路，学生开口说英语的少了、不敢说英语的多了，逐渐地“哑巴英语”的队伍在扩大并逐渐蔓延，成为英语学习的负面影响的主流。久而久之，心里紧张、不敢说、怕出错等原因导致信心不足，使交际的能力自然受阻。为此，自信心的培养更见其重要性。而学生的自信心的主要来源，取决于教师的兴趣的激发以及对他们的激励性的评价。
1.榜样激励法。
在教学中，每每发现学生的不敢开口说英语，我都看在眼里、急在心里，想方设法促其开口、产生自信的念头也就不敢怠慢。于是想到了Crazy English的创始人，借助于李阳小学、中学、高中等因为英语成绩差而上了一般的技校，也因英语成绩不合格，差点肄业。可是他发奋苦读，不怕别人笑话，每天都“大喊”英语，从26个字母、48个国际音标、从最简单的Nice to meet you、What is your name等开始，经过长时间的努力，终于成为英语大师，疯狂英语的创始人。他的学习英语的秘诀就是一个“说”出来，而是大声地说出来，甚至用了“喊”出来。让学生引以为鉴，暂时落后不要紧、成绩差也无所谓，不用担心，只要笨鸟先飞，树立信心，别人能说一口流利的英语、地道的英语，同样“我更行！”教学中，多用身边的榜样、典故故事等，激发学生开口说英语的兴趣，增强学习的自信心，是愉悦“哑巴英语”这一天然屏障的最关键策略。
2.表扬激励法。
在批评声中长大的孩子多少没有自信和勇气的孩子，孩子们都喜欢表扬和激励，成人又何必不是如此？要使孩子们对英语学习有信心，首先教师对孩子们有信心，相信他们是最棒的，常给他们说“You are best.Have a try.”这样，让他们知道你在关注他、信任他，意味着你对他的期待、赏识和重视，否则，如果教师口中多是批评、抱怨，“笨得像猪一样”的语言会刺伤他们的自尊和自信，逐渐对自己缺乏自信、情绪低落，活动时静坐不语或“身在曹营心在汉”，学习效果可想而知。
一位教育家这么说过“用放大镜看学生的优点”，英语教学中也应如此。对孩子们的点滴进步教师应看在眼里、喜在心里，并及时给与表扬和鼓励，Great、Very good等简单的激励性语言的给与、一个赞许目光的流露、一个轻轻地拍下肩膀“Cool，sit down，please”的运用，一个会意的眼神，都会使他们陶醉，笑着望着其他的孩子们，意思是“怎么样，我厉害吧！”对开口说英语、积极投入到英语的学习中大有裨益。
3.创设活动，体验成功和自信
除了榜样激励法、表扬激励法培养学生的自信心之外，关键还在于通过完成一定的交际任务而感受到成功的快乐，找到运用英语的自信。此时，教师巧妙设计层次性的交际任务，让学生在参与活动的过程中体验到运用英语的乐趣，从而激发参与活动的积极性和主动性。如创设shopping的场景，让学生买卖的交际用语；设计一个学生骑自行车飞奔，问Where are you going？I am going to...等，口语得到训练，在训练中，找到自信。
总之，英语是有声语言，说出来的英语才是真正的英语。英语教学中，教师应巧用自己的教学智慧，创设英语运用的情境和氛围，激发学生的积极性，强化参与的意识，增强自信心，训练学生敢说、爱说、会说，让“哑巴英语”永远和学生说Bye-bye，让说准确、地道的英语成为英语教学的闪光点，让说英语成为孩子们英语学习的最爱。
参考文献
[1]李海燕.口语让小学英语教学更加美丽[J].新课程？小学，2014年3期.
[2]霍秀燕.浅谈小学英语情景教学法[J].校园英语（教研版），2012年1期.