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【摘 要】随着课程改革的进行，教学模式应当与之同步化进行一系列的调整。教学的实效对于学生初中阶段全面发展以及今后生活均有深远的影响。本文旨在通过初中数学课堂教学有效性的探讨研究、分析现状，通过实际情况给出一定的策略性建议。
【关键词】初中数学 课堂教学 有效性
随着我国社会经济的发展以及教育上的改革，初中教学必然要适应时代的发展，采取符合国家教育理念的相应举措。数学作为初中生关键学科之一，需要社会、学校、教师、学生引起广泛的关注。而如何在初中数学课堂教学过程中，切实提高初中生数学课堂教学效率显得尤为重要。有效性地教学有利于提高学生接受素质教育的积极性、培养学生的思考能力、实践能力、创新能力乃至全面的自我发展。因此，本文通过初中数学教学的现状基础上的分析来探讨如何对初中生进行有效性的数学教学。
一、初中数学课堂教学现状
作为初中教学的重要基础学科之一—数学，这个科目的巩固与否对于学习好其他理科知识起着奠定基础的作用；而只有在初中阶段学习好数学，为数理学科打下良好的基础，才能更好地衔接高中更为复杂化高难度的数学知识。初中教师应积极的引导学生，使其意识到学好数学重要性，努力培养学生对于学习数学的兴趣和实践能力。同时，由于数学在初中生升学考试中处于三大主要学科之一的地位，教师为了让学生更好的通过升学考试而教学时间有限，教师往往针对该情况而有侧重性的进行数学教学，而忽略了数学知识的全面性教学。众所周知，兴趣有利于激发学生的求知欲、有效学习以及理解能力。初中教师都有培养学生学习兴趣的意识，但由于数学是一门集思考与实践相结合的学科，缺乏明确的、针对性的方向和合理的方法，不同的学生面对同一道数学出现不同层次性的反应。有的学生难免会觉得过于复杂进而挫败，从而出现对数学学习的逆反心理。
新课程标准指出，以“学生发展为本”的新课程理念，极力推崇学生的参与性、研究性、动手性。传统的教学模式缺乏师生间的积极互动，往往是教师负责讲解而学生负责聆听，而师生间的互问互答等少之又少。要知道，学生主要的学习场所即课堂，提高学生的数学学习质量的主要方案就是课堂教学。为此，让数学课堂教学更有效性是其关键的地方。
二、初中数学教学优化策略
1.优化教学内容，激发学生兴趣
在数学课堂教学中，教师应当摒弃一成不变的教学内容，在教学内容上进行不同程度上的优化，以此来激发学生对学习数学的兴趣。毋庸置疑，兴趣是学生学习最好的老师，能够促使学生主动学习，使其持有不断的求知欲和探索性，能够以最为节省的时间产生最大的成效，使学生快速的掌握某一知识点或某一技能。同时，促使学生主动的接受学习使教师教学更为行之有效，并在师生间的教学氛围中建立良好和谐的关系。
在课堂教学过程中，可以通过举办一些趣味性数学竞赛、参与性强的有关数学知识的活动等。例如，在学习一元一次方程方程的时候，教师可以通过抢答小竞赛与一元一次良好的结合在一起，通过鼓励学生积极回答X的正确答案来加深学生对于一元一次方程的印象和鍛炼学生解一元一次方程的思路，并且通过抢答方式有利于培养学生思考的敏捷性和快速反应能力。对于解答正确的学生可以通过语言上的嘉奖或实物上的奖励来表扬学生，通过教师对学生的认可使学生对学习数学更为自信和兴趣浓厚。
2.营造良好的师生互动氛围
传统的教学模式教师往往是主导者，而学生是辅助者。处于主导者的教师为了完成课程进度往往在课堂教学中只是一昧的讲授课程而忽略学生的学习效果。教师如果没有在课堂教学过程中有所停顿下来询问学生是否理解是否明白，学生不懂得及时举手提问自己不理解的地方，也就很难学习好并且产生良好的成效。传统的教学模式下学生已经习惯只负责听讲而不愿主动回答问题提出问题的固有模式，为此教师应该进行相应的措施以营造良好的师生互动关系，从未有效性的提高学生的学习能力和形成良好的教学效果。基于此，教师首先应该以学生为主体，教师主要扮演的是引导角色，充分观察分析学生在课堂中的表现来采取对应的策略，鼓励学生积极的与教师进行互动探讨。例如在学习概率的时候，教师可以通过举例明天会下雨、班级里有54个人等，来让学生以小组方式进行谈论，通过这样的方式能够拉近师生间、学生与学生间的互动关系，使学生更为形象化的明白概论的必然性、可能性等相关知识。
3.善于运用多媒体等技术进行形象教学
通过利用多媒体等技术的课堂教学，有利于学生对某一抽象数学题目有更为直观的认识，使教师课堂教学形象化，便于学生明白和掌握。例如，在学习三角形的内角度数之和后学习平行四边形内角和的时候，可以通过多媒体放映两个相同的三角形组合成平行四边形的动画演示，来引导学生对平行四边形内角和应该为多少更好直观的思考。通过利用多媒体等技术有利于学生更为直观的明白和掌握该知识点，培养学生的自我思考能力且通过案例举一反三使学生掌握更多具有共同点的知识，一定程度上拓展了学生的知识面和提高学生的理解能力。
4.数学课堂练习的开放性
过于死记硬背、机械训练的方式不仅不能让学生真正掌握知识而且会使学生形成固有思维而缺乏举一反三的能力。教师应当使教学内容具有开放性，鼓励学生从不同角度不同方法去解决同一个问题，锻炼学生的多向思维。比如，教师可以设计这样一道应用题：丙丁两队合修一条2000的水泥路，共20天完成，完工时丙队比丁队多修150米，丁队每天修50米，丙队每天修多少米？这样一道应用题，学生可以先求出丙队每天比丁队多修出多少米，再求丙队每天修多少米；可以先求出两队每天共修多少米再求丙队明天修多少米等多种解题方法。通过开放性的课堂练习，有利于学生思考与实践有效结合，培养学生的多角度思考能力和逻辑条理。
注重提升课堂教学的有效性，有利于学生素质教育的全面发展、今后人生发展均具有重要的意义。对于初中数学课堂教学的有效性不仅在于教学模式上的改革还在于教学内容教学方法等的优化。对于课堂教学有效性的探索实施是一个循序渐进的过程，教师应当结合现状和当代社会发展趋势而采用与之相匹配的策略，以便使初中生更为适应数学的学习，进一步理解和掌握数学，为高中数学的学习打下良好的基础，提高学生的多角度思维、实践操作、创新能力等。
参考文献
[1] 阙建华.中学数学课堂教学环境的有效性研究[J].教学与管理，2011（03）
[2]杨世联.例题教学中的“变脸”艺术—初中数学课堂有效性教学初探[J].新课程学习（综合），2010（10）
[3]夏宗林.初中数学课堂教学有效性探究[J].文理导航（中旬），2010（07）
【关键词】初中数学 课堂教学 有效性
随着我国社会经济的发展以及教育上的改革，初中教学必然要适应时代的发展，采取符合国家教育理念的相应举措。数学作为初中生关键学科之一，需要社会、学校、教师、学生引起广泛的关注。而如何在初中数学课堂教学过程中，切实提高初中生数学课堂教学效率显得尤为重要。有效性地教学有利于提高学生接受素质教育的积极性、培养学生的思考能力、实践能力、创新能力乃至全面的自我发展。因此，本文通过初中数学教学的现状基础上的分析来探讨如何对初中生进行有效性的数学教学。
一、初中数学课堂教学现状
作为初中教学的重要基础学科之一—数学，这个科目的巩固与否对于学习好其他理科知识起着奠定基础的作用；而只有在初中阶段学习好数学，为数理学科打下良好的基础，才能更好地衔接高中更为复杂化高难度的数学知识。初中教师应积极的引导学生，使其意识到学好数学重要性，努力培养学生对于学习数学的兴趣和实践能力。同时，由于数学在初中生升学考试中处于三大主要学科之一的地位，教师为了让学生更好的通过升学考试而教学时间有限，教师往往针对该情况而有侧重性的进行数学教学，而忽略了数学知识的全面性教学。众所周知，兴趣有利于激发学生的求知欲、有效学习以及理解能力。初中教师都有培养学生学习兴趣的意识，但由于数学是一门集思考与实践相结合的学科，缺乏明确的、针对性的方向和合理的方法，不同的学生面对同一道数学出现不同层次性的反应。有的学生难免会觉得过于复杂进而挫败，从而出现对数学学习的逆反心理。
新课程标准指出，以“学生发展为本”的新课程理念，极力推崇学生的参与性、研究性、动手性。传统的教学模式缺乏师生间的积极互动，往往是教师负责讲解而学生负责聆听，而师生间的互问互答等少之又少。要知道，学生主要的学习场所即课堂，提高学生的数学学习质量的主要方案就是课堂教学。为此，让数学课堂教学更有效性是其关键的地方。
二、初中数学教学优化策略
1.优化教学内容，激发学生兴趣
在数学课堂教学中，教师应当摒弃一成不变的教学内容，在教学内容上进行不同程度上的优化，以此来激发学生对学习数学的兴趣。毋庸置疑，兴趣是学生学习最好的老师，能够促使学生主动学习，使其持有不断的求知欲和探索性，能够以最为节省的时间产生最大的成效，使学生快速的掌握某一知识点或某一技能。同时，促使学生主动的接受学习使教师教学更为行之有效，并在师生间的教学氛围中建立良好和谐的关系。
在课堂教学过程中，可以通过举办一些趣味性数学竞赛、参与性强的有关数学知识的活动等。例如，在学习一元一次方程方程的时候，教师可以通过抢答小竞赛与一元一次良好的结合在一起，通过鼓励学生积极回答X的正确答案来加深学生对于一元一次方程的印象和鍛炼学生解一元一次方程的思路，并且通过抢答方式有利于培养学生思考的敏捷性和快速反应能力。对于解答正确的学生可以通过语言上的嘉奖或实物上的奖励来表扬学生，通过教师对学生的认可使学生对学习数学更为自信和兴趣浓厚。
2.营造良好的师生互动氛围
传统的教学模式教师往往是主导者，而学生是辅助者。处于主导者的教师为了完成课程进度往往在课堂教学中只是一昧的讲授课程而忽略学生的学习效果。教师如果没有在课堂教学过程中有所停顿下来询问学生是否理解是否明白，学生不懂得及时举手提问自己不理解的地方，也就很难学习好并且产生良好的成效。传统的教学模式下学生已经习惯只负责听讲而不愿主动回答问题提出问题的固有模式，为此教师应该进行相应的措施以营造良好的师生互动关系，从未有效性的提高学生的学习能力和形成良好的教学效果。基于此，教师首先应该以学生为主体，教师主要扮演的是引导角色，充分观察分析学生在课堂中的表现来采取对应的策略，鼓励学生积极的与教师进行互动探讨。例如在学习概率的时候，教师可以通过举例明天会下雨、班级里有54个人等，来让学生以小组方式进行谈论，通过这样的方式能够拉近师生间、学生与学生间的互动关系，使学生更为形象化的明白概论的必然性、可能性等相关知识。
3.善于运用多媒体等技术进行形象教学
通过利用多媒体等技术的课堂教学，有利于学生对某一抽象数学题目有更为直观的认识，使教师课堂教学形象化，便于学生明白和掌握。例如，在学习三角形的内角度数之和后学习平行四边形内角和的时候，可以通过多媒体放映两个相同的三角形组合成平行四边形的动画演示，来引导学生对平行四边形内角和应该为多少更好直观的思考。通过利用多媒体等技术有利于学生更为直观的明白和掌握该知识点，培养学生的自我思考能力且通过案例举一反三使学生掌握更多具有共同点的知识，一定程度上拓展了学生的知识面和提高学生的理解能力。
4.数学课堂练习的开放性
过于死记硬背、机械训练的方式不仅不能让学生真正掌握知识而且会使学生形成固有思维而缺乏举一反三的能力。教师应当使教学内容具有开放性，鼓励学生从不同角度不同方法去解决同一个问题，锻炼学生的多向思维。比如，教师可以设计这样一道应用题：丙丁两队合修一条2000的水泥路，共20天完成，完工时丙队比丁队多修150米，丁队每天修50米，丙队每天修多少米？这样一道应用题，学生可以先求出丙队每天比丁队多修出多少米，再求丙队每天修多少米；可以先求出两队每天共修多少米再求丙队明天修多少米等多种解题方法。通过开放性的课堂练习，有利于学生思考与实践有效结合，培养学生的多角度思考能力和逻辑条理。
注重提升课堂教学的有效性，有利于学生素质教育的全面发展、今后人生发展均具有重要的意义。对于初中数学课堂教学的有效性不仅在于教学模式上的改革还在于教学内容教学方法等的优化。对于课堂教学有效性的探索实施是一个循序渐进的过程，教师应当结合现状和当代社会发展趋势而采用与之相匹配的策略，以便使初中生更为适应数学的学习，进一步理解和掌握数学，为高中数学的学习打下良好的基础，提高学生的多角度思维、实践操作、创新能力等。
参考文献
[1] 阙建华.中学数学课堂教学环境的有效性研究[J].教学与管理，2011（03）
[2]杨世联.例题教学中的“变脸”艺术—初中数学课堂有效性教学初探[J].新课程学习（综合），2010（10）
[3]夏宗林.初中数学课堂教学有效性探究[J].文理导航（中旬），2010（07）