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摘要：多媒体技术和网络技术的飞速发展，使学习教育教学的方式也发生了巨大的变化，媒体教学逐渐在教学中得到普遍应用，尤其是在小学英语阅读教学过程中，不仅拓宽了小学英语教学的渠道，还大大提高小学生的英语阅读兴趣和积极性。如果在教学中充分发挥数字化，网络化，智能化和信息技术的优势，以计算机为工具，以网络为资源，以活动为载体，以语言交流为主要内容，可以丰富教学的内容和形式。本文从小学高年级英语阅读教学的角度入手，探讨多媒体与小学英语教学相结合的教学模式，让学生在多媒体的辅助教学中提高学习的自主性与积极性，促进小学英语阅读教学效果的提升，打开小学生英语学习的大门，为小学生未来的成长发展打下坚实的基础。
关键词：多媒体;小学英语;阅读教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-158
阅读是一个语言交际和复杂认知的过程，在小学英语教学中，学生的词汇、语法、阅读习惯以及个性特征等都会影响学生的阅读质量。所以在小学中高年级英语阅读教学中，若教师只是让学生读文章、做练习，忽视学生的情感体验，必将会影响英语阅读教学的效果，学生的阅读能力就无法有效提高。因此，教师应当按照小学生的年龄、学习情况等特点，采取多样化的阅读教学方式，如多媒体教学等新的教学工具，激发学生的阅读兴趣与积极性，这样才能不断提高小学生的英语阅读能力，进而增强教学效果。
1 多媒体在小学中高年级英语阅读教学中的优势
一方面，有利于激發学生学习英语的兴趣。在教学中，可以使用多媒体技术模拟场景、模拟角色和事件的发展和演变过程。模拟不同的场景并做出不同的反映，这有利于知识的获取并保持，提高学生解决实际问题的能力，并提高学习效率。由于有了多媒体教学，课堂气氛变得活跃起来。特别是在英语阅读教学方面，学生受益匪浅。它可以激起学生各种感官的参与，调动学生强烈的学习欲望，激发动机和兴趣[1]。另一方面，可以增强词汇记忆的效果。有实验证明，人们在阅读过程中听到的、看到的和交流讨论中所记住的内容，再用自己的语言表达出来，其成效是大大高于普通记忆效果的。而多媒体教学在这方面的优势是显著的，多媒体课件集文本、图像、声音、动画以及视频等素材与一身，能够最大限度的为词汇教学提供情境素材。借助多媒体，可将阅读中一些有难度的词汇、词组，注释，配读音和图片，将抽象的单词具体化，让学生更加形象的去记忆单词，这样记住的单词才会更加深刻、长久。
2 多媒体辅助小学中高年级英语阅读教学的具体措施
在小学中高年级英语教学中，可将阅读教学分为阅读前、阅读中、阅读后耽搁阶段来开展教学活动。阅读前激发学生兴趣，引导学生积极参与教学活动;阅读中要教师以课本为载体，创设丰富的语境，引导学生学习语言;阅读后，要帮助和引导学生内化新知识并付诸于实践运用。
2.1阅读前情境引入，激发兴趣
一节课要想取得很好的教学效果，必须要充分调动学生学习的积极性，激发学生的求知的兴趣与欲望。因此，在小学英语阅读教学中，创设与学生贴近的生活情境，通过呈现丰富的图像、动画以及动感的旋律，极大的提高了小学生学习热情与动力，这也是提高阅读效率的有效手段[2]。此外，要加强就只是的复习与巩固。阅读材料包含了很多知识，学生要充分理解阅读文本，教师可利用直观的形象媒体资源引导学生联系与阅读有关的已知信息，提高对阅读文本的理解，才能更好的运用知识。
2.2阅读中掌握阅读方法与技巧
在阅读教学中，学生需要掌握一定的阅读方法与技巧，形成一定的阅读习惯。可通全文感知、分段略读和整理细读三个部分让学生掌握阅读的方法。其中全文感知是利用多媒体展示课文后，让学生快速阅读全文，提出相关问题，再让学生带着问题阅读，使学生尽快掌握全文大意，这种方法可有效避免阅读课单一的反复阅读，大大节省了课堂时间[3]。分段略读就是利用多媒体课件以多种方式分段出来语篇，任意调出一句或一段，有利于细化重点内容，培养学生找出关键句的技巧。整理细读就是在二者的基础上，再次阅读课文，巩固文章语言知识与内涵，理解课文的情节与背景，培养学生独立分析和逻辑推理的能力。
2.3阅读后拓宽阅读面
在此阶段，教师可借助多媒体引导和帮助学生内化新知识，运用所学语言。要想提高学生的阅读能力，只在课堂上的阅读教学是不够的，阅读不能局限于课堂、书本，而是要拓展到生活中，扩大学生阅读视角【4]。借助多媒体的优势，在阅读后适当的布置形式不同、难度各异和量度适中的练习短文，以极大提高学生的阅读量，增强阅读能力。使学生更好的巩固和升华所学知识，以提高小学英语阅读效率，促进学生素质良好发展。
结语
总之，多媒体在小学中高年级英语阅读教学中的优势是显而易见的，其在实际教学中的应用，改变了传统的英语教学模式，激发了学生学习英语的兴趣与积极性，使学生学会阅读的方法与技巧，进而养成阅读的习惯，最终取得了非常好的教学效果。
参考文献
[1]朱琳超.电子白板，提高英语阅读教学的有效性[J].小学教学参考，2019（15）：7-8.
[2]何婷婷.小学英语阅读教学中多媒体的运用[J].教师教育论坛，2017，30（10）：94.
[3]左轶群.有效的运用多媒体辅助农村小学英语阅读教学[J].科技创新导报，2015，12（13）：181-182.
[4]顾荣荣.小学英语阅读课堂中多媒体课件的设计方法[J].中国教育技术装备，2014（17）：21-22.
关键词：多媒体;小学英语;阅读教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-158
阅读是一个语言交际和复杂认知的过程，在小学英语教学中，学生的词汇、语法、阅读习惯以及个性特征等都会影响学生的阅读质量。所以在小学中高年级英语阅读教学中，若教师只是让学生读文章、做练习，忽视学生的情感体验，必将会影响英语阅读教学的效果，学生的阅读能力就无法有效提高。因此，教师应当按照小学生的年龄、学习情况等特点，采取多样化的阅读教学方式，如多媒体教学等新的教学工具，激发学生的阅读兴趣与积极性，这样才能不断提高小学生的英语阅读能力，进而增强教学效果。
1 多媒体在小学中高年级英语阅读教学中的优势
一方面，有利于激發学生学习英语的兴趣。在教学中，可以使用多媒体技术模拟场景、模拟角色和事件的发展和演变过程。模拟不同的场景并做出不同的反映，这有利于知识的获取并保持，提高学生解决实际问题的能力，并提高学习效率。由于有了多媒体教学，课堂气氛变得活跃起来。特别是在英语阅读教学方面，学生受益匪浅。它可以激起学生各种感官的参与，调动学生强烈的学习欲望，激发动机和兴趣[1]。另一方面，可以增强词汇记忆的效果。有实验证明，人们在阅读过程中听到的、看到的和交流讨论中所记住的内容，再用自己的语言表达出来，其成效是大大高于普通记忆效果的。而多媒体教学在这方面的优势是显著的，多媒体课件集文本、图像、声音、动画以及视频等素材与一身，能够最大限度的为词汇教学提供情境素材。借助多媒体，可将阅读中一些有难度的词汇、词组，注释，配读音和图片，将抽象的单词具体化，让学生更加形象的去记忆单词，这样记住的单词才会更加深刻、长久。
2 多媒体辅助小学中高年级英语阅读教学的具体措施
在小学中高年级英语教学中，可将阅读教学分为阅读前、阅读中、阅读后耽搁阶段来开展教学活动。阅读前激发学生兴趣，引导学生积极参与教学活动;阅读中要教师以课本为载体，创设丰富的语境，引导学生学习语言;阅读后，要帮助和引导学生内化新知识并付诸于实践运用。
2.1阅读前情境引入，激发兴趣
一节课要想取得很好的教学效果，必须要充分调动学生学习的积极性，激发学生的求知的兴趣与欲望。因此，在小学英语阅读教学中，创设与学生贴近的生活情境，通过呈现丰富的图像、动画以及动感的旋律，极大的提高了小学生学习热情与动力，这也是提高阅读效率的有效手段[2]。此外，要加强就只是的复习与巩固。阅读材料包含了很多知识，学生要充分理解阅读文本，教师可利用直观的形象媒体资源引导学生联系与阅读有关的已知信息，提高对阅读文本的理解，才能更好的运用知识。
2.2阅读中掌握阅读方法与技巧
在阅读教学中，学生需要掌握一定的阅读方法与技巧，形成一定的阅读习惯。可通全文感知、分段略读和整理细读三个部分让学生掌握阅读的方法。其中全文感知是利用多媒体展示课文后，让学生快速阅读全文，提出相关问题，再让学生带着问题阅读，使学生尽快掌握全文大意，这种方法可有效避免阅读课单一的反复阅读，大大节省了课堂时间[3]。分段略读就是利用多媒体课件以多种方式分段出来语篇，任意调出一句或一段，有利于细化重点内容，培养学生找出关键句的技巧。整理细读就是在二者的基础上，再次阅读课文，巩固文章语言知识与内涵，理解课文的情节与背景，培养学生独立分析和逻辑推理的能力。
2.3阅读后拓宽阅读面
在此阶段，教师可借助多媒体引导和帮助学生内化新知识，运用所学语言。要想提高学生的阅读能力，只在课堂上的阅读教学是不够的，阅读不能局限于课堂、书本，而是要拓展到生活中，扩大学生阅读视角【4]。借助多媒体的优势，在阅读后适当的布置形式不同、难度各异和量度适中的练习短文，以极大提高学生的阅读量，增强阅读能力。使学生更好的巩固和升华所学知识，以提高小学英语阅读效率，促进学生素质良好发展。
结语
总之，多媒体在小学中高年级英语阅读教学中的优势是显而易见的，其在实际教学中的应用，改变了传统的英语教学模式，激发了学生学习英语的兴趣与积极性，使学生学会阅读的方法与技巧，进而养成阅读的习惯，最终取得了非常好的教学效果。
参考文献
[1]朱琳超.电子白板，提高英语阅读教学的有效性[J].小学教学参考，2019（15）：7-8.
[2]何婷婷.小学英语阅读教学中多媒体的运用[J].教师教育论坛，2017，30（10）：94.
[3]左轶群.有效的运用多媒体辅助农村小学英语阅读教学[J].科技创新导报，2015，12（13）：181-182.
[4]顾荣荣.小学英语阅读课堂中多媒体课件的设计方法[J].中国教育技术装备，2014（17）：21-22.