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摘要：小学作为学生学习和成长过程中至关重要的启蒙阶段，在这一阶段学生的学习能力、理解能力、认知能力有限，需要教师给予积极和耐心的引导。在小学教育体系中，数学作为一门基础且重要的学科，要求学生在学习的过程中具备较好的思维逻辑能力以及自主学习能力，因此为了提高小学生的学习效率，打造趣味课堂，改变传统的教学观念和教学模式，是教师应该重点研究的课题。基于此，本文针对小学数学趣味教学开展研究。
关键词：小学数学;趣味教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-151
引言
小学生正处于特殊的启蒙年龄阶段，爱玩爱闹是小学生的天性，教师作为其学习和成长道路上的重要引导者，一定要认识到趣味教学课堂对于学生的重要影响。通过打造小学数学趣味教学模式，可以满足小学生的性格特点和学习需求，在趣味轻松的氛围下更容易激发学生主动学习的欲望，而且伴随着新课程标准的不断改革，传统的“灌输式”的教学模式已经不能符合新时代发展的趋势，教师在此背景下也要走出固有的思维模式，通过打造小学数学趣味教学模式来改变学生对数学学科的刻板印象，让学生在生活化、趣味化的课堂中感受到学习数学数学的趣味和魅力，认识到数学与生活之间的密切联系，推动学生数学学习水平的进步。
1、设置问题情景，增加数学课堂的趣味性
小学生的年龄较小，认知能力等发育还不够健全，因此外界环境对于学生能够起到比较重要的影响，因此在小学数学趣味教学模式的打造过程中，教师要通过有效的手段来为学生创设问题化的教学情景，将学生的情感和思维代入到相关的情景中，这更容易激发学生的学习积极性，打造趣味教学课堂。小学数学教师在课堂教学中，需要根据具体的教学内容，科学、合理地设置情景，才能有效激发学生的兴趣，让学生热爱数学，通过一些教学手段和教学设备选取學生感兴趣的事物来为学生创设问题情景，是推动小学数学趣味教学模式开展的有效途径。例如：人教版二年级《100以内的加减法》教学过程中，教师可以在教学的过程中利用多媒体设备为学生播放一段动画视频，通过动画视频激发学生对于这一内容的学习兴趣，之后教师再引入一些生活中的情景，比如说“购物”问题，让学生感受数学与生活的密切联系，向学生提出思考问题，以此来打造小学数学趣味教学模式。
2、运用丰富的教学用具来激发学生学习兴趣
在小学数学教学中其实有很多的教学用具可以使用，数学学科蕴含着很多知识点，如果教师只是单纯依靠理论讲解的方式很多学生对于知识点的理解程度可能有所欠缺，但是如果教师能够灵活的应用教学用具来进行教学，鼓励学生亲自动手操作就会大大提升小学数学课堂教学的趣味性，推动小学数学趣味教学模式的开展，与此同时学生能够在亲身参与的过程中更加理解数学知识点，并且将其深刻地记忆。教学用具可以将一些抽象化的数学知识形象地呈现在学生面前，有效提高了课堂教学效率。例如：在人教版二年级《图形与变换》的教学中，教师为了打造小学数学趣味教学课堂，可以改变原本的教学方式，通过教学用具来开展教学，图形与变换是学生最先接触的数学几何知识，能够为学生今后数学学习奠定坚实的基础，因此在该教学中，教师不要先着急将一些数学概念强制学生理解和记忆，而是可以通过布置一些学习任务，比如让学生通过教学用具来研究图形之间的变换方式，理解平移、旋转、翻转等基本的变换过程，让学生对数学知识有一个全面的了解，在亲身参与的过程中理解这一数学知识点，之后教师再开始教学，会更容易培养学生的数学思维和图形意识。
3、组织趣味教学游戏，开展趣味教学
在小学数学体系中，教师要想打造小学数学趣味教学模式，构建生动有趣的数学课堂，一定要认识到游戏对于小学生的重大吸引力，在教学的过程中组织一些趣味性的教学游戏，通过游戏的形式来开展学生的数学教学活动，优化教学内容，促使学生在游戏的过程中掌握数学知识，提高数学学习能力，为学生营造一个寓教于乐的教学环境，推动学生“开心学习，快乐成长”。例如：在人教版二年级《乘法口诀》中针对“表内乘法”的教学中，教师可以通过一个趣味游戏强化乘法口诀在学生头脑中的印象，改变死记硬背的背诵方式，在提升小学数学教学趣味性的同时，帮助学生提升学习效率和记忆的准确度。教师可以先将学生科学分组，之后每个小组以接力的形式来完成教师提前设计好的表内乘法的表格填写，规定时间内完成准确度最高的小组可以获得教师的奖励，同时教师也要鼓励没有获胜的小组，激励其继续努力，通过开展趣味游戏激发学生的好胜心，从而发挥小学数学趣味教学模式的价值，提高教学质量。
结束语
综上所述，伴随着新课程改革的不断推进，社会各界对于小学教育体系的要求也在逐渐提高，针对于小学数学教学，教师要改变教学观念，创新教学形式，努力打造生活有趣的数学教学课堂，推动小学数学趣味教学模式的优化，保证小学数学教学质量的不断提升，为学生营造轻松有效的学习环境。
参考文献
[1]赵继宝.浅谈小学数学教育中的趣味教学[J].中国校外教育，2017（17）：79.
[2]李俊梅.浅谈小学数学趣味教学[J].中华少年（研究青少年教育），2018，000（016）：135-135.
关键词：小学数学;趣味教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-151
引言
小学生正处于特殊的启蒙年龄阶段，爱玩爱闹是小学生的天性，教师作为其学习和成长道路上的重要引导者，一定要认识到趣味教学课堂对于学生的重要影响。通过打造小学数学趣味教学模式，可以满足小学生的性格特点和学习需求，在趣味轻松的氛围下更容易激发学生主动学习的欲望，而且伴随着新课程标准的不断改革，传统的“灌输式”的教学模式已经不能符合新时代发展的趋势，教师在此背景下也要走出固有的思维模式，通过打造小学数学趣味教学模式来改变学生对数学学科的刻板印象，让学生在生活化、趣味化的课堂中感受到学习数学数学的趣味和魅力，认识到数学与生活之间的密切联系，推动学生数学学习水平的进步。
1、设置问题情景，增加数学课堂的趣味性
小学生的年龄较小，认知能力等发育还不够健全，因此外界环境对于学生能够起到比较重要的影响，因此在小学数学趣味教学模式的打造过程中，教师要通过有效的手段来为学生创设问题化的教学情景，将学生的情感和思维代入到相关的情景中，这更容易激发学生的学习积极性，打造趣味教学课堂。小学数学教师在课堂教学中，需要根据具体的教学内容，科学、合理地设置情景，才能有效激发学生的兴趣，让学生热爱数学，通过一些教学手段和教学设备选取學生感兴趣的事物来为学生创设问题情景，是推动小学数学趣味教学模式开展的有效途径。例如：人教版二年级《100以内的加减法》教学过程中，教师可以在教学的过程中利用多媒体设备为学生播放一段动画视频，通过动画视频激发学生对于这一内容的学习兴趣，之后教师再引入一些生活中的情景，比如说“购物”问题，让学生感受数学与生活的密切联系，向学生提出思考问题，以此来打造小学数学趣味教学模式。
2、运用丰富的教学用具来激发学生学习兴趣
在小学数学教学中其实有很多的教学用具可以使用，数学学科蕴含着很多知识点，如果教师只是单纯依靠理论讲解的方式很多学生对于知识点的理解程度可能有所欠缺，但是如果教师能够灵活的应用教学用具来进行教学，鼓励学生亲自动手操作就会大大提升小学数学课堂教学的趣味性，推动小学数学趣味教学模式的开展，与此同时学生能够在亲身参与的过程中更加理解数学知识点，并且将其深刻地记忆。教学用具可以将一些抽象化的数学知识形象地呈现在学生面前，有效提高了课堂教学效率。例如：在人教版二年级《图形与变换》的教学中，教师为了打造小学数学趣味教学课堂，可以改变原本的教学方式，通过教学用具来开展教学，图形与变换是学生最先接触的数学几何知识，能够为学生今后数学学习奠定坚实的基础，因此在该教学中，教师不要先着急将一些数学概念强制学生理解和记忆，而是可以通过布置一些学习任务，比如让学生通过教学用具来研究图形之间的变换方式，理解平移、旋转、翻转等基本的变换过程，让学生对数学知识有一个全面的了解，在亲身参与的过程中理解这一数学知识点，之后教师再开始教学，会更容易培养学生的数学思维和图形意识。
3、组织趣味教学游戏，开展趣味教学
在小学数学体系中，教师要想打造小学数学趣味教学模式，构建生动有趣的数学课堂，一定要认识到游戏对于小学生的重大吸引力，在教学的过程中组织一些趣味性的教学游戏，通过游戏的形式来开展学生的数学教学活动，优化教学内容，促使学生在游戏的过程中掌握数学知识，提高数学学习能力，为学生营造一个寓教于乐的教学环境，推动学生“开心学习，快乐成长”。例如：在人教版二年级《乘法口诀》中针对“表内乘法”的教学中，教师可以通过一个趣味游戏强化乘法口诀在学生头脑中的印象，改变死记硬背的背诵方式，在提升小学数学教学趣味性的同时，帮助学生提升学习效率和记忆的准确度。教师可以先将学生科学分组，之后每个小组以接力的形式来完成教师提前设计好的表内乘法的表格填写，规定时间内完成准确度最高的小组可以获得教师的奖励，同时教师也要鼓励没有获胜的小组，激励其继续努力，通过开展趣味游戏激发学生的好胜心，从而发挥小学数学趣味教学模式的价值，提高教学质量。
结束语
综上所述，伴随着新课程改革的不断推进，社会各界对于小学教育体系的要求也在逐渐提高，针对于小学数学教学，教师要改变教学观念，创新教学形式，努力打造生活有趣的数学教学课堂，推动小学数学趣味教学模式的优化，保证小学数学教学质量的不断提升，为学生营造轻松有效的学习环境。
参考文献
[1]赵继宝.浅谈小学数学教育中的趣味教学[J].中国校外教育，2017（17）：79.
[2]李俊梅.浅谈小学数学趣味教学[J].中华少年（研究青少年教育），2018，000（016）：135-135.