基础教育课程改革中三级课程的实施，为打造学校的课程特色创造了空间。6年来，茶艺实践校本课程在我校生根发芽、大放异彩，奏出了和谐的发展三部曲。
　　
　　第一部曲——以学生发展为目标，开发茶艺校本课程
　　2002年7月，我校对本校学生的需求、家长的期望、校内外可利用的教育资源进行了广泛的调研。经过反复研究，根据我校邻近著名京城茶叶街的地域条件，以及每10名学生就有一个茶城孩子的生源特点，着手开发茶文化中丰富的学习资源。
　　学校依据《茶艺课程纲要》编写了适合于低、中、高年级的3本教材，开展了《茶儿香香 情意浓浓》、《北京人与茶的调查》等35个学生喜欢的主题活动。学校不断丰富学生的活动方式，引导学生进行自主合作探究学习。我们还根据学生的需求不断调整、补充学习资源，定期把学生自编的茶诗、茶联等装订成册。学生提供的材料得到使用后，不仅使学习内容更加贴近于他们的生活，而且也增强了学生的学习积极性。
　　
　　第二部曲——以师生发展为目标，探索综合教学模式
　　我校打破了一位教师单独执教的局面，由茶艺、语文、数学、美术、音乐等多学科教师组成茶艺教研组，围绕“探索《茶艺实践课》综合教学模式，提高学生学习效果”开展校本研究。我校力求在多学科教师共上茶艺课的实践与研究中，实现“立足学生发展，促进教师成长”的目标。
　　教师们结合茶艺课教学内容，找到能与本学科结合的单元课题，分别承担茶艺课教学。在茶艺实践课教学中，教师引导学生应用多种学习方式和已有的多学科知识共同参与茶文化的探究活动，初步构建了茶艺实践课综合教学模式。
　　
　　第三部曲——以学校整体发展为目标，构建特色课程文化
　　我校不断深入挖掘茶文化的内涵，领会茶文化的精髓，在“以茶养性、以茶修学、以茶悟美”的思想指导下，将茶文化的价值追求融入到学校方方面面的工作之中。
　　1.茶文化培训提高教师文化素养
　　学校开展了多种形式的茶文化校本培训。在教师们认真研读茶文化书籍的基础上，学校举办不同规模的读书沙龙；由茶艺专职教师定期对全体教师进行名人与茶、茶道表演等专项培训；同时，学校还组织教师到茶馆、茶叶源产地进行实地考察。
　　2.茶文化研究推动学科教学发展
　　茶文化研究为教师的教学、学生的学习提供了丰富的资源。教师将其融入到自己的学科教学中，为学科教学注入了活力。教师借助学生参加茶艺实践活动所获取的信息、技能、体验等资源，充实了学科课程教学。
　　3.茶文化教育创新学校德育活动
　　在“以茶育德，以茶促规”理念的指导下，我校引导学生在茶艺活动中，感悟和规范自己的文明行为，实现学生身心的和谐发展。在每年一届的全校学生参与的茶文化节中，学生尽展茶艺技能，交流感悟，传递礼仪；在市区30多次大型的公益活动中，学生以茶会友，与人交往更趋友善，初步形成了良好的礼仪规范。
　　4.茶文化宣传营造高雅的校园环境
　　将茶文化的宣传作为校园环境建设的内容，既可为学生学习茶文化创造外部环境，又可营造浓厚的校园文化氛围。以“茗香、墨香、桃李香”为主题的门厅，彰显着学校的办学理念；楼道两侧的橱窗中展示着学生创作的茶艺作品，诉说着他们对茶文化的体验与感悟；学校筹建了三义茶博物馆，集学习知识、动手实践和涵养情趣于一体，为学生参观学习、实践体验、展示交流提供了场所。学生置身于三义里小学这座学习茶艺的乐园中“品茗话文明”，真正践行了环境育人。□
　　刊中刊编辑 王雪莉 朱桂英 付江泓 王宇华