生活化课堂教学模式初探

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  语文是一门与人们生活密切相关的学科,语文产生于生活,又反映于生活。美国教育家华特指出:“语文外延与生活外延相等。”语文教学要联系学生生活实际,向生活开放,让生活走进语文课堂,让学生不断增长知识,丰富情感,提高能力,更热爱生活和善于品味生活。
  一、回忆生活导入新课
  课堂教学活动作为在课堂这一特定环境中进行的特殊活动,是认知活动、情感活动、意志活动的有机统一。教师在教学中巧设情境,将课堂引向生活。引向生活的方法有多种多样,可以通过解题、引导读注释、介绍背景等方法,提供生活中与课文有关的感性材料;可以概述课文的精彩内容,展示生活中相关情节;也可以用短小的故事、有趣的新闻、著名的诗句、精警的格言,或者一幅画、一张照片等实物巧妙导入,给学生直观感受。
  教《春》一课的时候,布置学生写一篇有关秋景的文章,带同学们到校园走一走,找一找秋天,自己先说说秋天有哪些变化,然后学课文,课文内容掌握得很快,学完课文,让学生写一写秋天的美景,并指导学生抓住最典型的变化写,学生写起来得心应手,提高观察能力和写作能力。
  二、探究生活推进新课
  知识建构理论认为,学习是一个在自己生活经验基础上建构当前事物意义的过程,而且是学生通过驱动自己学习动力机制积极主动建构知识的过程,这种建构是学生在自身经验、信念和背景知识基础上,通过与他人相互作用充实、丰富和改造自己的知识经验。因此,推进新课中,一方面教师要在平时收集一些与生活有关的教学资料的基础上,针对教学目标、内容精心预设生活情境,将问题巧妙设计到生活情境中,通过师生之间、学生之间的多边互动,在自主合作中探究生活现象中隐藏的真理,使学生学得有趣、学有所得。
  语文教学中,让学生即兴表现课文内容,是促进学生全身心感受课文的有效手段。在初读理解的基础上,让学生表演,把语言文字转化为形象的身姿运动,提高学生的语文素养。上《蚊子和狮子》这篇课文时,我给学生准备好道具,分角色让两个学生扮演蚊子、狮子,通过他们的语言、神态、动作感悟课文人物的不同特点。大家争先恐后,踊跃参加,连女同学也不甘示弱,达到了出乎意料的效果,课堂气氛非常活跃。
  这样做有利于让学生真正成为课堂的主人,有利于增强学生对文本内容的感悟,有利于训练和培养学生对美好生活的憧憬和热爱之情。
  三、感悟生活提升新课
  学生在对生活现象的合作探究中建构了知识,是由生活具体现象上升到一般理论知识的过程,是一种归纳的过程,如果我们把刚学到的一般理论演绎为生活现象,那么我们对生活情感的体验,对知识的感悟无疑会达到新境界。
  主张语文讲读“生活化”,讲读要面对中学生的生活实际,在课堂教学中营造宽松平等又充满智力活动的智力氛围,使学生通过具体课文学习,自然而然地受到灵魂陶冶和思维训练。讲《向沙漠进军》后,先与学生一起回顾近年来北方地区频繁发生沙尘的事实,让同学们认识到加强环境保护的重要性。学《中国石拱桥》时,引导学生回顾生活中见到的桥的样式,从乡村的石板桥到水泥桥,从单拱桥到多拱桥,让学生认识到科学技术的巨大力量,然后联系课文提到的桥,认识到我国劳动人民的智慧。语文讲读“生活化”,实际上就是要求教师善于寻找课文内容与学生生活的最佳结合点,尽可能使课文贴近学生生活,同时让学生的心灵不但与作者的心灵产生共鸣,而且与周围世界息息相通。
  四、回归生活实践新课
  真正理解知识还不是最终目的,学生学习的目的是将所学运用于生活,尤其是创造性地运用,才是我们追求的目标,因此作业不应是为了做题而做题,为了考试而做题。学生的作业应该具有个性化、活动化、生活化等特点,教师要引导学生走向社会、走向生活。因为生活世界是生动的,作业与生活世界紧密联系,知识只有运用才能被学生真正掌握,只有在实践中运用才能体现其价值。同时让学生从中体验到学习的乐趣,增强学习知识和技能的信心与动力。
  有时候并不能在课堂上让学生充分享受生活,捕捉生活中的点点滴滴,可以通过课外作业完成。作业除有巩固课内知识、技能的功能外,还要社会化、生活化,而不只是机械操练。通过作业这一手段,引导学生走出学校、走向社会、走进生活。如学习《珍珠鸟》一课时,让学生在课堂中讨论人类如何与动物和谐相处,让学生自觉树立万物和谐的认识与情感,并在生活中注意保护动植物,把情感与认识转化为具体行动。
  布置学生每天写一篇日记,刚开始不少学生不会写,总喜欢模仿我表扬的好日记,在不能打击学生积极性的前提下,反复给他们讲,说真话、写真事、抒真情,是日记的生命;首先不是日记是否真实的问题,而是做人是否真诚的问题;每一位同学的生活都是一道独特的风景,每一位同学的心灵都是一个独特的世界,为什么到了日记本上却如此“规范单一”呢?经过多次引导和训练,学生逐渐明白了,日记不是交给老师打分的,而是自己心灵的轨迹和生活的镜子。他们现在越来越习惯于写充满童真、童趣、朴实无华又各具个性的日记。
  “生活即教育”(陶行知语),语文从根本上是与生活密切相关的。社会是一幅广阔的背景,更是学习语文的一片天地,应该把语文学习与现实生活联系起来,促进语文课堂教学生活化和社会化,激发语文课堂活力和效率。
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