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摘要：随着多媒体技术在现代教学中的广泛应用，为了使高中物理教学中一些物象的概念及内容得到生动、具体的展现，由此，在教学中，应该更多的采用多媒体技术中的图片和视频功能。本文就多媒体教学在高中物理教学中的运用谈了自己的观点。
关键词：高中物理多媒体教学
随着当下教学改革的不断深入，近几年来，高中物理教学也不断地打破传统教学模式和教学思想，积极的开拓创新，特别是将传统的教学手段和现代的多媒体技术有机的融合在一起，不断的实现多元化教学。同时，高中物理教学长期以来不停的探索如何激发学生的学习兴趣，让学生更好的领悟物理知识的内涵。
一、对多媒体在高中物理教学中优越性的认识
通过多媒体技术的应用，使得高中物理教学效果发生了显著的变化。具体表现在：(1)多媒体的应用，将课本中抽象、枯燥的知识点，形象、生动的展现出来，更有利于学生对知识点的掌握。(2)迎合了现在的时代特征，利用学生对信息化事物的兴趣，能充分调动他们的学习积极性。以力学的内容讲授为例：力学的有关内容的教学，在高中物流教学体系中占有重要的地位。然而，力学却是较难讲授的内容，主要就在于它比较抽象，如：作用力的方向，合力与各分力的关系，以及力矩的内涵。不过，在引入了多煤体技术之后，问题就显得简单了。教师可以通过演示PPT或是播放视频的方式，向学生从整体上展现。“力”在生活、生产中无处不在的景象。如：房屋的架构、机械零部件的衔接。通过具体的图片以及视频资料，就为学生建立起生动、具体的。“力”的印象。之后，教师在讲授：力的作用方向，以及合力与分力的关系时，同样可以借助多媒体技术的上述优势。如，可以设计出一段动态画面：在一座完好的房梁上，通过逐一拆除相应的支撑架。最终使得该房梁垮塌。在演示完这段动态画面后，教师就可以从头到尾仔细的向学生讲解不同的受力点变化情况。
在高中物理教学环节中引进了多媒体技术，就使得类似于力学在内的抽象内容，能够形象、生动的反映给学生。这样，就优化了物理课堂教学的效果，有助于学生学习主动性的体现。
二、多媒体在高中物理教学中的缺陷
1、弱化了高中物理教学中的师生互动环节
根据主体性教育要求：在高中物理教学中．教师应将学生置于主体地位，充分调动他们的学习主动性，教师通过启发，引导等方式。来最终完成教学目标。因此．若要实现上述规定性。在整个教学过程就需要开展师生互动环节。这种环节的开展，在传统教学模式中是容易实现的。然而．以多媒体技术为主导的高中物理教学，该模式的开展就显得不够充分。其原因本质上出现在：多媒体教学技术对课堂教学关系的影响。教师为了方便操作多媒体，整堂课一般都处于讲台上，较少步入学生中间进行授课。由此，这就从心理上造成学生与教师之间的关系距离。同时，使用多媒体教学资源后，教师很少进行板书。这又从物理教学的灵活性与创造性上，降低了师生互动的可能。最后，多媒体教学内容的安排具有刚性，一般以教师准备的PPT以及视频资科为准。如果出现学生的疑问，以及教师在具体讲授中的灵感显现，则很难在多媒体教学资源中反映出来。从而，又进一步弱化了师生互动环节。
2、课堂教学进度变快加大了学生知识接收的压力
号称无粉化教学的多煤体教学形式，也因教学过程的连贯、无缝而被业界称道。然而，该乐观的情绪却是从教师教学的角度来考察的。作为教、学而言。本身就体现为教与学的互动与信息的双向反馈。结果，正是因为教学过程的连贯，无缝。加大了学生物理知识的接受压力。
三、在物理教学中如何运用多媒体
既然多媒体在物理教学中有着如此重要的作用与意义，那么，我们在具体的教学中又该如何发挥这种作用呢?
1、运用多媒体培养学生创新能力
教师运用现代教学媒体创设解疑情境，帮助学生得出结论，并利用新获得的概念、定律，引导学生解释新现象，发现新问题，达到知识的迁移，从而培养学生的创新意识和创新能力。
2、运用多媒体突破难点
物理教学中的有些难点是由于抽象性太强造成的.而多媒体恰好可以通过创设物理情景、分析物理过程，实现由形象到抽象，由感性到理性.从而揭开物理现象的奥秘，概括出物理概念，总结出物理规律，进而突破难点。教学中运动合成规律的物理情景，學生建立起来就非常困难。计算机动画恰能圆满地解决这一问题。这样。既可提高课堂效率，又可增大课堂密度。
3、运用多媒体增强实脸效果
利用计算机模拟辅助物理实验，将起到直观形象、化小为大、化远为近、改变时空、动静变化、快慢可调、重复再现等作用。多媒体技术的应用，使物理教学可以根据实际的需要，用模拟的方法直观而形象的在计算机上演示出来。用计算机还可以反复演示.既不需要用任何器材，又可以加强实验的效果，显示出计算机模拟实验的优势。利用多媒体智能性强、交互性好的特点，辅助学生分组实验及操作练习。另外还可利用多媒体建立虚拟实验，将真实实验和虚拟实验相结合，实现资源利用的最优化。
在高中物理教学中，充如利用多媒体这一比较先进的教学手段，可以弥补传统教学的不足及实验条件的限制，激发学生学习的兴趣，提高学生的求知欲望，促进学生对知识的理解和记忆，拓宽思维，有效地培养学生的各种能力。但是，多媒体并不能完全代替传统教学，更不能代替演示实验，两者必须有机地结合起来;在教学中，不能刻意追求时髦，为用多媒体而用。只有在教学中多尝试、多探索、多实践，才能使多媒体在教学中达到应有的效果。这要求我们物理教师为其付出更多的努力。
应用多媒体技术进行物理教学的过程中，不但要合理使用，还要注重吸收传统教学手段中的有序方法，这样才能更好的做到优势互补，共同发挥其教学功能。同时，应注意到多媒体的作用是帮助学生清扫障碍，要实际体现信息技术与物理教学的整合。总之，在物理教学过程中，任何时候都要以教育对象、教学内容和教学阶段的实际情况而选择性的使用。
参考文献：
[1]郑文发.教学信息化与教学理念革新[J].集美大学学报，2004(12)
[2]孙月圣.高阳中学信息化生态课堂四特色[J].当代教育科学，2010(9)
[3]王冬梅.农村中学信息化教学资源建设策略研究[D].华东师范大学，2004
[4]吴乐南.多媒体及其相关技术的原理与应用[M].南京:东南大学出版社，1996
关键词：高中物理多媒体教学
随着当下教学改革的不断深入，近几年来，高中物理教学也不断地打破传统教学模式和教学思想，积极的开拓创新，特别是将传统的教学手段和现代的多媒体技术有机的融合在一起，不断的实现多元化教学。同时，高中物理教学长期以来不停的探索如何激发学生的学习兴趣，让学生更好的领悟物理知识的内涵。
一、对多媒体在高中物理教学中优越性的认识
通过多媒体技术的应用，使得高中物理教学效果发生了显著的变化。具体表现在：(1)多媒体的应用，将课本中抽象、枯燥的知识点，形象、生动的展现出来，更有利于学生对知识点的掌握。(2)迎合了现在的时代特征，利用学生对信息化事物的兴趣，能充分调动他们的学习积极性。以力学的内容讲授为例：力学的有关内容的教学，在高中物流教学体系中占有重要的地位。然而，力学却是较难讲授的内容，主要就在于它比较抽象，如：作用力的方向，合力与各分力的关系，以及力矩的内涵。不过，在引入了多煤体技术之后，问题就显得简单了。教师可以通过演示PPT或是播放视频的方式，向学生从整体上展现。“力”在生活、生产中无处不在的景象。如：房屋的架构、机械零部件的衔接。通过具体的图片以及视频资料，就为学生建立起生动、具体的。“力”的印象。之后，教师在讲授：力的作用方向，以及合力与分力的关系时，同样可以借助多媒体技术的上述优势。如，可以设计出一段动态画面：在一座完好的房梁上，通过逐一拆除相应的支撑架。最终使得该房梁垮塌。在演示完这段动态画面后，教师就可以从头到尾仔细的向学生讲解不同的受力点变化情况。
在高中物理教学环节中引进了多媒体技术，就使得类似于力学在内的抽象内容，能够形象、生动的反映给学生。这样，就优化了物理课堂教学的效果，有助于学生学习主动性的体现。
二、多媒体在高中物理教学中的缺陷
1、弱化了高中物理教学中的师生互动环节
根据主体性教育要求：在高中物理教学中．教师应将学生置于主体地位，充分调动他们的学习主动性，教师通过启发，引导等方式。来最终完成教学目标。因此．若要实现上述规定性。在整个教学过程就需要开展师生互动环节。这种环节的开展，在传统教学模式中是容易实现的。然而．以多媒体技术为主导的高中物理教学，该模式的开展就显得不够充分。其原因本质上出现在：多媒体教学技术对课堂教学关系的影响。教师为了方便操作多媒体，整堂课一般都处于讲台上，较少步入学生中间进行授课。由此，这就从心理上造成学生与教师之间的关系距离。同时，使用多媒体教学资源后，教师很少进行板书。这又从物理教学的灵活性与创造性上，降低了师生互动的可能。最后，多媒体教学内容的安排具有刚性，一般以教师准备的PPT以及视频资科为准。如果出现学生的疑问，以及教师在具体讲授中的灵感显现，则很难在多媒体教学资源中反映出来。从而，又进一步弱化了师生互动环节。
2、课堂教学进度变快加大了学生知识接收的压力
号称无粉化教学的多煤体教学形式，也因教学过程的连贯、无缝而被业界称道。然而，该乐观的情绪却是从教师教学的角度来考察的。作为教、学而言。本身就体现为教与学的互动与信息的双向反馈。结果，正是因为教学过程的连贯，无缝。加大了学生物理知识的接受压力。
三、在物理教学中如何运用多媒体
既然多媒体在物理教学中有着如此重要的作用与意义，那么，我们在具体的教学中又该如何发挥这种作用呢?
1、运用多媒体培养学生创新能力
教师运用现代教学媒体创设解疑情境，帮助学生得出结论，并利用新获得的概念、定律，引导学生解释新现象，发现新问题，达到知识的迁移，从而培养学生的创新意识和创新能力。
2、运用多媒体突破难点
物理教学中的有些难点是由于抽象性太强造成的.而多媒体恰好可以通过创设物理情景、分析物理过程，实现由形象到抽象，由感性到理性.从而揭开物理现象的奥秘，概括出物理概念，总结出物理规律，进而突破难点。教学中运动合成规律的物理情景，學生建立起来就非常困难。计算机动画恰能圆满地解决这一问题。这样。既可提高课堂效率，又可增大课堂密度。
3、运用多媒体增强实脸效果
利用计算机模拟辅助物理实验，将起到直观形象、化小为大、化远为近、改变时空、动静变化、快慢可调、重复再现等作用。多媒体技术的应用，使物理教学可以根据实际的需要，用模拟的方法直观而形象的在计算机上演示出来。用计算机还可以反复演示.既不需要用任何器材，又可以加强实验的效果，显示出计算机模拟实验的优势。利用多媒体智能性强、交互性好的特点，辅助学生分组实验及操作练习。另外还可利用多媒体建立虚拟实验，将真实实验和虚拟实验相结合，实现资源利用的最优化。
在高中物理教学中，充如利用多媒体这一比较先进的教学手段，可以弥补传统教学的不足及实验条件的限制，激发学生学习的兴趣，提高学生的求知欲望，促进学生对知识的理解和记忆，拓宽思维，有效地培养学生的各种能力。但是，多媒体并不能完全代替传统教学，更不能代替演示实验，两者必须有机地结合起来;在教学中，不能刻意追求时髦，为用多媒体而用。只有在教学中多尝试、多探索、多实践，才能使多媒体在教学中达到应有的效果。这要求我们物理教师为其付出更多的努力。
应用多媒体技术进行物理教学的过程中，不但要合理使用，还要注重吸收传统教学手段中的有序方法，这样才能更好的做到优势互补，共同发挥其教学功能。同时，应注意到多媒体的作用是帮助学生清扫障碍，要实际体现信息技术与物理教学的整合。总之，在物理教学过程中，任何时候都要以教育对象、教学内容和教学阶段的实际情况而选择性的使用。
参考文献：
[1]郑文发.教学信息化与教学理念革新[J].集美大学学报，2004(12)
[2]孙月圣.高阳中学信息化生态课堂四特色[J].当代教育科学，2010(9)
[3]王冬梅.农村中学信息化教学资源建设策略研究[D].华东师范大学，2004
[4]吴乐南.多媒体及其相关技术的原理与应用[M].南京:东南大学出版社，1996