爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师。” 因此,培养学生的写作兴趣,是提高学生写作能力的关键。
　　一、克服心理障碍是培养学生写作兴趣的前提
　　一位著名的心理学家说过:“如果人们吃饭没有食欲,勉强地把食物吞到胃里去,其结果只能引起恶心和呕吐,最少也会消化不良,影响健康。反之,如果是在饥饿的驱使下把食物吃到胃里,那它就会乐意接受,并很好地消化它......”要让学生有“食欲”,有饥饿感 ,想写作文,其前提条件是必须克服以下心理障碍:a、惧怕作文或抵制作文;b、怀疑自己写好作文的能力;c、对作文的神秘感;d、缺乏效能感;e、缺乏属于自己的思想、结构、语言;f、对周围正在发生的一切既不关心,更不热爱,视而不见,充耳不闻......
　　这些心理障碍不克服,学生的兴趣就得不到良好的培养,作文教学目标的实现也就成了遥远的梦想。
　　二、捕捉生活素材是培养学生写作兴趣的关键
　　我在作文指导课中改变了以前那种“教师在黑板写题目,学生在课堂硬头皮写”的做法。写叙事文章时,我让学生先到社会生活中去,注意观察周围的事物,看看那事物有没有可写的东西,想一想这些事物为什么值得写。如写《家乡的变化》,我先提出:“你认为家乡的变化表现在哪些地方?”有的学生说:“多数家庭增添了电视机、音响设备、摩托车......”;有的学生说:“新建楼房处处可见”此时我因势利导,再提出问题:大家想一想,这些可喜的变化是怎样来的?学生们异口同声的说:是改革开放的好政策。这样,同学们的作文就有了材料可写,而且也有了中心。再如写人,过去普通写得空洞,没有特点。一次在练习写作《我敬爱的爸爸》时,我在黑板上列出提纲让学生去思考,让学生回去家里观察,要求写出自己的父亲有哪些高尚的品质。当时我找了一位成绩中等的学生谈话,他脱口就说:“父亲关心、爱护子女‘工作负责。”我再启发他:主要表现在哪些方面?他不假思索地说:“爸爸的认真劳动,关心儿女学习。“接着我帮助他把这些事例进行构思,先写什么,再写什么,最后写什么。这样,一篇文章就有了层次和主次。
　　三、鼓励学生写作是培养学生写作兴趣的“催化剂”
　　1.尽量寻找鼓励的对象和内容,并作适时、充分的鼓励
　　有的学生的作文全篇都那么好,有的若干段落好,有的只是个别词句用得好。在作文批改过程中,我尽量寻找这些优点,一旦发现,就写上赞语,或画上表示写得好的符号。这些赞语或符号就好象奖给学生的勋章,这是对学生劳动的尊重,它会使学生产生强烈的情感效应:老师理解我,看重我,我终于遇到了知音。于是,他感奋、喜悦、自豪。如果长期如此得到教师的赏识,它就会成为一种鞭策,一种动力,写作兴趣由此而来,自信心由此而增。有了这种动力,他就不再把作文看成是苦事、负担。相反,会把作文看作一种需要,一种享受。尝到了甜头,他主动地向生活请教,向书本请教,向老师请教。写作水平也就会随之而提高。随着作文水平的逐步提高,作文的优点也就越来越多,写作兴趣也就越来越浓。这样,作文教学进入了一个良性循环的境界。有了这种境界,作文教学也就改变了过去那种学生喊苦、教师叫难的局面,教学质量也就大大提高了。
　　2.对不同层次的学生采取不同的鼓励方法和方式
　　对写作水平较高的学生的鼓励。对这些学生的鼓励要适量,不要过分,鼓励频繁会降低鼓励的价值。对他们的鼓励应少而精,鼓励要到点子上,同时,对他们的要求也要不断提高。对写作水平一般的学生的鼓励。这类学生占班内的大多数,他们的作文虽然不是很好,但很有发展潜力。于是我采用了多种方式对他们勤鼓励。课上课后,一有机会便给予鼓励,常拿他们的习作在课堂上朗读,或者在教室里张贴,这些对他们来说无疑是莫大的鼓励。
　　责任编辑 邱 丽