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摘 要： 高效课堂是教师所致力追求的，是教学改革和课堂教学的出发点。充满活力高效率的语文课堂，需要语文教师从教学理念更新、教学方法设计、教学方式和学习方式等方面进行改革，让语文课堂充满活力。
关键词： 九年义务教育阶段 高效语文课堂 构建策略
语文课程标准指出：九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读写作能力、口语交际能力，语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体美的和谐发展。
一、语文课堂教学现状
综观当前的语文课堂，讲台上教师口若悬河，讲台下学生昏昏欲睡的现象并不鲜见，原本生动丰富的语文课味同嚼蜡。久而久之，学生听觉疲劳，产生厌学甚至怕上语文课的情绪。
二、构建高效语文课堂的策略
1.精心设计，统领课堂。
要使学生在课堂上“活起来”，教师课前精心备课，设计教法至关重要。教师在设计教法时要切实考虑学生的实际，努力使自己的教法与学生的心理活动合拍、和谐。想一想：学生在学习中可能出现的问题和困难，怎样安排教学程序更利于他们的理解和接受，用怎样的方法更利于激发他们的积极性和主动性，只有这样，才能使整个课堂过程如行云流水，环环相扣，过渡自然，不至于出现冷场或阻塞现象。
我在教学鲁迅的《阿长与〈山海经〉》一课时，因为文篇幅比较长，事例琐碎，为实现长文短教，顺利完成教学目标的目的，便按照“聊聊事例—聊聊人物—聊聊感情—聊聊写法”的思路，让学生依次进入四个聊天室。整节课老师导得轻松，学生学得积极。只有教师课前精心设计，课堂教学才会一路顺畅。
2.创设氛围，渲染课堂。
语文课堂要真正活起来、动起来，课前的气氛也很重要。而要营造一种恰到好处的氛围，教师就要创设合适的学习情境。如在讲授余光中的《乡愁》时，我先诵读了两篇亲人相知但无法相见最终抱恨而死的文章，从感情和气氛上将学生引入作者的情感轨迹，下面他们就跟着作者的感情而波动。
3.充满激情，调动课堂。
一个人的情绪在一定条件下可以传染给别人，使之产生同样的情绪。一节语文课能否上得轻松流畅与教师本身的情绪好坏有很大的关系。前苏联学者别利钦指出，教师“一跨进教室的门槛，就要记住，你是一堂课的缔造者，你要是情绪不佳，就会使一堂课黯然失色，没有生气”。“学生因激情而生机盎然”，“教师的激情吸引、感染、召唤学生，学生的激情会升腾”，教师充满激情，才能调动学生课堂学习的热情。教师饱含激情，文采飞扬，忘情投入，师生间的同频共振就会愈来愈烈。
4、赏识学生，情暖课堂。
教学管理中的赏识是教师对学生的一种重要奖励，是一种积极的强化手段。它可以是一个肯定的点头、一个会心的微笑、一个赞许的眼神、一个亲昵的摸头动作、一个竖起拇指的手势等。只有老师关注学生的情感体验，并适当调动鼓励，学生的自信心才会慢慢培养起来，课堂才会充满真情、暖意融融。我在教学《孔乙己》一课时设置了一个讨论题：孔乙己的死该由谁来负责？在大家愁眉紧锁，十分为难时，一个平时语文学得不太好的学生站起来说出了自己的想法：“封建科举制度将孔乙己置于死地。”一语既出，四座皆惊，我也抓住了时机表扬了他，此次表扬成为他学习语文的转折点。因此，教师千万不要吝啬自己的表扬。
5.合作探究，激活课堂。
对于较复杂、综合的学习内容，采用小组合作探究的学习方式，教师根据教学内容的特点精心设计小组合作探究的问题，为学生提供适当的带有一定挑战性的学习对象或任务，给予充分探究交流时间，让小组成员密切配合，发挥团队精神，从而有效地完成小组学习任务。“众人拾柴火焰高”，一人奉献一点点，大家拥有一大片。合作探究可激活课堂，激发了学生积极参与学习的热情，提高了学习效率。
6、旁征博引，丰富课堂。
语文教师能在课堂上旁征博引，妙语连珠，让学生看到语文世界的精彩纷呈，这对激发学生学习兴趣、增加语言积淀不无帮助。我在语文教学中，努力丰富自己的语言，通过“言传”陶冶学生，丰富课堂。在教学中引领学生随白居易到钱塘湖畔踏青，领略“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”的初春美景；驻足于杜甫草堂前，体会“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的高尚情怀；同范仲淹一起登临岳阳楼，感受“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的博大胸襟……学生在语言的园林里漫步，在文字的海洋中泛舟，饱览着一片片天光云影，享受着一道道精神美味，又怎会不流连忘返？
在语文教学中，只有教师把语文课上得如吟一首清新的诗，听一曲优美的乐章，学生才能如品香茗，如沐春风，在听课时产生“会当凌绝顶，一览众山小”的审美享受，才会深深地爱上语文。
参考文献：
［1］语文课程标准.
［2］走进新课程.
关键词： 九年义务教育阶段 高效语文课堂 构建策略
语文课程标准指出：九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读写作能力、口语交际能力，语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体美的和谐发展。
一、语文课堂教学现状
综观当前的语文课堂，讲台上教师口若悬河，讲台下学生昏昏欲睡的现象并不鲜见，原本生动丰富的语文课味同嚼蜡。久而久之，学生听觉疲劳，产生厌学甚至怕上语文课的情绪。
二、构建高效语文课堂的策略
1.精心设计，统领课堂。
要使学生在课堂上“活起来”，教师课前精心备课，设计教法至关重要。教师在设计教法时要切实考虑学生的实际，努力使自己的教法与学生的心理活动合拍、和谐。想一想：学生在学习中可能出现的问题和困难，怎样安排教学程序更利于他们的理解和接受，用怎样的方法更利于激发他们的积极性和主动性，只有这样，才能使整个课堂过程如行云流水，环环相扣，过渡自然，不至于出现冷场或阻塞现象。
我在教学鲁迅的《阿长与〈山海经〉》一课时，因为文篇幅比较长，事例琐碎，为实现长文短教，顺利完成教学目标的目的，便按照“聊聊事例—聊聊人物—聊聊感情—聊聊写法”的思路，让学生依次进入四个聊天室。整节课老师导得轻松，学生学得积极。只有教师课前精心设计，课堂教学才会一路顺畅。
2.创设氛围，渲染课堂。
语文课堂要真正活起来、动起来，课前的气氛也很重要。而要营造一种恰到好处的氛围，教师就要创设合适的学习情境。如在讲授余光中的《乡愁》时，我先诵读了两篇亲人相知但无法相见最终抱恨而死的文章，从感情和气氛上将学生引入作者的情感轨迹，下面他们就跟着作者的感情而波动。
3.充满激情，调动课堂。
一个人的情绪在一定条件下可以传染给别人，使之产生同样的情绪。一节语文课能否上得轻松流畅与教师本身的情绪好坏有很大的关系。前苏联学者别利钦指出，教师“一跨进教室的门槛，就要记住，你是一堂课的缔造者，你要是情绪不佳，就会使一堂课黯然失色，没有生气”。“学生因激情而生机盎然”，“教师的激情吸引、感染、召唤学生，学生的激情会升腾”，教师充满激情，才能调动学生课堂学习的热情。教师饱含激情，文采飞扬，忘情投入，师生间的同频共振就会愈来愈烈。
4、赏识学生，情暖课堂。
教学管理中的赏识是教师对学生的一种重要奖励，是一种积极的强化手段。它可以是一个肯定的点头、一个会心的微笑、一个赞许的眼神、一个亲昵的摸头动作、一个竖起拇指的手势等。只有老师关注学生的情感体验，并适当调动鼓励，学生的自信心才会慢慢培养起来，课堂才会充满真情、暖意融融。我在教学《孔乙己》一课时设置了一个讨论题：孔乙己的死该由谁来负责？在大家愁眉紧锁，十分为难时，一个平时语文学得不太好的学生站起来说出了自己的想法：“封建科举制度将孔乙己置于死地。”一语既出，四座皆惊，我也抓住了时机表扬了他，此次表扬成为他学习语文的转折点。因此，教师千万不要吝啬自己的表扬。
5.合作探究，激活课堂。
对于较复杂、综合的学习内容，采用小组合作探究的学习方式，教师根据教学内容的特点精心设计小组合作探究的问题，为学生提供适当的带有一定挑战性的学习对象或任务，给予充分探究交流时间，让小组成员密切配合，发挥团队精神，从而有效地完成小组学习任务。“众人拾柴火焰高”，一人奉献一点点，大家拥有一大片。合作探究可激活课堂，激发了学生积极参与学习的热情，提高了学习效率。
6、旁征博引，丰富课堂。
语文教师能在课堂上旁征博引，妙语连珠，让学生看到语文世界的精彩纷呈，这对激发学生学习兴趣、增加语言积淀不无帮助。我在语文教学中，努力丰富自己的语言，通过“言传”陶冶学生，丰富课堂。在教学中引领学生随白居易到钱塘湖畔踏青，领略“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”的初春美景；驻足于杜甫草堂前，体会“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的高尚情怀；同范仲淹一起登临岳阳楼，感受“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的博大胸襟……学生在语言的园林里漫步，在文字的海洋中泛舟，饱览着一片片天光云影，享受着一道道精神美味，又怎会不流连忘返？
在语文教学中，只有教师把语文课上得如吟一首清新的诗，听一曲优美的乐章，学生才能如品香茗，如沐春风，在听课时产生“会当凌绝顶，一览众山小”的审美享受，才会深深地爱上语文。
参考文献：
［1］语文课程标准.
［2］走进新课程.